基于應用型本科院校的體育教學模式探討

馮強

摘 要：教育事業(yè)發(fā)展一直是我國關(guān)注的重點，對于未來人才的培養(yǎng)，我們始終在探尋更好的途徑。在日益強調(diào)的素質(zhì)教育，讓我們把更多的注意力投放在全面的應用型人才的培養(yǎng)上，體育教學就算是其中一種。本文基于應用型本科院校首先對體育教學的改革和目標分別進行了論述，接著提出了新的教學模式，體育選項模式和體育俱樂部模式，意在培養(yǎng)體育應用型人才，為體育教學提供幫助。

關(guān)鍵詞：應用型本科院校 體育 教學模式

中圖分類號：G807.01 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）06（b）-0096-02

隨著國家對教育事業(yè)的改革，建設創(chuàng)造新型本科院校逐漸興起，其中最受關(guān)注的就是應用型本科院校，它旨在培養(yǎng)具備良好的應用實踐能力、崗位適應能力、創(chuàng)造能力、團隊合作意識、可持續(xù)發(fā)展觀念和健康積極心理品質(zhì)的創(chuàng)新性綜合性人才。在學校教育過程中，體育是一項重要的需要勞智全面發(fā)展的教育，所以體育教育在應用型人才的培養(yǎng)過程中有著重要作用。在開展體育教育時，體育課程的教學模式要適應新形勢的發(fā)展趨勢，應用型本科院校要依據(jù)辦學規(guī)律改變教育理念，對應用型人才培養(yǎng)中的體育教育進行明確定位，始終以時代發(fā)展前沿為領航標，對體育教學工作不斷改革創(chuàng)新，構(gòu)建滿足社會需求的人才培養(yǎng)體系，研究基于應用型本科院校的體育教學模式，促進體育教學的快速發(fā)展，幫助培養(yǎng)人的創(chuàng)新綜合能力。

1 體育教學的改革

1.1 滿足培養(yǎng)人才目標的需求

以培養(yǎng)學生能力為發(fā)展核心、教學組織設計為突破口，創(chuàng)建實踐、理論和素質(zhì)拓展三位一體的應用型本科院校人才培養(yǎng)體系，滿足了為社會培養(yǎng)人才的目標的需求。在為應用型本科院校的體育教學工作定位時，要以“應用型”作為目標中心，注重人才培養(yǎng)理念開展體育教學工作。在體育教學的改革中，也是緊緊圍繞學生能力的培養(yǎng)，突出了體育在應用型人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢?！霸炀腿巳姘l(fā)展的唯一方法是生產(chǎn)勞動與智育、體育的相結(jié)合，它將有效提高社會生產(chǎn)”，馬克思指出，這正好證明了體育教學的重要性。體育教學在地方應用型本科院校學生實踐能力的培養(yǎng)中極為重要，它進一步推動了體育教學的改革。在當前的應用型本科院校，很多原本的教學體系已經(jīng)不能滿足人才培養(yǎng)的目標，必須采取相應的具體措施，調(diào)整教學計劃、減少理論課程增加實踐環(huán)節(jié)，對教學環(huán)節(jié)進行改變。體育課程作為學校課程體系中的一部分，對培養(yǎng)人才有著巨大作用力，因此改革勢在必行，我們要在體育課程模式、教學內(nèi)容和手段上有所改變。這一巨大變動會給相關(guān)教師帶來一定困難，但教師作為教學的另一重要因素，要打破一切困難，適應新改革來達到培養(yǎng)應用型人才的實效。

1.2 滿足體育教學發(fā)展的需求

體育教學需要不斷的改革和完善，只有跟緊時代的發(fā)展變化，才能滿足體育教學體系建設的需求。體育教學發(fā)展與改革有若干個關(guān)鍵點，包括教學計劃、教學內(nèi)容、教學方法、教材建設、師資隊伍建設、教學管理、體育器材和場地建設等。應用型本科院校由地方院校轉(zhuǎn)型發(fā)展而來，教學模式有地方院校的特點，但仍然存在一些問題，如教學方式的單一，以考試為目的進行時間安排和考核形式，沒有健全的評價體系。這些問題的存在都阻礙了滿足應用型本科院校人才培養(yǎng)需求的目標計劃，這種情況下，為了促進應用型本科院校的快速發(fā)展，必須進行體育教學改革，重建體育教學體系。

2 體育教學的新目標和新模式

2.1 本科院校體育課程新目標

在大學體育課程中，是以培養(yǎng)職業(yè)崗位能力為主體、健康向上為理念，服務職業(yè)發(fā)展為基礎形成的新目標?？茖W的體育教學與多樣的實踐鍛煉幫助學生提高自身素質(zhì)、提升綜合能力的同時，促進學生的身心發(fā)展，對培養(yǎng)優(yōu)良的道德品質(zhì)也有作用。這里可以具體劃分為“3種能力”和“3 種精神”：“3 種能力”即體育運動能力、科學鍛煉與保健能力、社會適應能力；“3 種精神”即體育精神、職業(yè)精神和創(chuàng)新精神。在進行體育課程改革后，新的目標將是培養(yǎng)身心健康、高尚品德、張揚個性、適應社會的應用性創(chuàng)新型人才。

2.2 體育教學的新模式

體育選項課模式，該模式近幾年來被各高校廣泛采納，其倡導學生為主體，給學生足夠的自由，選擇和發(fā)揮都可以按照自己的意愿進行選擇，前提是能夠?qū)W生的能力有所提高，利用這種方式來幫助學生提高學習興趣。體育選項課模式是為學生開設一定數(shù)量的體育項目，學生根據(jù)自我愛好或特長進行選擇，再由教師對其組織教學。在教學過程中，教師會注意傳授該項目的理論知識和基本技能，讓學生具備體育鍛煉的意識，培養(yǎng)其養(yǎng)成自覺強身健體的習慣。這種選項課模式，首先是增強了學生參與的積極性，其次給予了寬松的環(huán)境，能夠在增強體質(zhì)的同時發(fā)展個人獨特性，最后促進學生全面發(fā)展。在教學角度上來看，其多元化的特征確實會為教學效果帶來多重表現(xiàn)。例如在學生學習興趣上，它能有效激發(fā)動力，在不被逼迫的情況下，自主參與到體育活動中；在發(fā)展個性上，強身健體后方能得到心智上的升華，個性是一項心理特征，具有傾向性，它相對穩(wěn)定，對學生個性的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的要求，它能夠幫助學生具備正確的人生觀和價值觀，選項課會讓學生學會思考、學會選擇、學會發(fā)展個性；在培養(yǎng)特長和意識上，能夠打破學生對教學的傳統(tǒng)概念，體育鍛煉并非強制性活動，讓學生具備主動鍛煉意識多重選項讓學生能夠發(fā)揮特長，培養(yǎng)意識。選項課模式最大的特征就是“自由”，在學生可以自由選課的同時，教師在教學形式上也可以有所變化，打破傳統(tǒng)模式，采用靈活多樣的形式，以學生的興趣開展教學。教學內(nèi)容也要更加豐富化，根據(jù)學生特點利用具有伸縮性的教材學習，做到理論與實踐相結(jié)合，在教學過程中，要尊重學生的個性差異，可以采用分層教學法，促進學生快樂發(fā)展。

體育俱樂部模式，是高校體育教學的基本組織形式，它重視培養(yǎng)學生體育的興趣愛好，強調(diào)課程內(nèi)外的結(jié)合學習，它的關(guān)注主要放在學生的個體差異和不同的學習需求。應用型本科院校根據(jù)人才培養(yǎng)目標，結(jié)合俱樂部模式的特點和功能，提高學生學習主動性，發(fā)展其體育能力，培養(yǎng)終身體育鍛煉意識。體育俱樂部模式具有優(yōu)化體育課堂教學、利于體育場資源整合、靈活評價方法的的優(yōu)勢。在優(yōu)化體育課堂教學方面，俱樂部模式可以將教學內(nèi)容豐富化，在傳統(tǒng)基礎上增加項目類型，如一些新型熱門的體育項目，瑜伽、攀巖等，使運動方式循序漸進，提高教學效果，多層次的教學內(nèi)容能夠褪去單一和乏味，多樣性的教學方式也可以讓學生能夠投入到體育學習中，增強興趣、培養(yǎng)意識、養(yǎng)成習慣。俱樂部模式幫助體育教學重新定位目標，分別為身體健康目標、運動參與和技能目標、心理健康目標、社會適應目標，有了明確的目標給教師組織教學提供巨大幫助。俱樂部教學模式還能有效避免因應用型本科院校擴招而造成的場館設施的不足或是沒有得到充分利用的現(xiàn)象，它將學校體育資源優(yōu)化整合，將功能從單一化變成多樣化，實現(xiàn)資源的最大合理利用。相較于傳統(tǒng)體育教學模式，體育俱樂部教學模式能夠充分貫徹實施以人為本的理念，將學生對體育的學習主動性最大程度地激發(fā)出來，它對學生的成績評價也不僅以單一數(shù)字來呈現(xiàn)，而是將學生的體育知識、體育技能、學習態(tài)度及競賽參與情況等結(jié)合在一起，做一個綜合性的評價，力求達到學生學習評價的全面性。

3 結(jié)語

應用型本科院校進行體育教學是以培養(yǎng)創(chuàng)新型的應用型人才，以這樣的目標為出發(fā)點，采取體育選項課和體育俱樂部的教學模式能夠幫助學生增強學習主動性，使他們自覺養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，在快樂中掌握體育科學知識、技能及鍛煉方法，提高體育文化素養(yǎng)，成為全面發(fā)展的人才。

參考文獻

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