分層次教學(xué)模式在高校乒乓球課程中的實施途徑

王寅周

摘 要：乒乓球課程是一項常見的高校體育項目，且技術(shù)性極強(qiáng)。隨著我國乒乓球運(yùn)動在世界范圍內(nèi)的飛速發(fā)展，高校中喜愛并學(xué)習(xí)乒乓球運(yùn)動的學(xué)生日益增多。但傳統(tǒng)的乒乓球教學(xué)方法不能較好地解決學(xué)生因?qū)W習(xí)能力不同造成的技術(shù)水平差異，想要提升教學(xué)效率和學(xué)生的乒乓球技術(shù)，就要在乒乓球課程中運(yùn)用分層次教學(xué)模式。本文介紹了我國高校乒乓球教學(xué)的現(xiàn)狀，闡述了分層教學(xué)模式的運(yùn)用依據(jù)，提出了分層次教學(xué)模式在高校乒乓球課程中的實施途徑。

關(guān)鍵詞：高校乒乓球課程 分層次教學(xué)模式 實施途徑

中圖分類號：G846 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）06（b）-0068-02

乒乓球運(yùn)動的娛樂性很強(qiáng)，且對場地及器材的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他體育項目，因此受到各大高校的喜愛。一些學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前并沒有打乒乓球的經(jīng)驗，基礎(chǔ)水平較低。還有一些學(xué)生因在初高中就接觸過乒乓球課程，所以基礎(chǔ)水平較強(qiáng)。因此，傳統(tǒng)的分班教學(xué)模式不能適應(yīng)所有的學(xué)生，很難提升所有學(xué)生的乒乓球技術(shù)水平。分層次教學(xué)模式可以滿足各個層次學(xué)生的要求，因材施教，提升了教學(xué)的效率，對每個學(xué)生的乒乓球技術(shù)水平都有所提升。

1 我國目前高校乒乓球教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生乒乓球技術(shù)水平較低

絕大多數(shù)的大學(xué)生在升入大學(xué)之前并沒有經(jīng)常進(jìn)行乒乓球運(yùn)動，也沒有上過較為專業(yè)的乒乓球課程。所以在高校中進(jìn)行乒乓球課程時，教師們會發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生的乒乓球基礎(chǔ)水平較差。一些學(xué)生不清楚乒乓球比賽的規(guī)則，一些學(xué)生不清楚基本的打球姿勢，一些學(xué)生甚至不知道拿球拍的正確方法[1]。并且大部分學(xué)生缺乏對乒乓球理論知識方面的學(xué)習(xí)和理解，且反應(yīng)能力和身體協(xié)調(diào)能力較差，這些問題都影響了高校學(xué)生對乒乓球課程的學(xué)習(xí)效率。

1.2 乒乓球教學(xué)方法較傳統(tǒng)

除了高校學(xué)生乒乓球基礎(chǔ)水平較低之外，多數(shù)高校教師對乒乓球課程的教學(xué)方法過于老舊，根本的傳統(tǒng)思想沒有進(jìn)行轉(zhuǎn)變。高校的乒乓球課程上，很多體育教師都忽視了對學(xué)生進(jìn)行乒乓球?qū)嵺`性教學(xué)，只是一味地注重理論知識的講解。還有很多體育教師在乒乓球課程上對學(xué)生進(jìn)行乒乓球理論知識的重點難點講解后，再為學(xué)生進(jìn)行乒乓球姿勢動作的教學(xué)，但是在示范之后就讓學(xué)生獨立進(jìn)行動作的練習(xí)，忽略了對學(xué)生錯誤姿勢及手法的檢測和糾正。這樣容易造成很多學(xué)生存在乒乓球動作姿勢的理解錯誤，一直在進(jìn)行錯誤的練習(xí)。這使教師的教學(xué)質(zhì)量有所下降，對學(xué)生乒乓球技術(shù)提升的效果有著消極的影響[2]。

2 在高校乒乓球課程中運(yùn)用分層教學(xué)模式的意義

每個學(xué)生都是有差異的，學(xué)生的差異可分成兩種：可變差異和不可變差異。學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度、對知識的掌握情況、對技能的熟練情況，這些都是可以隨著態(tài)度的轉(zhuǎn)變和勤加練習(xí)而改變的差異。一些本身擁有的特長、學(xué)生的性格等天生決定的或不能在短期內(nèi)改變的因素就是不可變差異。所以體育教師在進(jìn)行分層次教學(xué)時，要根據(jù)學(xué)生的兩種差異設(shè)計出比較科學(xué)合理的教學(xué)方法，這是分層次教學(xué)模式的最基本的方法。但是并不只是體育教師來挑選學(xué)生分成不同的等級，還需要學(xué)生自己對自身的基礎(chǔ)水平進(jìn)行判斷后，選擇自己適合的層次。所以，體育教師要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)，對學(xué)生的技術(shù)進(jìn)行初步的評價，使學(xué)生可以較清楚地了解到自身的優(yōu)勢和劣勢，并結(jié)合自身情況進(jìn)行層次的選擇。這樣做可以使學(xué)生對自身的狀態(tài)和情況有大致了解，還不會影響到學(xué)生的自尊心，對學(xué)生乒乓球課程的學(xué)習(xí)興趣有重要影響[3]。在乒乓球課程中運(yùn)用分層教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，可以有效地提升學(xué)生的自信心，還可以使學(xué)生更好地清楚自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對自身的優(yōu)勢和劣勢都有了清晰的了解，更便于展開學(xué)習(xí)。在乒乓球課程中運(yùn)用分層次教學(xué)模式，不僅可以有效地提升各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還可以提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

3 分層次教學(xué)模式在高校乒乓球課程中的實施途徑

3.1 教師需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想

體育教師要及時地轉(zhuǎn)變老舊的傳統(tǒng)教學(xué)思想，把分層教學(xué)模式合理地運(yùn)用在高校的兵乓球課程教學(xué)中，了解其重要性和必要性，發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。體育教師要清楚自己的教學(xué)理念，在乒乓球課程上用較好的態(tài)度平等地對待每一位學(xué)生。體育教師還要在乒乓球課程開始前認(rèn)真地進(jìn)行備課，根據(jù)學(xué)生的需求和實際情況靈活地進(jìn)行乒乓球理論知識和技術(shù)的教學(xué)，使學(xué)生對其層次中的教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)有較為清楚的認(rèn)識，并對分層教學(xué)法有較好的理解。在進(jìn)行乒乓球課程時，體育教師要認(rèn)真地為學(xué)生進(jìn)行示范和講解，使學(xué)生對乒乓球技能的掌握情況有足夠的認(rèn)識，并進(jìn)行較客觀的評價[4]。體育教師在進(jìn)行乒乓球課程的分層教學(xué)時，要及時地根據(jù)學(xué)生的具體情況、基礎(chǔ)水平和理解能力進(jìn)行教學(xué)上的調(diào)整。還要及時地和學(xué)生們進(jìn)行溝通交流，明白學(xué)生的問題出在哪里，并結(jié)合學(xué)生的問題和需求進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)整。

3.2 對教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行分層教學(xué)

在乒乓球課程中運(yùn)用分層次教學(xué)模式可以保障各個層次學(xué)生的乒乓球技術(shù)都是差不多的水平，這種情況下體育教師就可以有針對性地進(jìn)行乒乓球的技術(shù)教學(xué)，提升了教學(xué)的效率。例如將學(xué)生分為A層和B層兩個層次，A層的學(xué)生已經(jīng)初步了解了乒乓球的理論知識和基本的技術(shù)動作，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是對乒乓球的比賽規(guī)則做進(jìn)一步的了解。體育教師要教授給他們更加高超的球技，并進(jìn)行比賽式的教學(xué)，使他們在競賽中提升技能水平。B層的學(xué)生對乒乓球的了解不多，還沒有掌握基礎(chǔ)的乒乓球理論知識，因此體育教師要從簡單的技術(shù)操作開始，一步步地進(jìn)行步驟的講解，并為他們進(jìn)行完整細(xì)致的動作示范，使其對乒乓球產(chǎn)生興趣，并學(xué)會打乒乓球，提升乒乓球的技能水平[5]。

3.3 讓不同層次學(xué)生進(jìn)行交流溝通

在乒乓球課程中運(yùn)用分層次教學(xué)模式時，體育教師需要考慮到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力，根據(jù)實際情況讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行交流溝通。爭取讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生實現(xiàn)更好的理解和學(xué)習(xí)，對B層次學(xué)生中進(jìn)步較大的學(xué)生進(jìn)行針對性的考核，及時將考核通過的學(xué)生提升層次，進(jìn)行更深層次的乒乓球技能教學(xué)。并積極地組織兩個層次的學(xué)生進(jìn)行技術(shù)交流，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

4 結(jié)語

在乒乓球課程中運(yùn)用分層次教學(xué)模式可以有針對性地對學(xué)生展開乒乓球技能的教學(xué)，因材施教。教師需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，對教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行分層教學(xué)，并讓不同層次學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，提升所有學(xué)生的乒乓球?qū)W習(xí)興趣和自信心，提升乒乓球的教學(xué)效率和教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 王陽，馬強(qiáng).在高職高專院校乒乓球選項課中實施分層教學(xué)的模式研究[J].職工法律天地，2015（12）：261-262.

[2] 韓非.高校乒乓球俱樂部式教學(xué)模式中分層教學(xué)法的有效應(yīng)用[J].當(dāng)代體育科技，2015，5（5）：92-93.

[3] 孟泓州.分層次教學(xué)法在高校乒乓球技術(shù)課中的應(yīng)用[J].當(dāng)代體育科技，2016，6（34）：174-175.

[4] 王深波.分層次教學(xué)法在高校乒乓球技術(shù)課中的應(yīng)用研究[J].體育時空，2017（20）：85-86.

[5] 林贊軍.高校乒乓球教學(xué)中實施分層教學(xué)的新思路探索[J].青少年體育，2015（9）：80-81.