高校傷病殘學(xué)生開設(shè)體育保健課程的可行性研究

鄭欣 趙長(zhǎng)璧

摘 要：高校體育課的教學(xué)，以“健康第一”作為宗旨，面對(duì)的是全校的學(xué)生。當(dāng)前，國(guó)家教育方針、政策放寬，越來(lái)越多的傷、病、殘學(xué)生進(jìn)入了大學(xué)校園，成為一名大學(xué)生接受高等院校的全面教育，高校要對(duì)這類學(xué)生的體育課進(jìn)行設(shè)計(jì)與構(gòu)建，為他們能夠正常接受大學(xué)體育課教育，參與到高校體育課的學(xué)習(xí)與鍛煉，提供相應(yīng)的保障。

關(guān)鍵詞：傷病殘學(xué)生 體育保健課 可行性

中圖分類號(hào)：G8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）07（a）-0069-02

1 體育保健課與常規(guī)體育選項(xiàng)課教學(xué)存在的差異

1.1 內(nèi)涵不同

傷、病、殘學(xué)生這類群體的體育保健課，教學(xué)主要解決，運(yùn)用各種教學(xué)方法與手段使學(xué)生在上課過程中產(chǎn)生適應(yīng)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)與效果。同時(shí)，體育保健課的教學(xué)過程中，面臨的主要問題是這類學(xué)生不能很好地參加正常體育課的練習(xí)，還有的在上體育課的過程中存在各種各樣的困難。體育保健課的教學(xué)過程主要應(yīng)起到的作用，是著重幫助他們適應(yīng)體育教學(xué)和各種情況。常規(guī)的體育選項(xiàng)課，課堂教學(xué)目的是教授體育的“三基”——基本知識(shí)、基本技能、基本技術(shù)，最終目的是能夠有效地幫助學(xué)生提高他們的身體素質(zhì)水平與心理健康狀況，這樣看來(lái)，體育保健課與常規(guī)體育選項(xiàng)課在教育內(nèi)容與內(nèi)涵方面，存在著非常明顯的區(qū)別。

1.2 教學(xué)面對(duì)的對(duì)象不相同

各高校為傷病殘學(xué)生開設(shè)的體育保健課，教學(xué)面對(duì)的對(duì)象主要是那些受傷、患病、身體有殘疾，不能參加劇烈活動(dòng)的大學(xué)生群體。常規(guī)體育選項(xiàng)課，主要是教授給學(xué)生體育的“基本知識(shí)、基本技能和基本技術(shù)”，因此看來(lái)，體育保健課與常規(guī)體育選項(xiàng)課的授課對(duì)象不同，而且教學(xué)目標(biāo)要求相對(duì)更低、難度卻更大。

1.3 教學(xué)使用的手段、方法不相同

因?yàn)槭谡n面對(duì)的對(duì)象不相同，因而授課教學(xué)時(shí)使用的一些方法、手段有著非常大的不同，其學(xué)生人數(shù)比較少、身體狀況不同程度地差于正常學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際身體機(jī)能情況制定相對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程相對(duì)會(huì)有些簡(jiǎn)單和乏味，要想收到好的教學(xué)效果，自然就比較慢一些。常規(guī)的體育教學(xué)，經(jīng)常使用“集體講解—示范—練習(xí)”的模式進(jìn)行，過程中可靈活多變，使用多種不同的手段的選擇性大，體育保健課與常規(guī)體育選項(xiàng)課在教學(xué)手段及方法上，存在明顯不同。

2 高校傷病殘學(xué)生體育保健課開設(shè)的現(xiàn)狀及影響因素

目前，高校傷病殘學(xué)生開設(shè)體育保健課面臨體育保健課的相關(guān)政策還不夠健全、體育保健課教學(xué)的師資力量欠缺、設(shè)施不完善的現(xiàn)狀，影響其設(shè)置的因素主要是缺乏適當(dāng)?shù)慕滩暮徒處焷?lái)落實(shí)教學(xué)任務(wù)的基本要求。體育保健課面對(duì)的是一群受傷、患病或殘疾的學(xué)生，常規(guī)教材，不適用于他們，當(dāng)前，大學(xué)體育教材有很多，但是，缺少以康復(fù)為目的的體育保健課教材，而有專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師則更少。

3 確立高校傷病殘學(xué)生開設(shè)體育保健課教學(xué)的基本原則

3.1 鼓勵(lì)學(xué)生參加鍛煉

體育課的目的是，通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)際練習(xí)相結(jié)合，學(xué)會(huì)懂得合作，并掌握一兩項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的興趣，提高終身體育的意識(shí)，達(dá)到在身體素質(zhì)與心理健康水平方面的提高，提高身體運(yùn)動(dòng)能力，提高生活的質(zhì)量。因此，對(duì)傷病殘學(xué)生也要貫徹體育教育的宗旨，使其參與到體育課內(nèi)外的鍛煉中，開設(shè)體育保健課，要采用多樣化的教學(xué)方法、手段，使傷病殘學(xué)生很容易就能參與到體育課中去。

3.2 使傷病殘學(xué)生參與到正常學(xué)生的體育選項(xiàng)課

病殘學(xué)生易形成不良的心理，大學(xué)體育選項(xiàng)課程教學(xué)，應(yīng)幫助傷病殘學(xué)生搭建平臺(tái)，使其可以輕松接觸到一些正常學(xué)生的課堂，鼓勵(lì)他們多參與。通過各種渠道，多主動(dòng)疏導(dǎo)他們，使其減少抵觸的情緒，逐漸淡化他們的自卑心理，通過開設(shè)課程，使他們能接觸并參加一定運(yùn)動(dòng)量的練習(xí)，增強(qiáng)他們的健康狀況，減弱心理上的不良情緒，最終目的是，讓這部分學(xué)生能健康地成長(zhǎng)，提升他們對(duì)自己的自信心。安排身體健康的學(xué)生，走進(jìn)傷、病、殘學(xué)生的體育保健課堂，可以使他們?cè)龆嗯c殘疾人溝通和交流，最終還能達(dá)到雙贏。

3.3 體育教師要一視同仁且區(qū)別對(duì)待

在一些正規(guī)的比賽中，有很多殘疾人運(yùn)動(dòng)員，他們的成績(jī)有很多并不遜色于正常人的運(yùn)動(dòng)員，所以說，通過合理地安排學(xué)習(xí)訓(xùn)練，傷病殘學(xué)生同樣可以在大學(xué)體育課中，找到適合自己的鍛煉項(xiàng)目，并且可以通過刻苦訓(xùn)練，最終也能達(dá)到較高的水平。體育教師要在上課的要求和原則上，合理把握一視同仁和區(qū)別對(duì)待的原則，他們?cè)趨⑴c的體育課中被一視同仁，嚴(yán)格要求所有的學(xué)生，消除他們的自卑心理，并根據(jù)傷病殘學(xué)生的不同身體機(jī)能狀況，揚(yáng)長(zhǎng)避短，最終使他們?cè)谧约壕哂幸欢▋?yōu)勢(shì)的項(xiàng)目上找到信心。

4 具體措施

4.1 加大相關(guān)政策、法規(guī)等制度的宏觀調(diào)控

目前，國(guó)家針對(duì)高校的體育教育，制定了許多相關(guān)的調(diào)控政策，明確了高校體育教育工作的要求，對(duì)那些病、殘群體，也提倡大家多關(guān)注這類人群，但并沒有明文規(guī)定、制定一些相關(guān)的政策、法規(guī)，僅在《全面健身計(jì)劃綱要》中指出：對(duì)病、殘、弱等特殊群體，提出開設(shè)保健課程，呼吁教育面向全體大眾，充分體現(xiàn)其公平性。因此，制定相對(duì)的有針對(duì)性的方針政策，是保證傷、病、殘學(xué)生也能參與到體育教學(xué)中、促進(jìn)身心健康的重要保障。

4.2 體育教師要進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)

體育保健課的教學(xué)任務(wù)，主要是促進(jìn)、提高身體健康水平，體現(xiàn)教育公平，以及以學(xué)生為主體的宗旨，進(jìn)行的特殊的體育課程。目前，根據(jù)傷、病、殘學(xué)生特殊性的教學(xué)需要，必須進(jìn)行有關(guān)專業(yè)教師的培養(yǎng)，如營(yíng)養(yǎng)學(xué)、心理學(xué)、保健學(xué)等學(xué)科，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，學(xué)習(xí)制定有關(guān)體育保健教學(xué)的運(yùn)動(dòng)處方等，有條件的還應(yīng)配備一些體育設(shè)備，進(jìn)行相關(guān)的科研工作，為高校培訓(xùn)指導(dǎo)體育保健課程教學(xué)，提供服務(wù)。

4.3 高校傷病殘學(xué)生體育課的授課方法

4.3.1 與普通學(xué)生共同參與體育課

通過位置和角色的調(diào)換的體驗(yàn)交流，既能增加了同學(xué)們之間互相交流的機(jī)會(huì)，又可以使正常學(xué)生切身感受傷病殘學(xué)生面臨的困難，從而能夠更好地去幫助他們。因此，通過適當(dāng)?shù)娜后w活動(dòng)，打破常規(guī)上課的形式，增加學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作和對(duì)抗，還能有效地促進(jìn)學(xué)生們之間融洽的關(guān)系，開闊他們的視野與封閉的心理，消除自卑情緒和隔閡，極好地活躍課堂氛圍，促使大學(xué)體育課更加具有積極的意義。

4.3.2 單獨(dú)設(shè)立體育課程

對(duì)傷病殘學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)授課，針對(duì)他們的身體機(jī)能狀況，區(qū)別對(duì)待，為他們制定出以提高身體機(jī)能為目的的計(jì)劃，不斷鼓勵(lì)使其完成鍛煉任務(wù)，達(dá)到提高身體健康水平的目的，最終實(shí)現(xiàn)傷、病、殘學(xué)生也都能勇敢地參與體育鍛煉，并從中提高身心健康。

4.4 課程的設(shè)置

4.4.1 人數(shù)問題

對(duì)于傷、病、殘的學(xué)生，他們大都行動(dòng)較緩慢，上課需要教師一對(duì)一地進(jìn)行指導(dǎo)，因此，授課的人數(shù)，應(yīng)選擇10個(gè)左右，這樣，教師能比較好地照顧到他們每一個(gè)人。

4.4.2 設(shè)施問題

體育保健課程的授課內(nèi)容，以鍛煉身體最基本的運(yùn)動(dòng)能力為主要內(nèi)容，基本包含兩個(gè)方面——身體形體練習(xí)、運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作練習(xí)，上課應(yīng)選擇在通風(fēng)較好、溫度合適的地方，設(shè)施則以保護(hù)器具為主，如墊子、彈性皮筋等器材。

4.4.3 上課氛圍

授課的教師要善于誘導(dǎo)學(xué)生，消除他們的抵觸心理和情緒，更要細(xì)心、認(rèn)真、以身施教，這樣才能提高傷病殘學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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