在遺傳學(xué)教學(xué)中實施大學(xué)生心理健康教育

王樹

[摘要]大學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)應(yīng)以更加科學(xué)的認(rèn)知思想，為大學(xué)生更好地認(rèn)識自己提供了條件、奠定了基礎(chǔ)。因此，借助大學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)，在大學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展與健康成長方面開展心理健康教育，對促使大學(xué)生更好地發(fā)展有著舉足輕重的重大影響。重點就遺傳學(xué)教學(xué)在大學(xué)生心理健康教育方面的主要對策開展探析，以期為幫助大學(xué)生健康成長、全面發(fā)展奠基鋪路。

[關(guān)鍵詞]遺傳學(xué);大學(xué)生;心理健康教育

[中圖分類號]G715??????????? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）34-0274-01

進(jìn)入大學(xué)階段，很多大學(xué)生都會受到源自社會和學(xué)業(yè)等方面的多重沖擊，這也導(dǎo)致其思想認(rèn)知與心理發(fā)展出現(xiàn)對應(yīng)偏差。此時，如果不能及時調(diào)節(jié)，勢必會直接影響其心理健康，對大學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展也會產(chǎn)生極為不利的重大影響。因此，高校教師應(yīng)學(xué)會借助遺傳學(xué)教學(xué)方面的積極作用，借助教學(xué)策略與誘導(dǎo)傾向的轉(zhuǎn)變，帶動學(xué)生在更好認(rèn)識自己、正確面對壓力、合理調(diào)節(jié)自我中獲得應(yīng)有發(fā)展，在短時間內(nèi)盡快走出認(rèn)知與思想誤區(qū)，促使自身心理健康發(fā)展。

一、在遺傳學(xué)教學(xué)中實施大學(xué)生心理健康教育的必要性

高校遺傳學(xué)科目作為更好解讀人體構(gòu)架與遺傳規(guī)律的知識工具，可以幫助大學(xué)生更好地認(rèn)識人體特性，明確后天發(fā)展與遺傳的關(guān)系，進(jìn)而以更加科學(xué)的知識形式詮釋自身特性與遺傳的關(guān)系。大學(xué)生通過對遺傳學(xué)的學(xué)習(xí)，將會更加深刻地理解遺傳學(xué)對應(yīng)的知識與自身心理健康的關(guān)系，從而以更好的狀態(tài)投身到學(xué)業(yè)發(fā)展的整個過程之中。

（一）可以更好地幫助大學(xué)生化解學(xué)業(yè)壓力

目前，很多高校的學(xué)生專業(yè)發(fā)展基本都與其未來就業(yè)密切關(guān)聯(lián)，這使得一些學(xué)科由于知識特點、學(xué)習(xí)難度的影響，而導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)業(yè)一塌糊涂，對自己的未來發(fā)展一片茫然。遺傳學(xué)科目之中涉及與智力發(fā)育方面的知識學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生更加清醒地認(rèn)識自己的學(xué)業(yè)現(xiàn)狀，對遺傳因素與后天努力獲得更加明確的認(rèn)識，進(jìn)而消除消極因素的干擾，以更加積極、主動、樂觀、自信的狀態(tài)投身到對應(yīng)的學(xué)習(xí)之中。

（二）可以更好地促使大學(xué)生消除心理障礙

進(jìn)入青春期的多數(shù)大學(xué)生總會在無意識之中就學(xué)習(xí)、生活、社交、身高、膚色、長相等方面的發(fā)展與比自身更優(yōu)越的其他學(xué)生展開潛意識層面的比較。這種比較往往使他們變得更加自卑。由于總是拿自己的劣勢與他人的優(yōu)勢相比，導(dǎo)致這種自卑長時間之內(nèi)滋長蔓延，進(jìn)而產(chǎn)生特別嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)。通過遺傳學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生將會明白有些先天遺傳可以改變，有些先天遺傳則無法逆轉(zhuǎn)，但是有一條真理是亙古不變的，那就是通過后天努力可以改變諸多先天方面的不足，進(jìn)而讓自己獲得更加強大的自信，使自己各方面的發(fā)展變得更好。

（三）可以確保遺傳學(xué)教學(xué)改革更好地落實

大學(xué)遺傳學(xué)科目由于其專業(yè)性較強，對學(xué)生的認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)意識有著更高要求，進(jìn)而導(dǎo)致很多大學(xué)生在具體學(xué)習(xí)時總是望而卻步。通過遺傳學(xué)與心理健康教育的融合，可以最大限度地激發(fā)大學(xué)生在遺傳學(xué)科目層面的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而帶動學(xué)生以更加昂揚的狀態(tài)投身至遺傳學(xué)學(xué)習(xí)之中，為遺傳學(xué)科目學(xué)習(xí)發(fā)展與學(xué)生心理調(diào)節(jié)起到強大推動作用。

二、在遺傳學(xué)教學(xué)中實施大學(xué)生心理健康教育的具體措施

實現(xiàn)遺傳學(xué)教學(xué)與心理健康教育的有機融合既是教育發(fā)展的需要，也是學(xué)生更好發(fā)展的必然。因此，高校遺傳學(xué)教師必須切實發(fā)揮自身在具體教育方面的引領(lǐng)作用，通過對教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，實現(xiàn)心理健康教育的更好滲透。

（一）教師應(yīng)該不斷提升自身教育技能

大學(xué)遺傳學(xué)科目涉及的知識與學(xué)生的切身發(fā)展密切關(guān)聯(lián)，對應(yīng)的知識一般都很抽象，多數(shù)大學(xué)生在具體理解時都存在很大困難。因此，教師應(yīng)該通過對具體教學(xué)內(nèi)容的不斷優(yōu)化，將對應(yīng)的抽象知識與大學(xué)生心理健康教育的具體內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生在充分關(guān)注自身發(fā)展的前提下，將更多的知識內(nèi)容內(nèi)化于自身發(fā)展之中，切實明確遺傳學(xué)知識對自身長遠(yuǎn)發(fā)展的意義，然后在學(xué)習(xí)中投入更高的關(guān)注度，進(jìn)而不斷提升其學(xué)習(xí)實效。

（二）將具體教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生心理認(rèn)知實際緊密結(jié)合

讓學(xué)生對自己獲得全新的認(rèn)識，在思想認(rèn)識的轉(zhuǎn)變中獲得心理發(fā)展的自信與動力。例如，教師在講授遺傳與優(yōu)生方面知識時，首先讓學(xué)生切實明確哪些遺傳因素是后天不可改變的，哪些可以改變，然后對涉及身高、體重、體能、智力等方面的問題進(jìn)行針對性分析，借助具體實驗讓學(xué)生明白教育、鍛煉、營養(yǎng)等方面因素對先天“不足”改變的重要性，最后引導(dǎo)學(xué)生通過一段時間的嘗試，將曾經(jīng)的自己和現(xiàn)在的自己進(jìn)行比較，重拾自信、重獲動力、實現(xiàn)心理問題的切實消除。

（三）利用具體遺傳學(xué)知識實施心理調(diào)適

高校遺傳學(xué)知識對大學(xué)生心理發(fā)展的調(diào)適作用，唯有借助對應(yīng)的策略落實方可更好地發(fā)揮其功能。因此，大學(xué)生應(yīng)該利用所學(xué)遺傳學(xué)知識，借助教師指引，積極投身心理調(diào)適具體實踐之中。通過不斷堅持，切實完善其心理成長，以更加強大的心理狀態(tài)面對學(xué)業(yè)、生活、成長、就業(yè)等方面的諸多問題，使遺傳學(xué)教學(xué)的作用得到更好的發(fā)揮與開掘。

總之，高校遺傳學(xué)教學(xué)對大學(xué)生心理健康有著特別重要的影響。教師應(yīng)該通過對具體融合策略的探析，為促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)更好發(fā)展提供輔助。同時，大學(xué)生也應(yīng)該通過對遺傳學(xué)知識的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)對自身發(fā)展的全新認(rèn)識，為促進(jìn)心理健康和更好發(fā)展提供輔助與支撐。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李明暉.遺傳學(xué)史在遺傳學(xué)教學(xué)中的作用[J].遺傳，2006（8）：989-992.