微課在高職平面設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用研究

趙慧

[摘要]隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，微課作為信息技術(shù)與教育的深度融合的助推手，不僅成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個平臺，更是對傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式的一次深入革新，成為教師專業(yè)成長的重要途徑之一。

[關(guān)鍵詞]微課;高職;平面設(shè)計

[中圖分類號] G712??????????? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）34-0223-01

隨著信息科技的發(fā)展，社會迅速進入顛覆一切的網(wǎng)絡(luò)時代，各行各業(yè)都受到了網(wǎng)絡(luò)時代浪潮的沖擊，教育領(lǐng)域也不例外。微課也順應(yīng)改革趨勢，緊跟時代發(fā)展的步伐，使教育迅速進入了“微時代”。

一、微課在高職平面設(shè)計教學(xué)應(yīng)用的可行性

（一）傳統(tǒng)高職校平面設(shè)計教學(xué)分析

高職生普遍存在知識基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣不濃的現(xiàn)象。大多數(shù)高職校在平面設(shè)計課程教學(xué)中普遍存在理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，傳統(tǒng)的教學(xué)模式表現(xiàn)為理論與實踐“先分后合”，理論課與實踐課間隔時間較長，教師不得不進行二次講解，既浪費時間，又消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很難達到理想的教學(xué)效果。

（二）平面設(shè)計教學(xué)中引入微課的可行性

微課制作形式多樣，可以通過視頻、音頻等形式將課程的重點和難點拆分成若干簡短的視頻碎片，從而形成一個巨大的視

頻信息數(shù)據(jù)庫，學(xué)生根據(jù)自己的實際情況通過手機、平板、電腦進行有選擇性的學(xué)習(xí)，提升了學(xué)習(xí)的趣味性，提高了學(xué)習(xí)效率。微課的應(yīng)用可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的情感產(chǎn)生積極影響，有效地培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的

能力。

二、微課在高職平面設(shè)計教學(xué)應(yīng)用的實施路徑

（一）微課在教學(xué)中應(yīng)用的前提條件

平面設(shè)計涉及很多知識點，針對高職生注意力集中時間比較

短、學(xué)習(xí)水平良莠不齊的現(xiàn)象，微課將教學(xué)案例分為幾個小任務(wù)來制作微課，學(xué)生可以根據(jù)根據(jù)任務(wù)結(jié)合自己的實際情況通過不同微課學(xué)習(xí)相應(yīng)知識點，滿足學(xué)生個性化、深度化學(xué)習(xí)的需求。學(xué)校為學(xué)生提供一定的網(wǎng)絡(luò)支持或者機房長期面向?qū)W生開放是平面設(shè)計微課應(yīng)用的前提條件。

（二）基于微課的平面設(shè)計教學(xué)模式設(shè)計

1.通過微課改革教學(xué)模式必要性

基于高職學(xué)生注意力集中時間普遍較短的特點，平面設(shè)計教學(xué)模式中引入微課，有效促進了學(xué)生課前、課中、課后三個階段利用微課自主探究、競爭學(xué)習(xí)，再結(jié)合課堂教學(xué)，既節(jié)省教師的課堂教學(xué)時間，又能提高課堂的教學(xué)效率，還可以促使學(xué)生在平面設(shè)計技術(shù)技能方面實現(xiàn)螺旋式提升。

2.使用微課突出教學(xué)重點、難點

微課的設(shè)計要以學(xué)生為主體，依據(jù)學(xué)生的特點設(shè)計短小精悍的視頻或音頻。教師應(yīng)根據(jù)實際課堂教學(xué)內(nèi)容，在復(fù)雜多樣的教學(xué)資源中尋找符合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生易于理解的資源，考慮不

同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和理解能力來制作不同的微課，這樣有助

于提高學(xué)生的理解能力，更好地掌握知識點。授課前，教師要根據(jù)教學(xué)進度安排，制作簡短的微視頻明確學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)布到微課平臺，學(xué)生的自學(xué)情況通過微課平臺反饋給教師，教師根據(jù)學(xué)生對技能知識點的掌握，制作最佳的教學(xué)微課。如，在講授液化工具時，教師可以將液化工具的使用方法、使用技巧和演示進行錄屏，并將制作效果圖以及重點和難點制作成微課進行

輔助教學(xué)，讓學(xué)生通過簡單明了的操作視頻得到直觀的印象，然后再指導(dǎo)學(xué)生上機實踐操作，并將學(xué)生的作品上傳到微課學(xué)習(xí)平臺，并對學(xué)生作品進行評分排名，做出適當?shù)墓膭钚栽u價。對特別突出的作品，鼓勵學(xué)生自己制作微課，激勵學(xué)生提高學(xué)習(xí)平面設(shè)計的興趣，加深對學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標的理解，真正發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，有利于學(xué)生對技術(shù)技能的掌握。

3.平面設(shè)計教學(xué)引入微課的優(yōu)勢

傳統(tǒng)課堂以教師講為主，講和實踐相分離，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只是被動的接受，這極容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。微課講授的僅僅是一個知識點或者一個專題，學(xué)生可以選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方式隨時隨地學(xué)習(xí)，學(xué)生可以針對不會的知識點反復(fù)地看、反復(fù)地學(xué)，也可以暫停播放，留下思考的時間;學(xué)生還可以根據(jù)實際情況控制學(xué)習(xí)的步調(diào)，這非常符合高職學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求，有利于提升學(xué)習(xí)積極性。如果在平面設(shè)計教學(xué)中引入微課，把知識的傳授過程放在課外，讓學(xué)生在自學(xué)、思考的基礎(chǔ)上再回歸課堂，課堂以實踐為主進行知識內(nèi)化，這樣就可以真正讓學(xué)習(xí)回歸學(xué)生，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的自覺性，激發(fā)其自學(xué)熱情，使其努力投入到平面設(shè)計教學(xué)的課程學(xué)習(xí)中。

三、提升平面設(shè)計微課教學(xué)應(yīng)用成效的保障措施

（一）搭建“微課”教學(xué)平臺，提高青年教師教學(xué)水平

微課教學(xué)悄然興起，越來越受到高職生的喜愛。微課對教師教學(xué)過程的設(shè)計提出更嚴格的要求，尤其強調(diào)教學(xué)過程中完整

的教師的教與學(xué)生的學(xué);為青年教師搭建廣闊的微課溝通交流平

臺，建設(shè)豐富的微課資源，可以促進教師發(fā)展，提高青年教師的教學(xué)水平。

（二）加強“微課”培訓(xùn)，提升青年教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)

一個制作精美的微課不僅能充分展現(xiàn)出教師的授課水平，也反映了教師的專業(yè)素養(yǎng)。不定期聘請專家進行微課制作專題講座，加強微課制作培訓(xùn)、微課應(yīng)用模式培訓(xùn)，組織教師利用活動觀摩優(yōu)秀微課案例，將微課教學(xué)與研究納入教研常規(guī)工作，可以全面提升教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

微課在高職平面設(shè)計教學(xué)的應(yīng)用有利于加強和提高教師的課堂效率及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使教學(xué)動能得到最充分的釋放，有效提升學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生專業(yè)實踐技能的水準。

參考文獻：

[1]胡鐵生.微課：區(qū)域教育信息資源發(fā)展新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）：61-65.

[2]任奕.微視頻在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國管理信息化，2017（14）.

◎編輯 陳鮮艷