學(xué)前教育美術(shù)課程教學(xué)的經(jīng)緯線效應(yīng)

黃麗

[摘要]當(dāng)前課程門類的細(xì)分有利于專業(yè)知識研究的深入，卻不利于學(xué)科之間的相互滲透與融合，但幼師是一份綜合性、應(yīng)用性很強(qiáng)的職業(yè)，這就需要教師在教學(xué)中打破課程門類的界限、整合不同學(xué)科知識進(jìn)行教學(xué)，這種做法叫經(jīng)緯線效應(yīng)。

[關(guān)鍵詞經(jīng)緯線效應(yīng);同化整合;疆界整合;大課程觀

[中圖分類號]G712??????????? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）34-0178-01

當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)課程的門類越分越細(xì)，門類的細(xì)分有利于專業(yè)知識研究的深入，卻不利于學(xué)科之間的相互滲透與融合，幼師卻是一份綜合性、應(yīng)用性很強(qiáng)的職業(yè)，這就需要學(xué)前教育專業(yè)教師在教學(xué)中打破課程門類的界限，對課程內(nèi)容進(jìn)行重組與整合，融合不同學(xué)科知識進(jìn)行教學(xué)，以增強(qiáng)課程綜合性和適用性。這種整合不同學(xué)科知識進(jìn)行教學(xué)的形式稱之為經(jīng)緯線效應(yīng)，經(jīng)線即美術(shù)同類課程之間的同化整合，緯線即不同類課程之間的疆界整合。

作為學(xué)前教育專業(yè)的一名美術(shù)教師，就學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)類課程在教學(xué)中經(jīng)緯線效應(yīng)的應(yīng)用，結(jié)合自己的嘗試與經(jīng)驗作簡單介紹。

一、經(jīng)線：美術(shù)同類課程之間的同化整合

課程的細(xì)分還出現(xiàn)同一門類學(xué)科又細(xì)分成很多門課，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時，如不溝通難免會重復(fù)。如學(xué)前教育專業(yè)有手工、玩教具制作、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)三門課，玩教具制作與幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)都屬于手工的范疇，甚至很多玩教具制作的教材使用的分類方式與手工教材的分類方式一樣，致使很多教師會覺得三門課程沒多大區(qū)別，但實際有很大區(qū)別，手工更偏重技能的掌握，制作的作品強(qiáng)調(diào)觀賞性，玩教具制作偏重為其他課程服務(wù)的特性，制作的作品強(qiáng)調(diào)使用性，而環(huán)境創(chuàng)設(shè)則偏重大墻面、大區(qū)角的設(shè)計，制作的作品強(qiáng)調(diào)整體性。

學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)類課程一般分為美術(shù)、簡筆畫、手工、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒園玩教具制作、學(xué)前兒童美術(shù)教育等，大多數(shù)人理解美術(shù)就是繪畫課，結(jié)合幼兒美術(shù)的實際運用，學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)繪畫課不能以單純的繪畫技能訓(xùn)練為主，而應(yīng)以繪畫和手工相結(jié)合。如向?qū)W生講解簡筆畫人物頭部時，結(jié)合指印畫，用指頭按出橢圓形指紋作人物頭部，然后再在此頭部上加上不同的五官，學(xué)生能夠創(chuàng)造出形態(tài)各異的人物，學(xué)習(xí)興趣大增，既輕松記住了不同表情五官的畫法，又了解了新的繪畫方式指印畫，在這節(jié)課上完成了兩個任務(wù)，一個是簡筆畫人物頭部教學(xué)，一個是指印畫的教學(xué)，借指印畫的形式拓展了簡筆畫人物頭部的教學(xué)內(nèi)容，也使單調(diào)、呆板的繪畫課堂變得生動有趣。

學(xué)前繪畫課應(yīng)和綜合材料的應(yīng)用相結(jié)合。在介紹兒童畫創(chuàng)編時，結(jié)合吹塑紙版畫進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生把畫畫在吹塑紙板上，涂上顏色，然后拓印到彩色卡紙上，得到版畫效果的兒童畫。兒童畫創(chuàng)編常采用命題—畫、再命題—再畫的課堂形式教學(xué)，學(xué)生會厭倦，講授這一部分內(nèi)容時我做了大量綜合材料的嘗試來拓展兒童畫的表現(xiàn)形式，教學(xué)效果很好?，F(xiàn)在的一些幼兒美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)上課模式也是畫一半做一半，在我們的大學(xué)美術(shù)課堂里就是這樣做的，無疑讓學(xué)生進(jìn)一步了解了幼兒美術(shù)的教學(xué)特點。美術(shù)同類課程之間的同化整合，可增加課程的深度和有效表達(dá)形式。

二、緯線：美術(shù)課程與其他課程的疆界整合

藝術(shù)各門類雖然依靠人的不同感覺器官發(fā)揮作用，但在時間、空間、意識上存在著某種聯(lián)系與通感，宋代山水畫家郭熙說：“詩是無形畫，畫是有形詩?！蹦壳皩W(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置有美術(shù)、手工、聲樂、鋼琴、舞蹈等，這些課程之間也是互相聯(lián)系的，鋼琴滋生音樂，音樂又作用于舞蹈，舞蹈表達(dá)音樂的同時也是一幅繪聲繪色的畫，掌握了這其中的規(guī)律，學(xué)生不僅掌握了本專業(yè)的特點，還能觸類旁通地創(chuàng)設(shè)幼兒趣味課堂和設(shè)計有新意的課程。

在上幼兒園玩教具制作這門課中“偶”的制作時，我選擇了皮影，在教會學(xué)生制作卡紙皮影后，我利用皮影表演來拓展課堂，讓學(xué)生分小組用自制的皮影來表演，配音、動作、音樂一整套，通過表演學(xué)生體會到表演要比制作皮影更難，當(dāng)自己變成導(dǎo)演，看到自編自導(dǎo)的皮影戲后，成就感頗豐，也積累了最簡單的舞臺表演經(jīng)驗。

其他課程也可以借用美術(shù)的內(nèi)容調(diào)節(jié)氣氛，如衛(wèi)生學(xué)這門課

中幼兒保健的內(nèi)容很重要，對幼兒不同季節(jié)保健內(nèi)容的掌握，可以利用辦手抄報的作業(yè)形式來鞏固;介紹幼兒營養(yǎng)搭配時，可以讓學(xué)生用簡筆畫的形式做一份幼兒一周食譜表，在介紹幼兒習(xí)慣養(yǎng)成時，可以讓學(xué)生用插圖來畫幼兒好的習(xí)慣與不好的習(xí)慣。

三、經(jīng)緯線效應(yīng)：大課程觀與學(xué)生素養(yǎng)

學(xué)前教育專業(yè)教師應(yīng)打破專業(yè)壁壘，建立課程整合的大課程觀，在教學(xué)中使用經(jīng)緯線效應(yīng)，對教師來說可以開闊自己的眼界，豐富教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)課程教學(xué)的新形式，增加課堂教學(xué)的生動性、趣味性;對學(xué)生來說，能親身體會所學(xué)課程的用途，學(xué)習(xí)的能動性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)后學(xué)生動手能力與實踐能力增強(qiáng)，綜合素養(yǎng)明顯提高。

高校學(xué)前教育專業(yè)大課程觀是提升學(xué)前教育人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展的重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

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◎編輯 馮永霞