建筑BIM應(yīng)用理實(shí)一體化教學(xué)研究

張劍　包純

[摘要]隨著建筑信息技術(shù)的發(fā)展，建筑BIM技術(shù)將成為工程人員參與整個(gè)建設(shè)全生命周期的核心技能，是審圖、造價(jià)、技術(shù)交底、深化設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理、竣工驗(yàn)收等各種工作的必備技能。通過(guò)對(duì)理實(shí)一體化教學(xué)的研究，解決學(xué)習(xí)者BIM應(yīng)用能力培養(yǎng)過(guò)程中存在的無(wú)針對(duì)性、脫離實(shí)際工作、缺乏實(shí)用性、訓(xùn)練效果差等問(wèn)題。

[關(guān)鍵詞建筑工程識(shí)圖;理實(shí)一體化;措施

[中圖分類(lèi)號(hào)]G712??????????? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ?????? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2018）34-0144-01

一、引言

隨著建筑信息技術(shù)的發(fā)展，建筑BIM技術(shù)將成為工程人員參與整個(gè)建設(shè)全生命周期的核心技能，是審圖、造價(jià)、技術(shù)交底、深化設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理、竣工驗(yàn)收等各種工作的必備技能。但是目前學(xué)習(xí)者識(shí)圖能力培養(yǎng)過(guò)程中存在無(wú)針對(duì)性、脫離實(shí)際工作、缺乏實(shí)用性、訓(xùn)練效果差等問(wèn)題，如何將理實(shí)一體化教學(xué)模式應(yīng)用到建筑BIM應(yīng)用能力的訓(xùn)練上還沒(méi)有一套科學(xué)合理的方法。

二、理實(shí)一體化教學(xué)的內(nèi)涵與優(yōu)勢(shì)

理實(shí)一體化教學(xué)是職業(yè)教育教學(xué)中具有創(chuàng)新性的一種教學(xué)模式，它由一名專(zhuān)業(yè)課程教師同時(shí)擔(dān)任專(zhuān)業(yè)理論和技能的教學(xué)，是將有關(guān)專(zhuān)業(yè)設(shè)備儀器和教學(xué)設(shè)備放置在同一個(gè)教室，把專(zhuān)業(yè)理論課程與生產(chǎn)實(shí)習(xí)或者實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)分解再整合、整合再分解，同時(shí)進(jìn)行的教學(xué)模式。

理實(shí)一體化教學(xué)是以崗位標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)的“知識(shí)+能力+素養(yǎng)”協(xié)調(diào)發(fā)展的一體化教學(xué)。理論知識(shí)實(shí)用和夠用，把工作過(guò)程作為導(dǎo)向，以項(xiàng)目任務(wù)為中心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。整合能力本位和素質(zhì)本位，以綜合能力為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)組織中做到理論和實(shí)踐一體化、學(xué)習(xí)環(huán)境和產(chǎn)業(yè)環(huán)境一體化、能力和素養(yǎng)一體化、“教、學(xué)、做”一體化。

理實(shí)一體化教學(xué)是將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合，以實(shí)際工程為引導(dǎo)，學(xué)習(xí)者以工程人員身份參與其中，在整個(gè)實(shí)踐中學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)和實(shí)操技巧，將課堂直接轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐基地，從而提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠幫助學(xué)習(xí)者提前適應(yīng)就業(yè)環(huán)境、獲取就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自信心。

三、建筑BIM應(yīng)用理實(shí)一體化教學(xué)方法與措施

建筑BIM應(yīng)用首先需要具備建筑工程識(shí)圖能力，建筑工程識(shí)圖包括建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖兩部分內(nèi)容，其次是掌握BIM相關(guān)軟件的操作。不同專(zhuān)業(yè)可以根據(jù)學(xué)習(xí)者今后主要從事的工作為教學(xué)實(shí)例進(jìn)行BIM相關(guān)軟件實(shí)操訓(xùn)練，在訓(xùn)練中將上述理論知識(shí)貫穿其中，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者掌握識(shí)圖技能學(xué)習(xí)的方法，最終達(dá)到自覺(jué)學(xué)習(xí)。

以建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的建筑BIM應(yīng)用理實(shí)一體化教學(xué)方法與措施有以下幾點(diǎn)。

1.理實(shí)一體化教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)包括四個(gè)方面：（1）擁有良好的思想修養(yǎng)和政治涵養(yǎng);（2）在文化方面具備內(nèi)在的高品質(zhì);

（3）擁有較高的教師職業(yè)道德，可以做到熱愛(ài)職業(yè)教育事業(yè)，熱愛(ài)高職學(xué)生，甘于奉獻(xiàn);（4）具備基本的行業(yè)和職業(yè)素養(yǎng)，保證在專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮作用。

2.建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)者今后主要的工作崗位是施工

員，將來(lái)BIM技術(shù)的應(yīng)用是施工員必備的技術(shù)。通過(guò)實(shí)際工程的BIM翻模操作培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的建筑BIM應(yīng)用能力。首先，按照BIM翻模的操作帶領(lǐng)學(xué)習(xí)者識(shí)讀建筑物的基本信息，如建筑樓層、結(jié)構(gòu)樓層、軸網(wǎng)等。設(shè)置相關(guān)的標(biāo)高、軸網(wǎng)，建立建筑物的結(jié)構(gòu)：基礎(chǔ)、剪力墻、柱、梁、板、屋面板、樓梯。在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的結(jié)構(gòu)識(shí)圖能力，掌握結(jié)構(gòu)圖集中關(guān)于基礎(chǔ)、柱、梁、板、屋面板、樓梯命名規(guī)則和尺寸讀取方法以及相關(guān)建筑構(gòu)造知識(shí)。其次，根據(jù)識(shí)圖的情況運(yùn)用BIM建模軟件建立模型。通過(guò)BIM相關(guān)軟件的應(yīng)用，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者的建筑識(shí)圖能力，又掌握了建筑構(gòu)造和建筑材料的理論知識(shí)，同時(shí)還完成了學(xué)習(xí)者對(duì)BIM相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)。最后，另選一個(gè)類(lèi)似工程實(shí)例，讓學(xué)習(xí)者以團(tuán)隊(duì)為工作小組自主進(jìn)行BIM翻模，目的是強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的BIM應(yīng)用能力。

3.學(xué)習(xí)者是主體，教師是引導(dǎo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)BIM應(yīng)用，問(wèn)題不能太簡(jiǎn)單，要有一定的深度，要有引導(dǎo)性，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者養(yǎng)成自我總結(jié)的習(xí)慣。

4.理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)踐場(chǎng)地，宜采用與當(dāng)前企業(yè)一樣的設(shè)備、專(zhuān)業(yè)器材以及場(chǎng)地布置等，盡可能營(yíng)造與真實(shí)的企業(yè)氛圍相一致，有利于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。

5.工程實(shí)例的選擇要有代表性，符合新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)，操作流程要符合規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)要求，通過(guò)工程實(shí)例的學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)者對(duì)今后的工作有所了解，建立信心。

6.理實(shí)一體化教學(xué)的過(guò)程可適度增加一些團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感。改變考核方式，理實(shí)一體化教學(xué)不適用傳統(tǒng)的試卷式考核，宜采用和企業(yè)管理一樣的績(jī)效式考核辦法。

四、結(jié)語(yǔ)

建筑BIM應(yīng)用理實(shí)一體化教學(xué)模式是科學(xué)的，有其實(shí)施的可行性、重要性和必要性。以能力為本位、以學(xué)生為中心，讓理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)完美結(jié)合，使學(xué)習(xí)者的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)融會(huì)貫通。理實(shí)一體化教學(xué)可以激發(fā)高職院校學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)習(xí)者身臨工作崗位情境化教學(xué)，提高學(xué)習(xí)者的專(zhuān)業(yè)綜合能力，提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，彰顯職業(yè)教育特色。

參考文獻(xiàn)：

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◎編輯 馮永霞