試論“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)職業(yè)教育的影響

童一帆

[摘要]從目前來看，我國的職業(yè)教育體系存在著中高職學(xué)校定位不清、縱向缺乏一定的銜接、階段不完整、開放程度不夠、入校前后難以實(shí)現(xiàn)一體化等一系列問題，為了解決這些問題，我國應(yīng)當(dāng)建立完善職業(yè)教育體系，實(shí)現(xiàn)職前職后的一體化，明確職業(yè)類學(xué)校的校學(xué)目標(biāo)，通過多渠道發(fā)展技術(shù)本，注重五年制高職教育，在基礎(chǔ)教學(xué)中加強(qiáng)職業(yè)的啟蒙教育，從而解決一些職業(yè)學(xué)院的定位問題。就我國職業(yè)教育體系存在的問題進(jìn)行深入的探討，并且就“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下職業(yè)教育的發(fā)展提出一些措施。

[關(guān)鍵詞“互聯(lián)網(wǎng)+”;職業(yè)教育;影響

[中圖分類號(hào)]G712?? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A??? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2018）34-0114-02

經(jīng)過我國教育事業(yè)的長期發(fā)展，我國正在逐步形成有特色的職業(yè)教育體系，以“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)職業(yè)教育的影響為中心，分析了我國職業(yè)教學(xué)體系發(fā)展過程中存在的問題，并且在我國當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景以及人才培養(yǎng)的背景之下，結(jié)合經(jīng)驗(yàn)提出一些完善性的建議。

一、我國職業(yè)教育的作用

職業(yè)教育為我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展保駕護(hù)航。隨著我國改革開放的逐步深入，我國經(jīng)濟(jì)得到了快速提高。隨著生產(chǎn)資料數(shù)量的增加以及行業(yè)技術(shù)的提高，必然需要與之相匹配的勞動(dòng)者知識(shí)的積累和技能的提高。如果說提高物質(zhì)性的生產(chǎn)資料是一個(gè)商業(yè)發(fā)展過程，那么提高有關(guān)勞動(dòng)者的綜合素質(zhì)就屬于社會(huì)發(fā)展過程，這也是職業(yè)教育的最終結(jié)果[1]。

通過職業(yè)教育，提高勞動(dòng)者的技能，從而改善勞動(dòng)者生存狀態(tài)。目前我國人口比例當(dāng)中，農(nóng)業(yè)人口所占的比重仍然很大，與一些發(fā)達(dá)國家農(nóng)民所占比重差距過大?？偟膩碚f，我國人口素質(zhì)相對(duì)偏低，而這些勞動(dòng)者因?yàn)槿狈σ恍I(yè)性的技能，只能從事低收入的勞動(dòng)，通過職業(yè)教育可以讓這些勞動(dòng)者提高相應(yīng)的勞動(dòng)技能，從而使他們從事一些報(bào)酬相對(duì)較高、技能復(fù)雜的勞動(dòng)，一方面，提高勞動(dòng)技能能夠改善勞動(dòng)者的生存狀態(tài);另一方面，這也是加快我國城市化進(jìn)程的關(guān)鍵性因素[2]。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)職業(yè)教育的影響

（一）先進(jìn)性

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式之下，職業(yè)教育逐漸打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)的場(chǎng)地也不僅僅限于學(xué)校教學(xué)，學(xué)生可以在任何一個(gè)地方借助網(wǎng)絡(luò)來查閱資料，隨著信息時(shí)代的快速發(fā)展，無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋的范圍越來越廣，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)來實(shí)現(xiàn)教育資源的獲取和應(yīng)用[3]。

（二）無限性

隨著互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)一步發(fā)展，高職教育也逐步從線下的校園教育轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上的網(wǎng)絡(luò)教育[4]。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際的學(xué)習(xí)情況來接受相關(guān)的課程教學(xué)，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，這樣一來就打破了學(xué)習(xí)的空間與時(shí)間限制。教師可以按照原來的傳統(tǒng)教學(xué)模式在學(xué)校進(jìn)行教學(xué)，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，與學(xué)生進(jìn)行溝通。這種教學(xué)方法完全突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）互動(dòng)性

教師和學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行遠(yuǎn)程的互動(dòng)和交流，為學(xué)生答疑解惑。運(yùn)用現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)能夠妥善的解決教育資源不平等的問題，實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享，通過微課以及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的形式，消除了地域教學(xué)的差距，降低了職業(yè)教育的門檻，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景之下，教學(xué)理念也在由傳統(tǒng)的以教師為中心逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為中心，學(xué)習(xí)的進(jìn)度掌握在學(xué)生手中，這樣一來，也有利于學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，真正做到因材施教[5]。與此同時(shí)，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)可以進(jìn)行教學(xué)資源的優(yōu)化和整合，實(shí)現(xiàn)資源的共享，在此過程之中，學(xué)生可以利用多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也可以運(yùn)用多媒體設(shè)備實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程的教學(xué)管理，使職業(yè)教育更加人性化[6]。

三、我國職業(yè)教育體系存在的問題

（一）我國職業(yè)教育發(fā)展的不協(xié)調(diào)

我國職業(yè)教育的層級(jí)相對(duì)復(fù)雜，比較容易受一些傳統(tǒng)觀念的影響，發(fā)展的狀態(tài)也不穩(wěn)定，基本上是以初、高、中三個(gè)教育層次來定位職業(yè)教育的，而在社會(huì)上，人們比較關(guān)注這三個(gè)等級(jí)，并且將其作為衡量一個(gè)人能力高低的主要標(biāo)準(zhǔn)[7]。

（二）職業(yè)教育體系相對(duì)滯后

是否具有創(chuàng)新觀念，在我國職業(yè)教育體系建立中有著十分重要的作用，因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)觀念、辦學(xué)行為、教育理念等各個(gè)方面的影響，在一定程度上造成了我國職業(yè)教育體系的發(fā)展存在著許多障礙，職業(yè)教育體系主要分為三個(gè)階段，職業(yè)啟蒙教育、職業(yè)準(zhǔn)備教育以及職業(yè)繼續(xù)教育，其中職業(yè)啟蒙教育與基礎(chǔ)教育密不可分，而中高檔的職業(yè)教育之間的銜接也不緊密，這就直接導(dǎo)致了我國中高職之間的銜接只是流于表面問題，并沒有得到及時(shí)的解決[8]。

（三）我國職業(yè)教育體系的構(gòu)建缺乏戰(zhàn)略高度

我國很多職業(yè)教育都滯留在?？频膶用?，本科以上的層面十分少，有一些勞動(dòng)者想要通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)來進(jìn)入更高的層面，這種情況所占的比例很小，因?yàn)槁殬I(yè)教育與學(xué)術(shù)教育兩者的標(biāo)準(zhǔn)存在著很大的差異，所以對(duì)一些高職生而言，接受學(xué)術(shù)教育的過程十分的艱難。這也造成了我國教育規(guī)模存在著短板，導(dǎo)致我國缺乏高級(jí)的技術(shù)性人才。

（四）教學(xué)模式面臨挑戰(zhàn)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思維方式也在逐步地發(fā)生著改變，他們追求更為高效的個(gè)性化的信息傳播模式。這時(shí)，傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式已經(jīng)沒有辦法滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣學(xué)習(xí)，效率也大打折扣。因此我們應(yīng)當(dāng)抓住這一機(jī)遇進(jìn)行教學(xué)模式的改革，互聯(lián)網(wǎng)擁有多媒體教學(xué)、在線教學(xué)等多種教學(xué)方式，而多元化的教學(xué)方式能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，因此如何運(yùn)用多媒體技術(shù)，打造適合當(dāng)今職業(yè)教育發(fā)展的教學(xué)模式是教學(xué)改革的關(guān)鍵。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展職業(yè)教育策略

（一）確立共享辦學(xué)理念

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展正在逐步的改變?nèi)藗兊墓ぷ髋c生活軌跡，與此同時(shí)，對(duì)教育的發(fā)展也有十分重要的作用。通過運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行職業(yè)教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改革了職業(yè)教育的辦學(xué)模式以及人才培養(yǎng)模式，逐步推動(dòng)職業(yè)教育的個(gè)性化以及人性化，因此各大職業(yè)高校應(yīng)當(dāng)牢牢地抓住這一機(jī)遇，找準(zhǔn)自身學(xué)校發(fā)展的定位，完善教學(xué)方式以及人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，與政府、社會(huì)等外部環(huán)境形成良好的合作關(guān)系，從而推動(dòng)資源的共享以及可持續(xù)發(fā)展，共同為培養(yǎng)高素質(zhì)人才而努力。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)一步深入，我國的職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)國際間的交流，搭建開放合作的人才培養(yǎng)平臺(tái)，共享“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育發(fā)展成果，為國家培養(yǎng)適合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才。

（二）教學(xué)個(gè)性化發(fā)展

隨著信息技術(shù)水平的進(jìn)一步提高，“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)職業(yè)教育的影響也逐步擴(kuò)大，推動(dòng)了知識(shí)創(chuàng)新型社會(huì)的進(jìn)一步形成，學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式也在不斷地進(jìn)行改革，多種學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新也取得了較大的進(jìn)步，適合學(xué)生個(gè)人發(fā)展需要的自主學(xué)習(xí)也逐步常態(tài)化。各大高職院校應(yīng)當(dāng)及時(shí)地抓住這一機(jī)遇，在課堂教學(xué)與實(shí)踐的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行職業(yè)教育課程體系的重新組合，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)的混合學(xué)習(xí)模式，綜合運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式，從而突破學(xué)生學(xué)習(xí)的空間限制，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效整合，構(gòu)建多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（三）加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的逐步發(fā)展，它對(duì)職業(yè)教育的影響也越來越大，因此相關(guān)政府應(yīng)當(dāng)提供全面的職業(yè)教育公共服務(wù)，加強(qiáng)社會(huì)互動(dòng)以及信息的交流，從而促使基礎(chǔ)設(shè)施體系的構(gòu)建，加強(qiáng)新興產(chǎn)業(yè)與職業(yè)教育兩者的結(jié)合。一方面，政府應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的覆蓋程度，加大信息存儲(chǔ)、問題處理的綜合能力，推動(dòng)信息化平臺(tái)的建設(shè)，這樣一來，也為高職院校于新興產(chǎn)業(yè)的聯(lián)手打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，通過不斷地更新數(shù)字化資源配置來提高信息傳播的效率，節(jié)約交易的成本，使“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，職業(yè)教育的發(fā)展與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展兩者相匹配。另一方面，政府應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)信息化建設(shè)的投入，為產(chǎn)業(yè)的融合創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境，以此來促進(jìn)高職院校與企業(yè)進(jìn)行多元化的深入合作。

（四）完善政策制度體系

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)職業(yè)教育的進(jìn)一步影響，在職業(yè)教育發(fā)展的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)完善政策制度體系，使得職業(yè)教育充分與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，雖然國家已經(jīng)對(duì)新形勢(shì)下職業(yè)教育人才培養(yǎng)提出了新的要求，然而想要促使“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下職業(yè)教育的健康發(fā)展，不僅僅應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)政府對(duì)于職業(yè)教育的資金投入以及支持力度，還應(yīng)當(dāng)有效地加強(qiáng)私人資本的介入，通過不斷地探索多元化的辦學(xué)體制，加強(qiáng)校企之間的互動(dòng)合作，完善相應(yīng)的政策管理制度，推動(dòng)職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展，保障職業(yè)教育管理投資機(jī)制的進(jìn)一步形成。

（五）教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

想要適應(yīng)新時(shí)期職業(yè)教育的發(fā)展需求，做好教育改革工作，教育工作者應(yīng)當(dāng)進(jìn)行思想觀念上的轉(zhuǎn)變。隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)熟練的掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，將互聯(lián)網(wǎng)這一觀念融入日常教學(xué)過程當(dāng)中，通過將理念與實(shí)踐兩者相結(jié)合，逐漸轉(zhuǎn)換自身的教學(xué)方式，在互聯(lián)網(wǎng)思維的背景之下，教師如果遇到教學(xué)上的問題，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)來尋求解決方法，只有改變教學(xué)模式，將互聯(lián)網(wǎng)滲透到日常教學(xué)過程當(dāng)中，才能夠適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)背景下社會(huì)職業(yè)教育的需求。

我國現(xiàn)代職業(yè)教育體制的發(fā)展一直是國家教育的核心問題，本文通過全面分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下我國職業(yè)教育體系存在的問題以及現(xiàn)狀，之后提出了一些具有針對(duì)性的對(duì)策，希望能夠完善我國職業(yè)教育體系，促進(jìn)我國的職業(yè)教育有更長遠(yuǎn)的發(fā)展。

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◎編輯 尚思達(dá)