淺論現(xiàn)代學(xué)徒制中校企“雙導(dǎo)師”的聘任管理與考核評價

陳慧芝

[摘要]現(xiàn)代學(xué)徒制中導(dǎo)師的聘任管理與考核評價關(guān)系到工作的成敗，在充分調(diào)研現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，就深化現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式中雙導(dǎo)師的聘任管理與考核評價提出建議與措施，為職業(yè)教育有效推行現(xiàn)代學(xué)徒制提供有益的

參考和借鑒。

[關(guān)鍵詞職業(yè)教育;現(xiàn)代學(xué)徒制;“雙導(dǎo)師”;評價

[中圖分類號]G717??????????? ??????? [文獻標(biāo)志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）34-0078-02

在現(xiàn)代學(xué)徒制探索過程中，通常將企業(yè)師傅與院校老師團隊統(tǒng)稱為“雙導(dǎo)師”教學(xué)團隊。當(dāng)前，助推現(xiàn)代學(xué)徒制有序發(fā)展的外部政策環(huán)境與法律支撐體系正在逐步完善，對積極參與學(xué)徒制培訓(xùn)的部分企業(yè)給予稅收減免、財政補貼、資金支持等政策成為可能，有利于現(xiàn)代學(xué)徒制推進的輿論氛圍形成。而如何突破各項機制，切實解決導(dǎo)師聘任及編制等瓶頸問題，建立開放式的專兼結(jié)合師資隊伍，成為當(dāng)下亟待解決的主要事宜。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制中導(dǎo)師的考核與評價方面存在的突出問題

當(dāng)前，在指導(dǎo)老師的考核與評價方面，還未制定完善的遴選及晉升制度。指導(dǎo)老師來自學(xué)校的教師與企業(yè)的一線管理技術(shù)人員，而學(xué)徒制的特點，要求企業(yè)師傅在培養(yǎng)過程中起到核心作用。調(diào)研分析導(dǎo)師的履職工作，存在以下幾方面問題：

首先，對導(dǎo)師的要求不夠明確，遴選與考核指標(biāo)模糊，過于籠統(tǒng)，測評點不細致，一般用“現(xiàn)場專家”之類概念來定位，調(diào)研中了解到，合作雙方對導(dǎo)師的任命一般由有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)點名指定的?？蓪嶋H中，雙方導(dǎo)師的配備，其對這些工作的認同度、個人素質(zhì)等方面將決定著學(xué)徒制是否正常推行與學(xué)徒的培養(yǎng)質(zhì)量。

其次，公司方在指派師傅時，一般只以其技術(shù)管理能力為標(biāo)準(zhǔn)，遴選的導(dǎo)師也許不具備心理和教育學(xué)常識，可能對現(xiàn)代學(xué)徒制缺乏較深的認識與把握。學(xué)徒被分配后，很大程度由導(dǎo)師個人熱情及責(zé)任來指導(dǎo)。另外，師傅的教學(xué)手段、指導(dǎo)方式方法等不當(dāng)，也將造成學(xué)徒學(xué)習(xí)興趣不高、效果不佳等。

對企業(yè)師傅來說，其指導(dǎo)學(xué)徒的成績與職業(yè)晉升、各項考核等和公司常態(tài)化的績效考核體系全面打通的難度較大。因此，其付出的工作精力可能找不到體系依據(jù)。試想缺乏起碼激勵機制的成績，通常無長效與推廣性可言。

再次，校企雙方積極性不一?，F(xiàn)行職教校企合作中“企業(yè)冷，學(xué)校熱”的現(xiàn)狀占主流。雙方要共建現(xiàn)代學(xué)徒制導(dǎo)師，則要求雙主體要有深入合作。可由于政府還未出臺企業(yè)深度參與技術(shù)技能人才培養(yǎng)的激勵政策，企業(yè)在導(dǎo)師培養(yǎng)時投入的更多資源沒有補貼來平衡，這對企業(yè)的效益肯定會有部分影響，基于成本與效益考慮，參與不太積極。

最后，雙方共建的動力不足。雙導(dǎo)師是現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)隊伍的建設(shè)對象。目前薪酬、福利等規(guī)定對導(dǎo)師的激勵略顯疲軟。既對其自身發(fā)展沒有硬性關(guān)聯(lián)，對企業(yè)師傅的考核也沒太掛鉤，不能提供更多機會提升他們的地位與影響，從待遇方面也只按常規(guī)支付相應(yīng)課酬來體現(xiàn)雙導(dǎo)師的工作量，這樣吸納高水平導(dǎo)師時也比較困難。

二、學(xué)徒制導(dǎo)師隊伍建設(shè)的總體思路與目標(biāo)

要切實強化學(xué)徒培養(yǎng)品質(zhì)，遴選組建一批專兼互補的導(dǎo)師隊伍顯得尤為重要。首先，做好雙方對學(xué)徒制培養(yǎng)事宜的頂層規(guī)劃，出臺較為合理可行的約束及激勵機制，大力宣傳，吸納有能力、有情懷的優(yōu)秀員工加盟導(dǎo)師團隊，做好師資保障工作。其次，導(dǎo)師隊伍的整體素質(zhì)與道德水準(zhǔn)的高低將很大程度影響培養(yǎng)質(zhì)量的高低以及這項工作是否能長期推行下去。因此，對導(dǎo)師隊伍既要注重遴選，更要強化培訓(xùn)與培養(yǎng)，要提高引進要求，還要加大思想政治工作、教育學(xué)與心理學(xué)、教學(xué)方法等方面的提升，要定期組織進修。如組織院校導(dǎo)師深入學(xué)徒制企業(yè)掛職鍛煉，時刻把握行業(yè)與企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，把準(zhǔn)企業(yè)文化，跟蹤技術(shù)發(fā)展趨勢。而對企業(yè)師傅來說，及時出臺政策，建立機制，加大宣傳，鼓勵素質(zhì)高的技術(shù)骨干、現(xiàn)場專家加盟。最后，在院校與企業(yè)導(dǎo)師的互派互聘、定期交流研討等方面工作要做實，要常態(tài)化地共同研討、總結(jié)交流有關(guān)學(xué)徒培養(yǎng)方面的主要問題，要依據(jù)實際需要，發(fā)揮企校導(dǎo)師的各自優(yōu)勢，強化互補機制，為現(xiàn)代學(xué)徒制的高效推進做好人力配備。

三、導(dǎo)師聘任與考評機制的創(chuàng)新及優(yōu)化

為加大教學(xué)團隊建設(shè)力度，要求當(dāng)?shù)卣?、行業(yè)企業(yè)與院校要各盡所能，整合資源，以“雙導(dǎo)師”教學(xué)團隊建設(shè)為抓手，開展導(dǎo)師聘任與考評機制的創(chuàng)新工作。首先政府要優(yōu)化教師聘任制度，為開放的師資體系構(gòu)建理順職教師資的保障機制，為“雙導(dǎo)師”教學(xué)團隊的組建出臺制度、營造環(huán)境;行業(yè)企業(yè)要增強責(zé)任意識，積極加入技術(shù)技能人才的培育工作中，主動參與導(dǎo)師選定標(biāo)準(zhǔn)的研討與制定過程中，同時在雙導(dǎo)師培育培訓(xùn)中發(fā)揮積極作用;職業(yè)院校要計劃好“雙導(dǎo)師”教學(xué)團隊培訓(xùn)與提升工作，出臺強有力的激勵與管理淘汰機制。

（一）進一步優(yōu)化遴選指標(biāo)與途徑

校企導(dǎo)師在學(xué)徒制模式推進中屬于關(guān)鍵要素，決定學(xué)徒制實施的成敗，所以要特別重視校企行導(dǎo)師隊伍的建設(shè)，要突出導(dǎo)師隊伍雙師素質(zhì)的考核、選拔與培養(yǎng)。比如在企業(yè)師傅的確定中，建議依托行業(yè)主管部門倡導(dǎo)、企業(yè)集中推薦、學(xué)校個別招聘等渠道，在標(biāo)準(zhǔn)設(shè)立時考慮：具備一定年限的企業(yè)經(jīng)歷、有相應(yīng)專業(yè)較高等級的職業(yè)資格或工程類職稱、有較強的社會責(zé)任心、語言表達能力與人際溝通能力較強、對技能傳承、學(xué)徒培養(yǎng)工作有熱情等觀測點。盡量把那些敬業(yè)愛崗且樂于奉獻的技術(shù)能手吸納進企業(yè)師傅資源庫。而在另一支院?！半p師型”隊伍建設(shè)中，也應(yīng)具備較為豐富的專業(yè)知識與有一定年限的企業(yè)實踐經(jīng)驗、責(zé)任心與團隊合作協(xié)調(diào)能力強、課程研發(fā)能力強等基本條件。

具體遴選程序是：首先，本人積極申請，要求參加過系統(tǒng)的職教培訓(xùn)、考試成績良好以上，且有3年以上企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)歷，有較好的職業(yè)道德獻與熱愛教授學(xué)徒。其次，要通過企業(yè)的專業(yè)技術(shù)考評，由企業(yè)相關(guān)考評組織對其技能與品行等開展綜合考評。最后還要行業(yè)認可，全部合格后由所屬行業(yè)協(xié)會頒發(fā)導(dǎo)師資質(zhì)證書。

（二）進一步強化“雙導(dǎo)師”教學(xué)團隊的在職培訓(xùn)

建立了較高標(biāo)準(zhǔn)的雙導(dǎo)師選拔要求后，為推進現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的常態(tài)化運行，在雙導(dǎo)師教學(xué)團隊的培育和培訓(xùn)上得狠下工夫，如采用進修、講座培訓(xùn)、開展定期交流，總結(jié)經(jīng)驗優(yōu)化管理等途徑切實強化團隊素質(zhì)，企業(yè)師傅提升要針對現(xiàn)代學(xué)徒制內(nèi)涵的理解與教育教學(xué)能力等方面。而院校老師則著重在項目化教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動式與案例教學(xué)的理念上，同時加強課程開發(fā)能力建設(shè)，并要定期深入企業(yè)，在現(xiàn)場調(diào)研技術(shù)發(fā)展趨勢與行業(yè)動態(tài)、崗位要求變化等，同時通過在企業(yè)中掛職鍛煉來強化專業(yè)技能，切實保持“雙師型”素質(zhì)，只有這樣才能在技術(shù)變革中同步適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)與培養(yǎng)要求。

針對企業(yè)導(dǎo)師的選拔和培育，可根據(jù)指標(biāo)開展遴選，通過認證標(biāo)準(zhǔn)后的企業(yè)導(dǎo)師才能勝任崗位，之后依托參加行業(yè)企業(yè)技能培訓(xùn)，及時更新崗位技能，強化專業(yè)水平;通過與院校專業(yè)教研室交流互動，取長補短，加強課堂教學(xué)基本能力及教學(xué)理念的持續(xù)培訓(xùn)，利用多條途徑提高自己的教育教學(xué)水平。同時與合作校共同制定現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案等共同商議學(xué)徒制培養(yǎng)模式。同時應(yīng)加強雙導(dǎo)師教學(xué)團隊的定期交流和溝通，促進校企雙導(dǎo)師的不斷成長，及時解決現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)實施中的問題，共同推進現(xiàn)代學(xué)徒制模式的創(chuàng)新發(fā)展。

（三）進一步提升“雙導(dǎo)師”教學(xué)團隊的獲得感

由于我國職教政策法規(guī)的可操作性還不夠強，通常會制訂導(dǎo)師的考核管理辦法，優(yōu)化校企間的各類激勵機制，以物質(zhì)或精神獎勵去肯定、認同導(dǎo)師的辛勤工作。如政府與學(xué)?？稍O(shè)立專門的基金用來支持導(dǎo)師的進修科研，同時可為企業(yè)承擔(dān)部分學(xué)徒培養(yǎng)成本、為導(dǎo)師培訓(xùn)與課程共同研發(fā)做保障;還可給予優(yōu)秀導(dǎo)師應(yīng)有的精神獎勵，加大有效導(dǎo)師宣傳力度，將工匠精神融入全社會，從而不斷促進雙導(dǎo)師團隊的工作熱情。

（四）構(gòu)建多維度考核體系促進“雙導(dǎo)師”建設(shè)效果

教育部《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見（教職成〔2014〕9號）》指出“合作企業(yè)要選拔優(yōu)秀高技能人才擔(dān)任師傅，明確師傅的責(zé)任和待遇，師傅承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)應(yīng)納入考核，并可享受帶徒津貼。試點院校要將指導(dǎo)教師的企業(yè)實踐和技術(shù)服務(wù)納入教師考核并作為晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)的重要依據(jù)。”因此，每個學(xué)?？梢罁?jù)現(xiàn)狀，建立相應(yīng)考核體系，完善細則?？己吮O(jiān)測點由指導(dǎo)效果、學(xué)生質(zhì)量、完成課時等組成，通過考核來促進“雙導(dǎo)師”隊伍的內(nèi)涵提升與良性發(fā)展。在當(dāng)前現(xiàn)代學(xué)徒制試點時期，國家總體實施框架還沒構(gòu)建，具體的法規(guī)法律也尚未成形，各試點學(xué)校應(yīng)該結(jié)合實際，著眼長遠，積極探索，以專兼結(jié)合的雙導(dǎo)師教學(xué)團隊建設(shè)為抓手，突破瓶頸，加強投入，方可達成試點目標(biāo)。

首先，要支持校內(nèi)導(dǎo)師到合作企業(yè)掛職鍛煉。如與企業(yè)導(dǎo)師交流合作，針對教學(xué)方法與經(jīng)驗互學(xué)互助;與學(xué)徒同崗工作，方便解決學(xué)徒在工作中的問題;與企業(yè)技術(shù)人員對接，發(fā)揮各自優(yōu)勢共同解決技術(shù)難題;把企業(yè)工作任務(wù)轉(zhuǎn)換為教學(xué)項目，有針對性地強化實踐教學(xué)質(zhì)量;校內(nèi)導(dǎo)師融入企業(yè)生產(chǎn)團隊，把握行業(yè)發(fā)展趨勢、企業(yè)品牌文化及各種需求等，精準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)徒的職業(yè)規(guī)劃。其次，企業(yè)導(dǎo)師要真正主導(dǎo)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案制定過程，與導(dǎo)師共商對學(xué)徒的考核評價等環(huán)節(jié)。

總而言之，試點單位要不斷從實踐中總結(jié)提煉經(jīng)驗，研究學(xué)徒制模式的良性運行機制，結(jié)合本地特點，從培養(yǎng)主體職責(zé)、模式、機制等方面入手，堅持豐富與優(yōu)化現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計，探索規(guī)律、嘗試建立合理的長效運行機制后，不斷擴大試點規(guī)模與范圍?？赡艿脑挘治龈鞯貙嶋H，探索從學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育兩方面著手，實踐與總結(jié)現(xiàn)代學(xué)徒制的有效形式，不斷創(chuàng)新技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式。

參考文獻：

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[2]李夢卿，王若言，羅莉.現(xiàn)代學(xué)徒制的中國本土化探索與實踐[J].職教論壇，2015（1）.

◎編輯 馬燕萍