中職學(xué)校德育課與專業(yè)課融合滲透路徑探究

譚小妮

[摘要]德育課與專業(yè)課是構(gòu)成中職學(xué)校教育教學(xué)體系的重要組成部分，兩者相互依存、相互促進(jìn)。但是，當(dāng)前中職學(xué)校的德育工作面臨著許多亟待解決的問(wèn)題，如德育課與專業(yè)課在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中互不貫通，缺乏有機(jī)融合滲透，一定程度上影響了德育的效果。因此，探究德育課與專業(yè)課融合滲透的方法與途徑，對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)中職學(xué)校德育工作具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

[關(guān)鍵詞]德育課;專業(yè)課;融合滲透

[中圖分類號(hào)]? G712??????????? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ?????? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2018）36-0209-01

德育工作是中職教育的一個(gè)重要組成部分，大力發(fā)揮德育工作的教化功能，加強(qiáng)中職學(xué)生的職業(yè)道德教育，對(duì)實(shí)現(xiàn)“德才兼?zhèn)洹钡娜瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)，有著非常重要的意義。然而，當(dāng)前中職學(xué)校的德育工作仍然面臨著許多亟待解決的問(wèn)題。如，德育課與專業(yè)課在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中互不聯(lián)系貫通，缺乏有機(jī)融合滲透，相互依存、相互促進(jìn)的效用發(fā)揮不明顯，一定程度上影響了德育的效果。本文旨在探討中職學(xué)校德育課與專業(yè)課實(shí)現(xiàn)融合滲透的路徑，以期不斷加強(qiáng)和改進(jìn)中職學(xué)校德育工作。

一、當(dāng)前中職學(xué)校德育課與專業(yè)課教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀

當(dāng)前中職教育存在的一個(gè)弊端，是受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)功利性負(fù)面因素影響，過(guò)分強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育求職謀生的功能，偏重學(xué)生職業(yè)技能操作訓(xùn)練，忽視職業(yè)道德教育，使德育在職業(yè)教育當(dāng)中的地位被削弱甚至被邊緣化。另一方面，專業(yè)課在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，偏重講解傳授專業(yè)技術(shù)知識(shí)和培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，忽視專業(yè)課與德育課的有機(jī)融合，不能在專業(yè)課教學(xué)中有效滲透德育目標(biāo)和內(nèi)容，導(dǎo)致專業(yè)課與德育課融合滲透的效用發(fā)揮不充分。

二、中職學(xué)校德育課與專業(yè)課融合發(fā)展的必要性

德育課與專業(yè)課是構(gòu)成中職學(xué)校教育教學(xué)體系的重要組成部分，兩者相互依存、相互促進(jìn)。離開德育，專業(yè)教育就會(huì)陷入實(shí)用主義、功利主義的泥淖;離開專業(yè)教育，德育就可能淪為蒼白的教條和純粹的說(shuō)教，兩者只有相互融合、相互促進(jìn)，才能發(fā)揮“1+1>2”的效應(yīng)。因此，探索德育課與專業(yè)課融合發(fā)展的方法與途徑，具有積極的現(xiàn)實(shí)意義和必要性。

三、中職學(xué)校德育課與專業(yè)課實(shí)現(xiàn)融合滲透的方向與路徑

（一）樹立德育課與專業(yè)課“全方位融合、全過(guò)程滲透”的教學(xué)理念

思想決定行動(dòng)，理念指引工作。要實(shí)現(xiàn)德育課與專業(yè)課的融合互促，首先必須牢固樹立“全方位融合、全過(guò)程滲透”的教學(xué)理念，并從教學(xué)計(jì)劃、課程大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等各方面、各環(huán)節(jié)給予貫徹落實(shí)，特別是在德育課與專業(yè)課實(shí)施教育教學(xué)過(guò)程中，要統(tǒng)籌謀劃，深入研究，找準(zhǔn)“兩課”的契合點(diǎn)，既要“寓德于?！?，又要“以德促專”，做到滲透目標(biāo)具體化，滲透內(nèi)容生動(dòng)化，滲透方法多樣化，滲透切入點(diǎn)自然化，滲透行為經(jīng)?；?/p>

（二）堅(jiān)持“科學(xué)性、整體性、主體性、職業(yè)性”相統(tǒng)一的融合互促原則

（1）堅(jiān)持科學(xué)性原則。專業(yè)課與德育課教學(xué)能夠融合的前提是所融合的德育內(nèi)容符合教學(xué)大綱和教材的要求，思想觀點(diǎn)正確，既能保證專業(yè)教學(xué)的正常開展，又能有效進(jìn)行思想品德教育，達(dá)到教書育人的目的。（2）堅(jiān)持整體性原則。在實(shí)施專業(yè)課教學(xué)之前，要從整體上把握教學(xué)要點(diǎn)，分析其中的德育內(nèi)容，做到心中有數(shù)，應(yīng)用有策。（3）堅(jiān)持主體性原則。在“兩課”融合過(guò)程中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，對(duì)專業(yè)課中涉及到的德育內(nèi)容稍作引導(dǎo)，點(diǎn)到為止，留給學(xué)生思考余地，讓學(xué)生通過(guò)自己的認(rèn)識(shí)和了解，深刻體會(huì)德育內(nèi)涵。（4）堅(jiān)持職業(yè)性原則。開展“兩課”融合時(shí)，應(yīng)該緊緊圍繞學(xué)生所學(xué)專業(yè)和將來(lái)所從事的職業(yè)開展德育工作，突出專業(yè)性，強(qiáng)調(diào)職業(yè)性。

（三）深入挖掘?qū)I(yè)知識(shí)中蘊(yùn)含的德育元素

在專業(yè)課教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，如何滲透德育目標(biāo)是一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題，也是制約“兩課”有機(jī)融合的瓶頸。因此，需要專業(yè)課教師增強(qiáng)德育工作的敏感性，仔細(xì)研究專業(yè)課教材內(nèi)容，認(rèn)真梳理課程目標(biāo)任務(wù)，深入挖掘?qū)I(yè)知識(shí)中蘊(yùn)含的德育元素，然后把這個(gè)元素放大、拔高，結(jié)合專業(yè)課的特點(diǎn)和要求靈活應(yīng)用，恰如其分地開展德育，做到專業(yè)課教學(xué)與德育緊密結(jié)合，互促發(fā)展。

（四）改革創(chuàng)新德育課與專業(yè)課的教學(xué)方式方法

改革創(chuàng)新課堂教學(xué)的方式方法，是實(shí)現(xiàn)德育課與專業(yè)課融合滲透的有效途徑?？梢詮囊韵聝蓚€(gè)方面進(jìn)行：（1）創(chuàng)新課堂組織形式。在充分分析學(xué)情與教情的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)“兩課”教師找準(zhǔn)品德培育與專業(yè)教授的契合點(diǎn)，通過(guò)制定切實(shí)有效的教育教學(xué)方案以及采用合理恰當(dāng)?shù)陌咐治?、情景教學(xué)、問(wèn)題探究及討論總結(jié)等教學(xué)方法，來(lái)提高學(xué)生的道德素養(yǎng)和專業(yè)技能水平，使德育課與專業(yè)課能有效融合互促;（2）革新課外教育模式。結(jié)合當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)與社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者的要求，通過(guò)組織主題班會(huì)、勞模先進(jìn)事跡介紹會(huì)、職業(yè)指導(dǎo)專場(chǎng)會(huì)、校園模擬招聘會(huì)等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到技能提升與工匠精神在職場(chǎng)發(fā)展中的重要性，借此提高學(xué)生的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)德育課與專業(yè)課融合互促的實(shí)效性。

（五）打造一支德技雙馨的師資隊(duì)伍

加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的教育培訓(xùn)，不斷強(qiáng)化教師隊(duì)伍的職業(yè)道德素質(zhì)和職業(yè)技能，是實(shí)現(xiàn)德育課與專業(yè)課融合互促的關(guān)鍵。一方面，德育課教師要積極參與專業(yè)課的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，深入了解專業(yè)課知識(shí)并挖掘其中蘊(yùn)含的德育元素，增加與專業(yè)教學(xué)相關(guān)聯(lián)的素材，為德育課教學(xué)服務(wù);另一方面，專業(yè)課教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)德育學(xué)科的相關(guān)理論知識(shí)，了解掌握開展德育工作的方式方法，在專業(yè)教學(xué)中主動(dòng)融入德育，使教學(xué)更多維更立體也更符合人才培養(yǎng)模式的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃鑫.中等職業(yè)學(xué)校德育課堂教學(xué)實(shí)效性研究[D].魯東大學(xué)，2014.

[2]曾永.提高中等職業(yè)學(xué)校德育實(shí)效性的途徑研究[D].廣東技術(shù)師范學(xué)院，2016.