“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的中職英語教學(xué)初探

于麗

[摘要]互聯(lián)網(wǎng)憑借自身獨(dú)特的優(yōu)勢廣泛應(yīng)用在各行業(yè)領(lǐng)域當(dāng)中，特別是在中職英語教學(xué)方面，更是為其個性化教學(xué)、個性化教育指明了方向?；诖?，以“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下中職英語教學(xué)的特征為主要切入點(diǎn)，從四方面重點(diǎn)探討“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下提高中職英語教學(xué)質(zhì)量的措施，旨在通過研究為中職學(xué)校英語教師提供一定的參考，進(jìn)一步提高中職英語教學(xué)實(shí)效性。

[關(guān)鍵詞]“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景;中職學(xué)校;英語教學(xué)

[中圖分類號]? G712??????????? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）36-0206-01

在信息化時代之下，互聯(lián)網(wǎng)廣泛應(yīng)用在各行業(yè)、各領(lǐng)域當(dāng)中，并且與人民群眾的日常生活存在不可分割的緊密聯(lián)系，對人們生活方式、思維方式的改變具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”模式打破了傳統(tǒng)教育資源區(qū)域壟斷的限制，學(xué)生可以在任何時段、任何地點(diǎn)隨時隨地獲得教育資源，使學(xué)生的知識獲取方式更加便捷通暢，英語作為中職學(xué)校課程體系的重要組成部分，更是需要牢牢把握當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代機(jī)遇加以教學(xué)創(chuàng)新。對此，本文以“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下中職英語教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容作出簡要分析與著重探討。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下中職英語教學(xué)的特征

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下中職英語教學(xué)具有資源豐富性、選擇自主性的雙重特征。首先，互聯(lián)網(wǎng)匯集視頻、圖片、文字、音頻等多種資源形式，特別是真人交互模式的應(yīng)用更是為中職英語教學(xué)資源的豐富提供了良好條件，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際需要選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，這對學(xué)生英語學(xué)習(xí)視野的擴(kuò)展、英語學(xué)習(xí)技能的強(qiáng)化具有良好作用[1]。其次，“互聯(lián)網(wǎng)+中職英語”教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中時間與空間的限制，學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，并且開展多元化的英語練習(xí)活動。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下提高中職英語教學(xué)質(zhì)量的措施

（一）合理選擇互聯(lián)網(wǎng)平臺，高效整合教學(xué)資源

互聯(lián)網(wǎng)具有資源豐富的鮮明特征，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下中職英語教師要以職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，結(jié)合中職英語教材內(nèi)容制訂互聯(lián)網(wǎng)平臺選擇標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而選擇出科學(xué)合理、資源豐富的互聯(lián)網(wǎng)平臺，高效整合中職英語教學(xué)資源，為學(xué)生英語視野的擴(kuò)展奠定基礎(chǔ)。

對此，互聯(lián)網(wǎng)平臺的選擇標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)符合兩方面的要求，即調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、符合中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)要求[2]。同時，互聯(lián)網(wǎng)平臺要為學(xué)生提供在線學(xué)習(xí)視頻，為學(xué)生學(xué)習(xí)圈子的建立創(chuàng)造條件，并且教師要充分發(fā)揮自身的組織引導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生所表現(xiàn)出的個性差異匹配相應(yīng)的教學(xué)資源，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。

（二）構(gòu)建打卡學(xué)習(xí)模式，營造良好教學(xué)氛圍

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景之下的中職英語教師要明確課程教學(xué)目標(biāo)，注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)思想觀念，為學(xué)生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)、職業(yè)崗位競爭力的增強(qiáng)打下堅(jiān)實(shí)穩(wěn)固的基礎(chǔ)。對此，教師可以利用當(dāng)前較為流行的信息溝通軟件開展中職英語教學(xué)活動，借助互聯(lián)網(wǎng)途徑為學(xué)生推送英語學(xué)習(xí)資源，以打卡的方式要求學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)平臺中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作交流、分享溝通，不斷提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

例如，在“Eating Healthy”主題課程講解時，教師可以將教學(xué)資源以文件、公眾號的形式通過微信推送給學(xué)生，學(xué)生圍繞“Eating Healthy”進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并于課堂中展示自主學(xué)習(xí)成果，與教師、其他學(xué)生進(jìn)行交流討論。此外，教師還可以將威脅身體健康的疾病內(nèi)容帶入課堂教學(xué)活動當(dāng)中，通過教學(xué)資源的擴(kuò)展與延伸引發(fā)學(xué)生對飲食健康的思考。

（三）創(chuàng)設(shè)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景之下，中職英語教學(xué)要及時轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，從傳統(tǒng)教學(xué)模式桎梏之中解放出來，成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)活動開展的“向?qū)А薄皡⒅\”“設(shè)計(jì)者”，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的客觀訴求制訂有針對性的英語教學(xué)方案，善于利用互聯(lián)網(wǎng)途徑創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相承接的英語教學(xué)情境，最大限度激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

例如，在口語教學(xué)活動開展時，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生搜集口語音頻文件，并將學(xué)生的口語對話錄制成音頻資料，通過學(xué)生錄音與專業(yè)音頻對比的形式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的不足之處，以便更好地提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。再如，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過計(jì)算機(jī)、移動終端等載體，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)設(shè)職業(yè)活動場景，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生英語能力與職業(yè)素養(yǎng)的雙向發(fā)展。

（四）完善英語教學(xué)評價體系，夯實(shí)課堂教學(xué)成果

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代之下中職英語教師在合理選擇互聯(lián)網(wǎng)平臺、構(gòu)建打卡學(xué)習(xí)模式、創(chuàng)設(shè)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)情境的基礎(chǔ)之上，還需要對現(xiàn)有的教學(xué)評價體系作進(jìn)一步調(diào)整與完善，以便更好地迎合當(dāng)前“‘互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時代發(fā)展要求[3]。

對此，中職英語教師要秉持定量分析與定性分析的原則，做到形成性評價、過程性評價與終結(jié)性評價三者的有效結(jié)合。同時，要做到多主體參與“‘互聯(lián)網(wǎng)+中職英語”教學(xué)評價活動當(dāng)中，即教師評價、學(xué)生自評、生生互評，對學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)平臺中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、活動參與度等內(nèi)容作出及時評估，并將此看作是“‘互聯(lián)網(wǎng)+中職英語”教學(xué)方案調(diào)整的重要依據(jù)，以便更好的提高中職英語教學(xué)的有效性。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下中職英語教學(xué)具有資源豐富性、選擇自主性雙重特征，教師要以職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，結(jié)合中職英語教學(xué)大綱要求科學(xué)有效地選擇互聯(lián)網(wǎng)平臺，高效整合中職英語教學(xué)資源，構(gòu)建以打卡為主的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時，教師要借助互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過英語教學(xué)評價體系的完善及時調(diào)整教學(xué)方案，達(dá)到夯實(shí)課堂教學(xué)成果的目的，為中職英語教學(xué)質(zhì)量的提升貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱波紋.移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下中職英語學(xué)習(xí)評價體系構(gòu)建的探索[J].新課程研究（中旬刊），2017（9）：104-105.

[2]顧小穎.小微課 大世界：用微課點(diǎn)亮中職英語口語課的教學(xué)實(shí)踐[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（17）：160-163.

[3]嚴(yán)玉環(huán).積“微”成著 提升師生獲得感：中職英語微課教學(xué)探究[J].職業(yè)，2016（9）：150-151.