微課在中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的運(yùn)用體會分析

楊寧

[摘要]在教育體制改革不斷深入的背景下，國家對中職院校也提出了更高要求，對此，為了取得更理想的教育培養(yǎng)成果，教師應(yīng)積極突破傳統(tǒng)授課理念與模式局限，科學(xué)引用微課等更新穎、多樣化的教學(xué)方式，構(gòu)建更生動高效的計算機(jī)基礎(chǔ)課堂，引導(dǎo)更多學(xué)生積極主動參與其中，為學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造良好條件，全面適應(yīng)社會發(fā)展需求。

[關(guān)鍵詞]微課;中職;計算機(jī)基礎(chǔ)

[中圖分類號]? G712??????????? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）36-0160-01

微課產(chǎn)生以來，憑借其針對性較強(qiáng)、簡潔精悍等優(yōu)勢特點(diǎn)得到了師生的廣泛青睞，并在教育界得到了快速推廣，使得計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)水平得到了進(jìn)一步提升。微課這一教學(xué)模式可以從學(xué)生角度，針對不同課程的知識點(diǎn)，讓學(xué)生按照自己的意愿、興趣、愛好來進(jìn)行學(xué)習(xí)課程的選擇，以此來激發(fā)其自主學(xué)習(xí)探究積極性，促進(jìn)其授課效率的大幅度提升。

一、中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

針對中職院校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，教學(xué)方式不靈活、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高是其目前存在的最顯著問題，大多數(shù)教師都習(xí)慣性采用較為單一的教學(xué)方式來開展統(tǒng)一性的教學(xué)活動，未對學(xué)生間的個體差異做出充分考慮，因而難以取得理想的整體教學(xué)效果。因此，在教育體制改革不斷深入的背景下，應(yīng)有機(jī)整合計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與微課，幫助學(xué)生更輕松、高效地掌握相關(guān)理論知識與操作技能，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)[1]。

二、微課在中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）做好課前準(zhǔn)備，提升微課制作水平

在制作微課視頻之前，應(yīng)落實好設(shè)計、準(zhǔn)備工作，始終堅持一個課程對應(yīng)一個主題的思路，充分發(fā)揮其短小精悍的優(yōu)勢特點(diǎn)，在微課中將教學(xué)重難點(diǎn)充分體現(xiàn)出來。

教師應(yīng)先開展全面、深入的課程分析，一方面，對教材易錯點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行分析，另一方面，要對學(xué)生不同階段的綜合學(xué)習(xí)能力、興趣愛好與接受水平做出全面把握，在微課具體設(shè)計中，促進(jìn)微課趣味性、美觀性的不斷提升，快速集中學(xué)生注意力。同時，還要注重與學(xué)生家長的密切聯(lián)系，增強(qiáng)、完善對學(xué)生的監(jiān)督指導(dǎo)，以確保微課資源在課前、課中與課后都能夠得到科學(xué)、充分利用。在帶領(lǐng)學(xué)生開展課前復(fù)習(xí)過程中，通過對教師精心準(zhǔn)備的微課資源進(jìn)行認(rèn)真觀察，學(xué)生可以對教學(xué)目標(biāo)、主要知識內(nèi)容作出全面了解，能夠為后續(xù)課堂教學(xué)活動的高效、有序開展奠定良好基礎(chǔ)[2]。

（二）優(yōu)化微課在課堂教學(xué)中的科學(xué)引用

首先，針對微課教學(xué)來講，教師是課堂教學(xué)活動的主導(dǎo)人物，但是在學(xué)習(xí)一些抽象復(fù)雜的知識信息時，僅通過教師的單純講解，學(xué)生通常都難以獲得具體全面的認(rèn)識。中職學(xué)校的學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)的掌握往往都處于參差不齊的狀態(tài)，再加上學(xué)生基礎(chǔ)能力有待提升，因此，僅通過傳統(tǒng)教學(xué)模式的應(yīng)用，難以取得理想授課成果。對此，教師就可以通過微課的領(lǐng)會引用來有效解決這一難題，更具體、形象地呈現(xiàn)原本抽象難懂的知識內(nèi)容，優(yōu)化輔助講解分析，幫助學(xué)生更輕松、高效地掌握所學(xué)知識。

其次，靈活引用微課豐富授課模式。微課能夠有效突破傳統(tǒng)授課模式的種種局限，教師也能夠獲得更多選擇，不需要再開展傳統(tǒng)式的灌輸式教學(xué)活動。教師可以將自己提前制作好的微課向相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺上傳，實現(xiàn)與課堂講解內(nèi)容的密切配合，以此來不斷優(yōu)化授課環(huán)節(jié)與成果。比如：某教師在開展關(guān)于多媒體藝術(shù)的相關(guān)教學(xué)活動時，對模擬信號轉(zhuǎn)化為數(shù)字信號這一部分，很多學(xué)生都難以獲得透徹理解，對此，該教師就先以常規(guī)方式來為學(xué)生講解了相關(guān)知識點(diǎn)，讓學(xué)生對課程內(nèi)容、轉(zhuǎn)化原理有大致了解，基于此，再進(jìn)行相關(guān)微課教學(xué)視頻的下載與播放，通過動畫呈現(xiàn)的方式來對文件尺寸計算、信號數(shù)字化的整合過程給予生動、詳細(xì)的講解，短短幾分鐘的教學(xué)視頻，學(xué)生不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對本節(jié)教學(xué)重難點(diǎn)的準(zhǔn)確把握，也能夠?qū)W(xué)習(xí)、探究的相關(guān)知識信息產(chǎn)生深刻理解，而通過有機(jī)整合傳統(tǒng)教學(xué)模式與微課模式，不論是對授課效果與效率的大幅度提升，教學(xué)趣味性、實效性的進(jìn)一步增強(qiáng)，還是對學(xué)生綜合學(xué)習(xí)、應(yīng)用能力的鍛煉來講都具有重要意義，對此，其教師應(yīng)給予足夠重視。

（三）科學(xué)引用更科學(xué)完善的評價方式

微課除了在課前預(yù)習(xí)與課中講解中的科學(xué)引用，在課后評價、學(xué)生反饋中的應(yīng)用效果也是不容忽視的。對此，教師可以將學(xué)生課后需要完成的作業(yè)內(nèi)容、問題制作成短視頻向相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上傳，以此來為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)該課程的價值與樂趣，進(jìn)而將微課的優(yōu)勢作用充分發(fā)揮出來。在課后反饋、評價中，對學(xué)生提出的一系列建設(shè)性建議，教師應(yīng)給予足夠的尊重與認(rèn)真思考，基于此來開展深入的教學(xué)反思，以此來為下一階段的教學(xué)計劃制定提供有力參考，將微課教學(xué)的潛能優(yōu)勢充分挖掘出來。

綜上所述，廣大中職計算機(jī)課程教師在設(shè)計、組織各項基礎(chǔ)課程教學(xué)活動過程中應(yīng)正確認(rèn)識到，加強(qiáng)、優(yōu)化微課的應(yīng)用研究，不論是對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，還是對授課環(huán)節(jié)與成果的優(yōu)化等諸多方面都具有重要意義，對此，其教師應(yīng)給予足夠重視，結(jié)合實際授課需求，科學(xué)引用微課教學(xué)模式來設(shè)計組織生動、高效的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)活動，為學(xué)生計算機(jī)綜合素質(zhì)的進(jìn)一步提升提供有力支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭芳芳.微課在中職“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)的實踐策略與思考[J].福建電腦，2017，33（5）：40-41.

[2]賴玉琳.試分析利用微課提升中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的有效性[J].才智，2017（14）：43.