口腔教學(xué)引入微課視頻教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐

段禮平

[摘要]信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日趨發(fā)達(dá)和廣泛普及給人們的日常生活帶來(lái)了翻天覆地的變化，也加快了社會(huì)的發(fā)展?？旃?jié)奏的發(fā)展模式之下，各大領(lǐng)域都逐漸加強(qiáng)了對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的研究和先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，以望進(jìn)一步提高生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)效率，教學(xué)領(lǐng)域也不例外。在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)引入微課視頻教學(xué)這種新型教學(xué)方式，能夠很大程度上提高教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的快速實(shí)現(xiàn)。主要對(duì)口腔教學(xué)中引入微課視頻教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐進(jìn)行探究。

[關(guān)鍵詞]口腔教學(xué);微課視頻;教學(xué);應(yīng)用實(shí)踐

[中圖分類號(hào)]? G712??????????? ?? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ????????????? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2018）36-0122-02

口腔醫(yī)學(xué)是一門操作性極高、內(nèi)容極其龐雜的臨床實(shí)踐醫(yī)學(xué)課程。在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，除了要注重理論教學(xué)知識(shí)外，還要并重課程的實(shí)踐性。信息化時(shí)代背景下，提高口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率已經(jīng)成為當(dāng)代醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域的主流趨勢(shì)。在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，引入微課視頻教學(xué)，旨在優(yōu)化繁雜的教學(xué)演示工作，減少時(shí)間資源的消耗，為學(xué)生進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)預(yù)留充足的時(shí)間，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率。由于微課視頻教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)中仍然存在著一些問(wèn)題需要教育人員改進(jìn)，以保障微課視頻教學(xué)效果的充分發(fā)揮。基于此，對(duì)口腔教學(xué)中微課視頻的應(yīng)用實(shí)踐進(jìn)行探究具有重大現(xiàn)實(shí)意義。

一、口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

從當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，大多數(shù)高校在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中仍然沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，既由老師根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行講解演示，學(xué)生照本宣讀式地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，隨后再展開實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練。這種機(jī)械化的教學(xué)方式十分不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化，并嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)思維觀念的形成，達(dá)不到口腔醫(yī)學(xué)臨床應(yīng)用教學(xué)效果。要知道口腔醫(yī)學(xué)是一門理論內(nèi)容龐雜的實(shí)踐性課程。課程教學(xué)知識(shí)體系涵蓋的知識(shí)量巨大，且針對(duì)性極強(qiáng)，即使是細(xì)小的環(huán)節(jié)也容不得絲毫的馬虎，準(zhǔn)確掌握口腔醫(yī)學(xué)知識(shí)并熟練應(yīng)用到臨床實(shí)踐中去是成為一個(gè)執(zhí)業(yè)口腔醫(yī)生所必備的基本能力[1]。由于口腔醫(yī)學(xué)知識(shí)體系龐雜，內(nèi)容繁多，學(xué)生在實(shí)踐中不可避免地會(huì)遇到種種困難，因此，老師更要加強(qiáng)對(duì)當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀的分析和反思，積極探尋新的教學(xué)途徑，解決教學(xué)問(wèn)題。

二、微課視頻教學(xué)的概念分析

微課視頻教學(xué)是一種新的現(xiàn)代教育方式。微課視頻教學(xué)是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)的快速發(fā)展之上而產(chǎn)生的，在當(dāng)今的教學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮著越來(lái)越重要的價(jià)值?！拔⒄n視頻”顧名思義，主要是以視頻為主要教學(xué)媒介開展教學(xué)工作的。與我們常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)視頻不同，微課視頻具有更加精短、易學(xué)的特性，能夠更好地適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的快節(jié)奏學(xué)習(xí)生活，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)效率需求。事實(shí)上，微課的概念最早是由美國(guó)提出的，以微教學(xué)視頻為主要載體，由老師圍繞課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)課程設(shè)計(jì)、課件制作、視頻教學(xué)等工作，我國(guó)對(duì)微課視頻的相關(guān)研究比較滯后，在微課視頻資源上的開發(fā)也相對(duì)欠缺，近年來(lái)，隨著教育改革的不斷深入，微課視頻才逐漸被廣泛應(yīng)用于諸多課程教學(xué)之中。

三、口腔教學(xué)引入微課視頻教學(xué)的可行性分析

（一）符合新課標(biāo)改革目標(biāo)

新課改背景下，傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)方式顯然已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)代學(xué)生的課程學(xué)習(xí)需求，引入和應(yīng)用現(xiàn)代化的教育理念和前沿教學(xué)方式成為必然發(fā)展趨勢(shì)[2]。在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)用微課視頻能夠?qū)崿F(xiàn)課堂師生角色的轉(zhuǎn)換，突出學(xué)生的主體地位，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生的主體行為不再受傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的限制，有利于學(xué)習(xí)效果的提升。在微課視頻教學(xué)模式下，老師的地位由主導(dǎo)變輔導(dǎo)，老師的教學(xué)任務(wù)不再只是課堂教材內(nèi)容的講解，而主要是圍繞教材中的重大知識(shí)點(diǎn)，收集教學(xué)素材，制作微課視頻。當(dāng)然，師生間也不是絕對(duì)的獨(dú)立關(guān)系，而是相互協(xié)助、積極配合的友好關(guān)系。在微課視頻的制作中，老師可以與學(xué)生共同協(xié)助完成視頻的錄制，以更好地了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和需求。

（二）優(yōu)化課程教學(xué)效果

良好的課堂教學(xué)效果應(yīng)當(dāng)由兩部分組成即教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。口腔醫(yī)學(xué)課程知識(shí)內(nèi)容繁多，需要掌握和記憶的知識(shí)點(diǎn)很多，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中難免會(huì)感到枯燥乏味，久而久之，喪失學(xué)習(xí)興趣和熱情，降低課程教學(xué)效果。微課視頻教學(xué)的應(yīng)用主要以精短、微小的視頻為載體，通過(guò)將生硬的理論性文字轉(zhuǎn)換為有重點(diǎn)的、有針對(duì)性的、具象的教學(xué)視頻，花費(fèi)十分鐘左右的課堂時(shí)間進(jìn)行播放展示，讓學(xué)生能夠集中注意力進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)更加具有生動(dòng)性和趣味性，同時(shí)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)和次重點(diǎn)，利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)體系的構(gòu)建，確保在有限的時(shí)間范圍內(nèi)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最大化。

四、口腔教學(xué)引入微課視頻教學(xué)的應(yīng)用流程

（一）課前階段

在利用微課視頻開展口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)首先做好全面準(zhǔn)備工作，明確各節(jié)點(diǎn)的教學(xué)任務(wù)。要想確保微課視頻教學(xué)作用的最大發(fā)揮，就不可忽視課前的準(zhǔn)備教學(xué)工作。為此，老師要結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際，按照教材綱領(lǐng)和章節(jié)知識(shí)內(nèi)容制定階段性的教學(xué)目標(biāo)，選出重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容和次重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，并將這些教學(xué)內(nèi)容依次分版塊進(jìn)行歸納總結(jié)，制作獨(dú)立的微課教學(xué)視頻，使各個(gè)教學(xué)視頻之間既相互獨(dú)立，又緊密聯(lián)系，隨后再指導(dǎo)學(xué)生對(duì)各學(xué)習(xí)模塊進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，收集相關(guān)學(xué)習(xí)資料。

（二）課中階段

盡管在微課教學(xué)中更加強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，但老師的重要引導(dǎo)職責(zé)依然不容忽視[3]。在口腔醫(yī)學(xué)課程教學(xué)中，老師發(fā)揮著不可替代的監(jiān)督輔導(dǎo)作用。口腔醫(yī)學(xué)知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜多樣，又存在很多的相似之處，僅僅只靠學(xué)生自己是難以準(zhǔn)確把握和區(qū)分的。因此，老師必須在必要的時(shí)候進(jìn)行引導(dǎo)和講解。針對(duì)重點(diǎn)知識(shí)比較多的章節(jié)，老師可以先將此章節(jié)當(dāng)中的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行拆分，并制作成幾個(gè)獨(dú)立的微課視頻讓學(xué)生進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)，之后再引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行討論，以加深對(duì)視頻教學(xué)知識(shí)的全面理解，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（三）課后階段

在課程最后階段，老師要適時(shí)參與到學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)中來(lái)，以了解學(xué)生對(duì)該環(huán)節(jié)教學(xué)知識(shí)的整體掌握情況和學(xué)習(xí)感受，以便于改進(jìn)后續(xù)教學(xué)工作。為此，老師還應(yīng)當(dāng)針對(duì)口腔醫(yī)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)和微課視頻的教學(xué)方式，構(gòu)建多元化的課程評(píng)價(jià)體系。讓學(xué)生進(jìn)行課上、課中、課下學(xué)習(xí)表現(xiàn)互評(píng)與總結(jié)，并就當(dāng)前的微課視頻教學(xué)案例進(jìn)行深入分析與探究，對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)向其他同學(xué)與老師進(jìn)行請(qǐng)教，還可以提出相應(yīng)的改進(jìn)建議，以更加充分地發(fā)揮微課視頻在口腔醫(yī)學(xué)課程中的應(yīng)用效果，促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)水平和實(shí)踐操作水平的同步提升。

五、口腔教學(xué)引入微課視頻教學(xué)的應(yīng)用建議

（一）建設(shè)獨(dú)立“微課實(shí)驗(yàn)室”

口腔醫(yī)學(xué)的理論性較強(qiáng)，且實(shí)現(xiàn)操作要求極高，要想真正提高課程的整體學(xué)習(xí)效果，必須在利用微課視頻改進(jìn)課堂教學(xué)工作的同時(shí)，積極開展與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。為此，學(xué)校要重視基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，針對(duì)學(xué)?？谇会t(yī)學(xué)課程的教學(xué)特點(diǎn)及微課視頻教學(xué)成效，設(shè)置專門的口腔醫(yī)學(xué)微課實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生能夠從微課視頻教學(xué)中學(xué)到知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)視頻教學(xué)與實(shí)戰(zhàn)演練的有效融合。在微課實(shí)驗(yàn)室中，老師可以邊播放微課視頻邊指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并通過(guò)觀察手中的實(shí)驗(yàn)器材如口腔器官等，以更好地讓學(xué)生了解口腔內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確掌握口腔醫(yī)學(xué)知識(shí)。

（二）老師方面的改進(jìn)建議

微課視頻教學(xué)是一種新的教學(xué)方式，微課視頻教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于老師微課視頻制作水準(zhǔn)的高低[4]。微課是基于計(jì)算機(jī)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用之上的，因此，老師必須具備相應(yīng)的信息素養(yǎng)和熟練的計(jì)算機(jī)操作技巧。此外，還應(yīng)當(dāng)了解和掌握一些視頻錄制技術(shù)和后期剪輯、編輯技術(shù)，如Windows視頻制作、ps視頻剪輯等，從而保證微課視頻的制作質(zhì)量。另外，老師還需加強(qiáng)對(duì)微課視頻教學(xué)內(nèi)容的審查和科學(xué)設(shè)計(jì)，要準(zhǔn)確把握各章節(jié)教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)，并為之設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生系統(tǒng)性地掌握教材理論知識(shí)和臨床實(shí)踐要領(lǐng)。老師要不斷強(qiáng)化自身的專業(yè)能力，拓展自己的知識(shí)面，強(qiáng)化自身的新鮮事物接受能力和新技術(shù)應(yīng)用能力，提高自身綜合教學(xué)素質(zhì)。

（三）豐富教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建多元化的微課資源平臺(tái)

為進(jìn)一步強(qiáng)化微課視頻在口腔醫(yī)學(xué)課程中的教學(xué)作用，學(xué)校和老師應(yīng)為該專業(yè)課程提供更加多元化的微課視頻教學(xué)平臺(tái)。比如，在學(xué)校官網(wǎng)網(wǎng)頁(yè)中設(shè)置口腔醫(yī)學(xué)課程的微課網(wǎng)站入口，實(shí)時(shí)更新和展示老師制作的微課視頻以供學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行觀賞和學(xué)習(xí)，還應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)活動(dòng)，如，舉辦微課視頻制作比賽等，讓老師和學(xué)生積極參與，將優(yōu)秀視頻作品發(fā)布在學(xué)校建立的微課資源共享平臺(tái)上，讓廣大師生借鑒交流。微課視頻的制作不只是老師的工作任務(wù)，還應(yīng)是學(xué)生的一項(xiàng)專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容[5]。通過(guò)參與視頻制作，學(xué)生能夠更好地了解課程學(xué)習(xí)知識(shí)，并學(xué)會(huì)該如何靈活運(yùn)用到實(shí)際工作問(wèn)題中去。除了校內(nèi)的微課資源之外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行資源擴(kuò)展，加強(qiáng)對(duì)其他高校以及醫(yī)院?jiǎn)挝恢g的合作和資源共享，建立“高校聯(lián)合”“校企聯(lián)合”的多元化平臺(tái)機(jī)制，為學(xué)生進(jìn)行口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)課程學(xué)習(xí)創(chuàng)造更加優(yōu)質(zhì)的資源條件，豐富微課資源來(lái)源渠道，促進(jìn)微課視頻教學(xué)效果的最大化發(fā)展。

微課視頻教學(xué)作為一種新型教學(xué)形式，在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)中具有重要的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值。微課視頻教學(xué)在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)間、空間、地點(diǎn)限制，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生隨地隨地的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，同時(shí)，也為口腔醫(yī)學(xué)的臨床試驗(yàn)教學(xué)提供了更加多樣化的實(shí)踐途徑，有利于理論教學(xué)工作與實(shí)踐教學(xué)工作的同步開展，是提高口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要舉措，老師必須提高自身的綜合教學(xué)素質(zhì)，合理應(yīng)用微課資源，促進(jìn)微課正面教學(xué)價(jià)值的積極發(fā)揮。

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