淺談中職衛(wèi)生學(xué)校生理學(xué)“理實(shí)合一”教學(xué)對(duì)策

吳艷婷

[摘要]隨著教育領(lǐng)域的不斷探索與發(fā)展，“理實(shí)合一化”的人才培養(yǎng)模式得到了廣泛認(rèn)可，在實(shí)踐操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)這種育人模式是比較有成效的。對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行分析，介紹“理實(shí)合一”教學(xué)模式具體的實(shí)施手段。提高中職生理學(xué)課程的創(chuàng)新教學(xué)，不應(yīng)僅僅局限于傳統(tǒng)教學(xué)的灌輸和傳授，更應(yīng)適應(yīng)新時(shí)代的趨勢(shì)，將理論與實(shí)際生活相結(jié)合進(jìn)行雙向教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]生理學(xué);理實(shí)合一;有效教學(xué);對(duì)策

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712??????????? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ?????? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2018）36-0103-01

生理學(xué)的教育是醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的主干基礎(chǔ)課程，是臨床醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)及醫(yī)學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的必修核心課程，生理學(xué)是幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)生理結(jié)構(gòu)等知識(shí)的基礎(chǔ)課程，以研究人體正常結(jié)構(gòu)和功能的科學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生容易變成“行動(dòng)的矮人”，此時(shí)就要求我們對(duì)生理學(xué)課程教育要做出改變。理實(shí)合一化是結(jié)合學(xué)校專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀、實(shí)習(xí)現(xiàn)狀和初步對(duì)接將來(lái)工作現(xiàn)狀而設(shè)計(jì)的與教學(xué)全程同步的一份供學(xué)生使用的學(xué)習(xí)資料，橫跨理實(shí)合一化教室和實(shí)習(xí)基地兩大場(chǎng)所，有理實(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作兩部分。

一、理實(shí)合一教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

（一）內(nèi)容針對(duì)性原則

理實(shí)合一教學(xué)的內(nèi)容、任務(wù)必須具有針對(duì)性，除了緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)外，還要與學(xué)校的實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀、職業(yè)技能鑒定、中高職銜接等實(shí)際情況相結(jié)合。如每學(xué)期學(xué)校能使用的材料總量，如何重復(fù)利用這些材料，使其效益最大化;考慮職業(yè)技能鑒定的難度等。這就要求教師要反復(fù)研究教材、吃透教材，因地制宜地設(shè)計(jì)理實(shí)合一教學(xué)。

（二）過(guò)程邏輯性原則

理實(shí)合一教學(xué)是在教師引導(dǎo)下學(xué)生同步學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資料。其中的實(shí)踐操作過(guò)程既是學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)也需要對(duì)接將來(lái)的工作過(guò)程。在理實(shí)合一教學(xué)實(shí)踐操作部分設(shè)計(jì)中，首先要考慮好學(xué)生操作的步驟，完成這個(gè)技能需要先做什么，再做什么。

（三）理實(shí)相結(jié)合原則

通過(guò)理實(shí)合一教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能將理論學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)操作全面有機(jī)相結(jié)合起來(lái)。理實(shí)結(jié)合設(shè)計(jì)最核心部分是課中的操作部分，它以操作過(guò)程為主線，逐步滲透課中的理論知識(shí)。幫助學(xué)生在理論的指引、指導(dǎo)下學(xué)習(xí)技能，深化對(duì)技能的理解。

二、中職衛(wèi)生學(xué)校生理學(xué)“理實(shí)合一”教學(xué)對(duì)策

（一）貫徹“理實(shí)合一”理念，安排設(shè)計(jì)課程教育

在打造理實(shí)合一的人才時(shí)，必須貫徹理論與實(shí)踐結(jié)合發(fā)展的教學(xué)模式，當(dāng)然這種教學(xué)理念滲透在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中是前提基礎(chǔ)。只有在課程教育安排過(guò)程中，將理實(shí)合一的理念滲透其中，才能在教學(xué)中不知不覺(jué)地培養(yǎng)出理論與實(shí)踐結(jié)合發(fā)展的人才。尤其是針對(duì)中職衛(wèi)生學(xué)校生理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，只在做室內(nèi)進(jìn)行理論化教學(xué)是無(wú)法培養(yǎng)實(shí)踐中操作能力強(qiáng)的醫(yī)護(hù)人員的。生理學(xué)是需要對(duì)人體結(jié)構(gòu)等方面的問(wèn)題進(jìn)行全方面的了解，而在課程設(shè)置方面，我校主要是結(jié)合理論與實(shí)踐二者的特點(diǎn)，本著打造實(shí)踐操作型人才的原則，設(shè)置課程安排，生理課一周四節(jié)，在授課時(shí)融入實(shí)踐知識(shí)，可以選擇微課等元素的融入，提高課堂的真實(shí)性。將所學(xué)到的理論知識(shí)踐行在實(shí)踐課堂中，讓學(xué)生熟悉生理規(guī)律，懂得基本的理論常識(shí)以及實(shí)踐操作要領(lǐng)。在理論課程與實(shí)踐課程的分配比例上設(shè)置得當(dāng)，這樣學(xué)生能夠體會(huì)到樂(lè)趣，并且獲得良好的知識(shí)鞏固，效果明顯比理論化課程灌輸知識(shí)好。

（二）著重提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，組織“工學(xué)結(jié)合”鍛煉

在對(duì)我校的中職學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學(xué)生在寒暑假以及各種假期期間，經(jīng)常是無(wú)所事事，一般是在家中或者是出去與朋友游玩，沒(méi)有具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此比較閑散，時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)是浪費(fèi)的。而我校針對(duì)這種情況為了提升生理學(xué)學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，由此組織了假期實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的鍛煉模式，“工學(xué)”結(jié)合是指將工作與學(xué)習(xí)相互協(xié)調(diào)，讓學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題成為培養(yǎng)目標(biāo)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，組織學(xué)生在假期到期或者單位實(shí)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，既可以讓學(xué)生的理論知識(shí)得到鞏固，同時(shí)還可以提升學(xué)生的實(shí)踐能力和工作能力，使學(xué)生盡早體驗(yàn)到工作過(guò)程中的困難，積累更多的工作經(jīng)驗(yàn)，這樣既可以將假期這種時(shí)間，完全利用起來(lái)，而且還可以為日后的工作打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，我校這種工學(xué)結(jié)合模式并不是強(qiáng)制學(xué)生進(jìn)行的，而是與家長(zhǎng)協(xié)商之后，征求學(xué)生的意見(jiàn)，并且在三方協(xié)調(diào)之后，才能與醫(yī)院簽署協(xié)議。

（三）緊緊抓住實(shí)踐項(xiàng)目，合理設(shè)置實(shí)習(xí)崗位

結(jié)合上文中談到的“理實(shí)合一”人才培養(yǎng)目標(biāo)以及“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式，我校緊緊抓住實(shí)踐項(xiàng)目，合理設(shè)置實(shí)習(xí)崗位學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，提供了崗位實(shí)習(xí)。樂(lè)山市嘉州衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校在生理學(xué)課程學(xué)習(xí)安排中，本著理論與實(shí)踐結(jié)合的原則，將前兩年主要設(shè)置為理論課程，第三年設(shè)置為實(shí)習(xí)課程，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)ぷ鲘徫挥兴私?，?duì)工作環(huán)境有所體會(huì)，并且在這個(gè)過(guò)程中可以有效提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力以及理論知識(shí)的應(yīng)用能力，這對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)也是有著很大的助益的。我校在崗位實(shí)習(xí)教學(xué)模式的過(guò)程中，主張校企之間的良好合作，我校經(jīng)常派相關(guān)人員到實(shí)習(xí)崗位，對(duì)實(shí)習(xí)單位的相關(guān)情況進(jìn)行了解，并且實(shí)時(shí)跟進(jìn)，考察單位是否適合學(xué)生實(shí)習(xí)，學(xué)生與單位之間的實(shí)際情況是否良好，解決一些矛盾，協(xié)調(diào)二者之間的關(guān)系，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)就業(yè)崗位，為學(xué)生日后畢業(yè)之后的就業(yè)問(wèn)題打下基礎(chǔ);而我校方面也歡迎醫(yī)院之間的交流溝通，歡迎相關(guān)人士到我校進(jìn)行指導(dǎo)，以就業(yè)為目標(biāo)進(jìn)行人才培養(yǎng)。

中職教學(xué)的最終主旨便是通過(guò)不同的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀以及良好社會(huì)道德品質(zhì)，提升其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，由“行動(dòng)矮子”轉(zhuǎn)變?yōu)椤袄韺?shí)合一”的人才。所以教學(xué)中教師應(yīng)盡可能地選擇合適的方式進(jìn)行教學(xué)，將理論與實(shí)際相結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的處世觀念。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主觀意愿，使其愿意自己主動(dòng)地接觸學(xué)習(xí)。多進(jìn)行生活場(chǎng)景的模擬，讓學(xué)生親自參與到實(shí)踐中。

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