初探如何提高職高“9+3”數(shù)學課堂教學效果

朱溟爽

[摘要]自2009年起，四川實施了藏區(qū)“9+3”免費職業(yè)教育計劃，即對藏區(qū)學生在完成九年義務教育的基礎上，到內地職業(yè)中學接受3年免費職業(yè)教育。目前已經(jīng)收到了顯著成效。但面對初到內地的“9+3”地區(qū)學生，教師的教學出現(xiàn)了新的挑戰(zhàn)?！?+3”學生有不同的生活背景，并且大部分學生的基礎較差，個別學生語言不通，并有較明顯的自卑心理，面對這些新的挑戰(zhàn)，不能依舊使用傳統(tǒng)的教學方式。為更好地實現(xiàn)職業(yè)教育目標，應提高數(shù)學課堂教學效果。

[關鍵詞]“9+3”;數(shù)學;課堂教學

[中圖分類號]? G712??????????? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）36-0086-01

一、背景分析

“9+3”，即在九年義務教育的基礎上，對藏區(qū)孩子再提供3年的免費中職教育。這是四川省在探索少數(shù)民族地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展過程中的一項創(chuàng)舉，目前已經(jīng)收到了顯著成效。但對一線的教師，如何有效提高“9+3”課堂教學質量依然是一大難題。

根據(jù)相關學業(yè)水平調查報告，過半數(shù)學生的數(shù)學學業(yè)水平相當于初中階段水平，數(shù)學學業(yè)水平相當于初一、初二、初三、高一水平的學生比例依次為：36.21%、23.40%、15.08%、14.53%。在各文化課中，數(shù)學學業(yè)水平相當于初中階段的學生比例最高。報告中還表明，54.48%的學生認為因為“自身基礎知識較差”導致文化課學習困難，6.80%的學生課堂上“完全聽不懂”，聽懂80%的學生僅占22.83%，“經(jīng)常預習”“經(jīng)常復習”的學生分別僅占11.37%、15.63%。

二、課堂現(xiàn)狀

（一）缺乏各種習慣

多數(shù)“9+3”地區(qū)學生沒有養(yǎng)成良好的預習、復習習慣和主動解決學習問題的習慣，在學習過程中出現(xiàn)積極性不高的現(xiàn)象，不僅影響了“9+3”學生的學習，同時還影響了教學效率。

（二）對內地學習環(huán)境不適應

“9+3”地區(qū)學生從較偏遠的地區(qū)來到城市學校學習，面對文化習俗、生活環(huán)境、學習內容以及語言交流等諸多方面的差異，很容易出現(xiàn)對環(huán)境的不適應、對學習較焦躁、與人交際不暢等問題。

（三）學習態(tài)度端正

“9+3”地區(qū)學生在課堂紀律方面讓教師非常省心，在課堂上非常認真，在他們眼里教師是神圣的，對教師和教師布置的任務都非常重視和尊敬。同時，他們在課堂上很配合教師的管理工作，只要教師是真心為他們好，批評得有道理，他們絕對服從管教。

三、應對措施

（一）積極提高學生學習數(shù)學的興趣

首先，要增強學生學習的信心?！?+3”學生由于學習基礎較差，并且受傳統(tǒng)觀念的影響，極易產(chǎn)生自卑心理。因此，在教學中，要多調動學生的學習動機，關注學生的閃光點，給以更多的機會讓學生在課堂上表現(xiàn)，多設計一些動手實踐操作的內容。如在弧度制的教學過程中，對弧度制與角度制的轉化，讓學生思考并搶答，回答正確的給予加分鼓勵，讓學生更有學習的信心。

其次，要培養(yǎng)學生思考的習慣。在教學中，他們一旦遇到問題，需要教師啟發(fā)、引導解決問題的方法，準備更多時間思考問題和實踐結果。如在函數(shù)單調性的學習中，先通過圖像總結圖像的特點，思考如何用數(shù)學語言表達單調性的定義，在此過程中，鼓勵學生表達自己的想法。這樣長期的訓練后，“9+3”學生就會慢慢地養(yǎng)成勤思考的習慣，也能夠培養(yǎng)他們實際操作能力，從而提高學習興趣。

（二）結合生活實際改進教學方法

數(shù)學學科的學習，理論性和邏輯性比較強，且又貫穿在各行各業(yè)。如在數(shù)學的應用中，等差數(shù)列的求和問題經(jīng)常使用的是“零存整取”的例子，而在等比數(shù)列的求和問題中，經(jīng)常使用的是貸款問題。這些實際問題能讓“9+3”學生更多地了解社會、國家情況，更好地解決實際問題。

結合學生的接受能力和思維特點，運用多種教學方法、實物教具、案例等，把靜態(tài)、抽象、枯燥的理論知識動態(tài)化、形象化和生活化，不斷激發(fā)學生的學習興趣，提高學習質量;另外針對“9+3”地區(qū)的文化背景及生活經(jīng)驗，力求編寫更好“9+3”學生學習的校本課程，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)及綜合能力，以達到文化課教學中有機滲透與專業(yè)綜合素質有關的教學內容的目的。

（三）設計新類型的活動課程

職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)學生全面發(fā)展、全體發(fā)展與個性發(fā)展，因此除了要提高學生對該課程的濃厚興趣和改進現(xiàn)有的教學方法外，還應該積極思考如何引導學生學習，精心準備教學。如在同角三角函數(shù)的基本關系中，先要鞏固三角函數(shù)的基本定義等基礎知識，然后再實際操作，探索三者之間的關系，再結合單位圓的相關知識強化兩個基本關系，最后通過練習，實現(xiàn)問題的解決。這樣將理論與實際有效結合，學生就會興趣盎然，教學效果自然事半功倍。

總之，學習的主體是學生，而針對“9+3”地區(qū)的學生，教師更應因材施教，只有運用更多的教學方法，設計更多的教學思路激發(fā)“9+3”學生的學習興趣，才能提高“9+3”學生的學習能力，從而提高數(shù)學教學效果，實現(xiàn)教育目標。

參考文獻：

[1]周承瓊.四川省2010級藏區(qū)“9+3”學生語文、數(shù)學、德育學業(yè)水平調研報告[J].時代教育，2013（18）：41-42.

[2]羅曉平，黃定興.中職學校藏區(qū)“9+3”學生心理健康促進策略研究[J].當代職業(yè)教育，2011（5）：80-83.