基于AppInventor的中職Android課程設(shè)計(jì)

王大根

[摘要]Android移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)類課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生具有Java語言基礎(chǔ)，基礎(chǔ)不好或無Java語言基礎(chǔ)的非軟件類專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)產(chǎn)生畏難、厭學(xué)情緒。提出一種基于AppInventor技術(shù)學(xué)習(xí)Android課程的方法，該方法改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

[關(guān)鍵詞]AppInventor;中職;Android移動(dòng)應(yīng)用;教學(xué)研究

[中圖分類號(hào)]? G712??????????? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ?????? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2018）36-0067-01

一、AppInventor技術(shù)在Android類課程中的應(yīng)用

AppInventor是Google公司在2010年7月推出的一款A(yù)ndroid編程工具。AppInventor完全基于網(wǎng)頁進(jìn)行，開發(fā)過程中不需要使用Java的虛擬機(jī)，圖形化積木式的拖放組件以此實(shí)現(xiàn)Andriod應(yīng)用的開發(fā)。AppInventor相比其他開發(fā)方式，有很多優(yōu)點(diǎn)，例如，AppInventor進(jìn)行編程時(shí)，對(duì)開發(fā)環(huán)境要求簡單，開發(fā)過程具有可視化屬性，組件應(yīng)用模塊化，調(diào)試運(yùn)行同步化等優(yōu)點(diǎn)，這樣的屬性大大降低了開發(fā)的難度，提高了開發(fā)的效率。因?yàn)锳ppInventor具有這些優(yōu)點(diǎn)，AppInventor開發(fā)工具非常適合中職院校移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、AppInventor的課程設(shè)計(jì)

（一）課程定位

“AppInventor移動(dòng)應(yīng)用技術(shù)開發(fā)”是移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)的必修課之一，學(xué)生在接觸這門課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”系列課程，對(duì)程序設(shè)計(jì)已經(jīng)有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，現(xiàn)階段學(xué)的“AppInventor移動(dòng)應(yīng)用技術(shù)開發(fā)”課程是將之前所學(xué)的程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用起來，讓學(xué)生逐步熟悉Andriod基本應(yīng)用開發(fā)能力，將學(xué)生原來的理論水平轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。并為接下來更加深入地學(xué)習(xí)Andriod平臺(tái)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）課程設(shè)計(jì)思路

任何學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)者一定要作為主體地位，課程學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，所以我們要采取一些教學(xué)方法，讓作為主體地位的學(xué)生愿意學(xué)習(xí)新知識(shí)。例如，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)任務(wù)的思考，教師在一旁提供即時(shí)反饋，學(xué)生收到反饋，一點(diǎn)點(diǎn)摸索地學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)核心指標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本，以職業(yè)實(shí)踐為主體等理念。對(duì)“AppInventor”手機(jī)應(yīng)用開發(fā)的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)方法和基礎(chǔ)技能，循序漸進(jìn)地提高，讓學(xué)生可以準(zhǔn)確地掌握AppInventor的基礎(chǔ)知識(shí)，親自可以使用基礎(chǔ)方法解決教學(xué)中教師給出的任務(wù)。學(xué)生完成教師任務(wù)，獲得積極的反饋，提高學(xué)生學(xué)習(xí)AppInventor知識(shí)的熱情，操作過程中提高學(xué)生的操作能力和邏輯思維能力。

（三）教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生自行操作AppInventor組件，對(duì)程序設(shè)計(jì)方法理解，對(duì)設(shè)計(jì)方法有清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)AppInventor組件可以進(jìn)行一些操作，例如，設(shè)計(jì)一些簡單的界面、寫出簡單的計(jì)算器小程序。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力，對(duì)一些新的技術(shù)和方法進(jìn)行交流，養(yǎng)成對(duì)創(chuàng)新思維的重視，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

（四）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

根據(jù)課程定位、課程設(shè)計(jì)思路和教學(xué)目標(biāo)的分析，確定了平臺(tái)簡介與開發(fā)環(huán)境搭建、界面布局和基本控件、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、傳感器應(yīng)用、多媒體應(yīng)用、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、通信連接、游戲開發(fā)為課程主要內(nèi)容，具體教學(xué)項(xiàng)目如下。

本節(jié)課堂是設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲：

首先教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入任務(wù)：同學(xué)們，我們都玩過一個(gè)游戲叫切水果，這個(gè)游戲很簡單，手指對(duì)著屏幕滑動(dòng)即可，我們今天也嘗試寫出一個(gè)切水果的游戲。

教師對(duì)任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)的描述：（1）初始化玩家血量是200、積分為0。（2）游戲界面是有一片藍(lán)色的天空，天空隨機(jī)掉下水果。（3）玩家用手對(duì)掉下的水果滑動(dòng)，滑動(dòng)切除，游戲提示加1分，手指滑到石頭血量減20。分?jǐn)?shù)扣完，游戲結(jié)束。

教師對(duì)任務(wù)要進(jìn)行分解，把大目標(biāo)分解為一些可以分工較容易實(shí)現(xiàn)的小目標(biāo)。（1）畫布，圖像精靈應(yīng)用軟件介紹。（2）水果、石頭從屏幕上方掉落如何才能實(shí)現(xiàn)。（3）玩家滑到水果，程序如何進(jìn)行判斷。（4）用戶滑到石頭或者水果程序如何判斷。（5）完成游戲結(jié)束判斷處理模塊。

此時(shí)教師應(yīng)該對(duì)任務(wù)步驟制訂實(shí)施方案：（1）根據(jù)任務(wù)分解流程，教師將每個(gè)步驟進(jìn)行分解，然后對(duì)細(xì)分的步驟，分配小組進(jìn)行討論，給出具體的行動(dòng)方案。（2）畫出每個(gè)程序的流程圖。

此時(shí)步驟到了編寫和調(diào)試程序，教師對(duì)每個(gè)小組分配任務(wù)，給予相應(yīng)的資料，小組成員開始根據(jù)資料進(jìn)行討論、分析，寫出相應(yīng)的核心代碼。（1）設(shè)計(jì)游戲場景。（2）設(shè)計(jì)生命條和積分總計(jì)數(shù)。（3）學(xué)生編寫水果、石頭掉落的程序代碼，教師進(jìn)行即時(shí)指導(dǎo)。（4）計(jì)時(shí)器刷新顯示水果掉落的過程。（5）游戲玩家不小心滑到水果和石頭的游戲程序的運(yùn)算。（6）游戲結(jié)束，處理模塊的運(yùn)行。

三、知識(shí)總結(jié)

（1）學(xué)生和教師分別總結(jié)任務(wù)實(shí)施過程中遇到的難點(diǎn)和知識(shí)重點(diǎn)。（2）對(duì)任務(wù)完成時(shí)大多數(shù)學(xué)生犯的錯(cuò)誤和知識(shí)盲點(diǎn)進(jìn)行講解和分析。（3）拓展任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的程序有什么問題，有哪些點(diǎn)可以進(jìn)行優(yōu)化產(chǎn)生思考。（4）對(duì)游戲還有哪些創(chuàng)新的思考，如滑到石頭、蘋果時(shí)，音樂的加入等。

參考文獻(xiàn)：

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