引導(dǎo)探究教學(xué)法在金屬材料與熱處理課程教學(xué)中的應(yīng)用

芮春燕

[摘要]引導(dǎo)探究法是一種新型的教學(xué)模式，主要是以學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的一種教學(xué)方法。在實施過程中，不僅能改變學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度以及行為方式，還能促進(jìn)教師的教學(xué)行為方式進(jìn)行一定改善，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]引導(dǎo)探究;教學(xué);金屬材料與熱處理;應(yīng)用教學(xué)

[中圖分類號]? G712??????????? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）36-0061-01

引導(dǎo)探究教學(xué)法又可以被稱為研究法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，主張的是培養(yǎng)學(xué)生通過教師給出的相關(guān)例子或者問題，結(jié)合所學(xué)的知識理論，對問題或者實例進(jìn)行分析，在分析問題的過程中解決問題的能力。使用的方式通常是啟發(fā)式引導(dǎo)法，鼓勵學(xué)生閱讀、觀察以及查找大量資料，找到解決問題的突破點，探索問題的結(jié)論。此教學(xué)法的中心思想是以學(xué)生為主體，在學(xué)習(xí)和解決問題的過程中，教師作為引導(dǎo)者，給學(xué)生牽線搭橋，提供幫助，并在學(xué)生遇到困惑的時候，提出啟發(fā)性、輔助性的引導(dǎo)性思路，幫助學(xué)生活躍思路，阻止部分學(xué)生“鉆牛角尖”。

一、引導(dǎo)探究教學(xué)法的特點

引導(dǎo)探究教學(xué)法是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)以及專業(yè)特點，以新課改的要求為依托，又根據(jù)實踐教學(xué)、教研目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求以及注意事項等精心設(shè)計的，教師和學(xué)生在課堂上共同實驗，實現(xiàn)教學(xué)做一體化教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的教學(xué)中學(xué)，在教學(xué)實驗進(jìn)行的過程中自己動手操作。以前的教學(xué)實驗都是教師在講臺上演示實驗，學(xué)生只能看，不能自己動手，而引導(dǎo)探究就是要讓學(xué)生去做，教師看著學(xué)生做，教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者以及點撥者，讓學(xué)生自主合作探究，成為學(xué)習(xí)的主人，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，學(xué)生為了求得實驗的結(jié)論，滿足自己的求知欲望，會主動探究實驗。在此過程中，學(xué)生鍛煉了自己，自己所學(xué)的知識得到了應(yīng)用，且鞏固了所學(xué)知識，掌握了知識以及操作要領(lǐng)，提高了實驗操作水平。

二、引導(dǎo)探究教學(xué)法的創(chuàng)新設(shè)計原則

（一）創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生是教學(xué)的中心，是認(rèn)知的主體，所以在教學(xué)設(shè)計中，要首先考慮是否能引起學(xué)生自主探究的興趣，學(xué)生有了求知欲才會配合教師的教學(xué)活動，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實驗?zāi)芰?。教師在備課的時候要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特性、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識水平層次等要素，仔細(xì)分析實驗教學(xué)的目標(biāo)，以此確定準(zhǔn)確的教學(xué)內(nèi)容，提供完善的教學(xué)條件和學(xué)習(xí)資料，給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于學(xué)習(xí)探究的學(xué)習(xí)氛圍。在具體的實驗操作教學(xué)過程中，教師要設(shè)計出一些具有探究意義和挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)和問題，如可以從典型的具體問題出發(fā)，尋找有利于學(xué)生能力提高的實驗內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生探究心理，并主動尋找事物的規(guī)律以及發(fā)展?fàn)顩r。設(shè)計出要求明確的任務(wù)，能讓學(xué)生在清晰明確探究目標(biāo)、要求、方法的情況下，有方向地學(xué)習(xí)研究，避免學(xué)生出現(xiàn)迷惘不知道該做什么的恍惚狀態(tài)。帶著目標(biāo)去操作，才會獲得有效結(jié)論。

（二）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難

人類的科學(xué)技術(shù)是在不斷地提問、不斷解決問題的過程中快速發(fā)展進(jìn)步的，由此可見，任何事物都沒有絕對的正確和答案，人們解決問題的方法也不僅僅只有一個，從不同的角度出發(fā)，運用不同的方法和手段，和不同的人合作交流，獲得結(jié)論都不一樣。只有思想溝通交流碰撞，才會產(chǎn)生新的智慧火花。所以，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的問題、學(xué)習(xí)中的問題、感情上的問題，無論發(fā)現(xiàn)了什么，都要積極思考解決問題的辦法。著名的教育家孔子曾說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！庇纱丝梢姡伎己吞釂柕闹匾?。學(xué)習(xí)起源于思考，思考又起源于疑問，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)富有探究性的問題，誘發(fā)學(xué)生思考探究，在金屬材料與熱處理這門課程中取得很好的教學(xué)效果。

（三）分散教學(xué)難點

金屬材料與熱處理這門課程的教學(xué)重難點較多，有些篇章全是重難點，有些篇章簡單一些，為了讓每個學(xué)生都能熟練掌握教學(xué)知識，教師要根據(jù)學(xué)生的知識水平層次以及學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行不同的分組，再根據(jù)學(xué)生的實際情況分配不同的實驗任務(wù)，提出不同的學(xué)習(xí)要求。并在學(xué)生完成任務(wù)后，舉行全部交流分享大會，讓學(xué)生展示自己的研究成果和同學(xué)交流分享，相互借鑒實驗方法，共同提高學(xué)習(xí)能力。這樣既滿足了學(xué)生探究知識的求知欲，也培養(yǎng)了同學(xué)之間深厚的友誼，也給學(xué)生自由發(fā)揮和表現(xiàn)自己的機(jī)會，促進(jìn)了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

引導(dǎo)探究教學(xué)法是一種提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的有效教學(xué)方法，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和師生主體地位，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下了堅實基礎(chǔ)。

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