案例教學(xué)法在技工院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

范昌梅

[摘要]案例教學(xué)法是將具體案例與課本理論結(jié)合起來(lái)進(jìn)行授課的方法。使用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)有利于加深學(xué)生對(duì)課本理論內(nèi)容的理解，學(xué)生會(huì)在分析案例的過(guò)程中仔細(xì)思考理論內(nèi)容的缺陷與優(yōu)勢(shì)，這對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力大有裨益。簡(jiǎn)要介紹在技工院校計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中使用案例教學(xué)法的具體步驟。

[關(guān)鍵詞]案例教學(xué)法;技工院校;計(jì)算機(jī)教學(xué);實(shí)際應(yīng)用

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712??????????? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ?????? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2018）36-0060-01

信息時(shí)代的到來(lái)為技工院校各專(zhuān)業(yè)提供了巨大契機(jī)，許多學(xué)校借此機(jī)會(huì)充實(shí)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中，許多教師也開(kāi)始探討提升教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法，案例教學(xué)法作為提升教學(xué)質(zhì)量的有效方法正在接受技工院校教師的檢驗(yàn)。

一、收集有效素材

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師總是傾向于給學(xué)生提供全套的素材，幫助學(xué)生加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，這種教學(xué)方法有利于加快課程教學(xué)進(jìn)度，但不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)自主性，在案例教學(xué)法的引導(dǎo)下，教師應(yīng)使用更有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，更有利于激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)的教學(xué)措施。

如在教授學(xué)生Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)及應(yīng)用一課時(shí)，教師可以給學(xué)生提供本節(jié)課要制作的動(dòng)畫(huà)主題，要求學(xué)生自己上網(wǎng)搜集相關(guān)素材制作動(dòng)畫(huà)。如果教師擔(dān)心學(xué)生所做動(dòng)畫(huà)偏離主體，教師可以先向?qū)W生展示往屆學(xué)生制作的優(yōu)秀作品，給學(xué)生提供可以借鑒的案例。教師還可以結(jié)合本班學(xué)生的情況調(diào)整教學(xué)難度，如果本班學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差，可以給學(xué)生提供文字、圖片素材，降低學(xué)生自主創(chuàng)作的難度。

二、展示案例并引導(dǎo)學(xué)生思考

教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中選用典型案例并在正式開(kāi)始分析案例前提出相關(guān)問(wèn)題，引起學(xué)生思考。

在講解Photoshop平面設(shè)計(jì)與應(yīng)用課程時(shí)，教師可以選用兩張內(nèi)容相同但修圖方法不同的圖片作為案例進(jìn)行講解。使用不同的修圖工具會(huì)對(duì)圖片產(chǎn)生不一樣的影響，如同樣是裁剪，使用套索工具與吸管工具裁剪出的形狀是完全不同的，二者的區(qū)別也較為明顯，但二者并沒(méi)有優(yōu)劣之分，其使用效果隨著具體情景的變化而變化。因此，教師在通過(guò)具體案例介紹這兩種工具時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體使用情況對(duì)其使用效果進(jìn)行具體分析，最好通過(guò)多個(gè)不同案例分析同類(lèi)工具的功能，使學(xué)生在探討案例的過(guò)程中形成對(duì)不同工具的完整認(rèn)識(shí)。教師還應(yīng)提出有效問(wèn)題引起學(xué)生思考，如詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“這兩張圖片有什么區(qū)別？這種區(qū)別是由什么造成的？這兩種工具可能適用于何種情況？”通過(guò)思考一連串相互關(guān)聯(lián)、有邏輯順序的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)逐漸加深對(duì)該案例的理解，從而提升該課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、分析案例

分析案例是案例教學(xué)法的核心環(huán)節(jié)，教師能否透徹地分析案例，將選案例與所述課程內(nèi)容緊密結(jié)合決定著案例教學(xué)法的成敗。教師應(yīng)注重講解案例前的教學(xué)設(shè)計(jì)，并深挖案例中的各個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，將這些關(guān)鍵點(diǎn)與課本內(nèi)容緊密結(jié)合，從而體現(xiàn)案例教學(xué)法的真實(shí)效用。

如在講解網(wǎng)站網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)及應(yīng)用時(shí)，教師可以選用兩個(gè)網(wǎng)站進(jìn)行對(duì)比，一個(gè)是設(shè)計(jì)較為成功的網(wǎng)站，一個(gè)是設(shè)計(jì)失敗、沒(méi)有達(dá)到期望目標(biāo)的網(wǎng)站。教師在分析兩個(gè)網(wǎng)站的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)時(shí)，應(yīng)重視技術(shù)層面的分析，如網(wǎng)站動(dòng)畫(huà)是否流暢、字體及顏色搭配是否符合網(wǎng)站主題、網(wǎng)站業(yè)務(wù)邏輯是否清晰等。教師在講解相關(guān)技術(shù)指標(biāo)時(shí)應(yīng)充分運(yùn)用對(duì)比法進(jìn)行教學(xué)，抓住兩個(gè)網(wǎng)站的不同特點(diǎn)進(jìn)行分析，突出二者差距，并通過(guò)引用數(shù)據(jù)使學(xué)生了解優(yōu)質(zhì)網(wǎng)站與劣質(zhì)網(wǎng)站在運(yùn)行效果上的差異，從而加深學(xué)生的印象。

四、總結(jié)反思

總結(jié)反思的目的是找出使用案例教學(xué)過(guò)程中的不足之處并加以改正，為下一次教學(xué)作準(zhǔn)備。教師在使用案例教學(xué)法的過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生記錄自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，在每節(jié)課結(jié)束后總結(jié)教師所提問(wèn)題，并根據(jù)已學(xué)知識(shí)作出回答。在所有課程全部結(jié)束時(shí)，學(xué)生應(yīng)重新對(duì)教師曾經(jīng)提出的問(wèn)題作出更加全面、具體的回答，然后將之前的回答與現(xiàn)在的回答進(jìn)行對(duì)比，尋找自己的進(jìn)步之處，加深自己對(duì)該問(wèn)題答案的印象。教師也應(yīng)充分記錄自己的教學(xué)過(guò)程，尤其是要及時(shí)記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中向自己提出的問(wèn)題，并將此作為調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的依據(jù)，從而提升自己的教學(xué)質(zhì)量。

總之，案例分析法是教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效方法，也是技工院校教師提升教學(xué)質(zhì)量的創(chuàng)新性嘗試，值得肯定。但教師在使用案例教學(xué)法時(shí)要避免陷入舍本逐末的誤區(qū)，必須明確案例只能作為課堂教學(xué)素材使用，學(xué)生才是課堂主體，整個(gè)教學(xué)過(guò)程依然應(yīng)以學(xué)生為主，多關(guān)注學(xué)生的反饋并注重與學(xué)生的交流。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏偉亮.項(xiàng)目教學(xué)法在技工院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].信息與電腦（理論版），2018（13）.

[2]鄭曉娟.參與式教學(xué)法在技工院?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2017（13）.

[3]劉靜.案例教學(xué)法在師范院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，28（5）：59-61.