職業(yè)學校語文教學中工具性與人文性比重的考量

張志祥

[摘要]語文學科的“工具性”與“人文性”是這門學科的自帶屬性，在不同的課堂類型中，依據(jù)不同的需要，如何設計這兩種屬性的比例是一個無法回避的現(xiàn)實問題。

[關(guān)鍵詞]職校語文;工具性;人文性

[中圖分類號]? G712??????????? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）36-0017-01

語文學科作為學校課堂教育內(nèi)容體系的一個組成，無論是在幼兒教育、初等義務教育、中等教育，還是在高等教育中，都具有極其重要的作用。語文的能力具有學習其他各學科的基礎性作用毋庸置疑，其工具性與人文性的特點眾所周知。作為一線教師，長期從事職業(yè)學校語文課堂教學，聯(lián)系實際，就中等專業(yè)學校的語文課堂教學中語文工具性與人文性在不同類型的課堂教學中的比重有幾點思考。

首先，就一般中等專業(yè)學校語文課堂教學而言，根據(jù)其不同的目的和屬性可分為三類。一為職業(yè)中專就業(yè)班類語文課堂教學;二為職業(yè)中專對口單招類語文課堂教學;三為競賽類語文課堂教學。

中專就業(yè)類的語文課堂教學，學生基礎較差，大部分同學學習能力不足，對一般字詞能有所掌握，但對于語文學科中詩歌及古詩文模塊賞析能力短板缺陷明顯。中專就業(yè)類學生的課堂教學，因其本身具有就業(yè)特性，這類學生面臨著三年以后參加工作，服務發(fā)展地方經(jīng)濟的狀況。語文是學習其他專業(yè)知識的基礎，語文能力的高低從某種程度上也決定了其專業(yè)知識掌握的多少，間接決定了其服務地方經(jīng)濟的能力。因此，語文課程的工具性作用彰顯，在中專就業(yè)類班級的語文課堂教學中，圍繞“課程教學大綱”，使學生能較好地掌握語言及文學的重要基礎知識并能靈活運用應是這類班級語文課堂教學中的重中之重。熟練掌握“應知”“應會”內(nèi)容對其將來的職業(yè)生涯發(fā)展有著巨大的推動作用。

職業(yè)中學對口單招是相對于普通高考的另一概念，是為了培養(yǎng)應用型高技能人才而推出的一種招生形式，學生通過三年學習，參加對口單招考試后升入高等學校進一步學習深造。就語文學科而言，其150分的試卷分值在對口單招考試總成績中占有較大的比重。因此，如何有效高效地開展對口單招班的語文課堂教學一直是各級教育部門、各學校所關(guān)注的重要課題。就教師而言，對于語文學科工具性及人文性在實際課堂教學中如何調(diào)配體現(xiàn)也是一個重要問題。在課堂教學在，教師緊扣“教學大綱”及“考試大綱”，圍繞每一個知識考查點開展“講”“評”“練”等教學活動，確保學生能很好地掌握每一個知識考查點，在考試中爭取做到不失分，少失分?？梢?，語文學科的工具性地位在對口單招語文課堂教學中非同一般。對口單招是為了培養(yǎng)更高層次的應用型人才，絕大部分學生都能通過對口單招考試進入高等學校繼續(xù)求學深造，作為高層次的應用型人才，“高層次”不僅要體現(xiàn)在“技術(shù)”層面，也應體現(xiàn)在“人文素養(yǎng)”上。因此，在對口單招班的語文課堂教學中應當注重提煉古人先賢的哲學智慧，帶領(lǐng)學生走進現(xiàn)當代杰出人才的精神世界，提升其元認知能力，注重通過文本引導學生培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價值觀，使其真正成為擁有較高素質(zhì)的高層次應用型人才，能更好地服務于社會經(jīng)濟，服務于國家，成為有用之才。

競賽類的語文課堂教學也是現(xiàn)代職業(yè)教育課堂教學中一個重要組成。各級教育部門和各學校為了更好地開展職業(yè)教育的研究，提升職業(yè)學校的辦學能力，提高教師教學水平，每年都會舉辦一系列的教學競賽，如“課堂教學大賽”“微課大賽”“信息化教學大賽”等。與前兩者相比較，其所具備的“競技性”和“展示性”是前兩者所不具備的。既然是競賽，那么“賽什么”“怎么賽”就是擺在所有參賽選手面前的一道必答題。就職業(yè)學校“語文課堂教學大賽”而言，參賽選手如何選題，如何確立中心還只是漫長競賽之路的第一步。怎樣確立參賽課題語文學科中的工具性及人文性的比重是一個不容忽視也無法回避的問題。許多參賽選手為此而苦惱，要在較短的競賽時間里拿出一份完美的教案不太容易實現(xiàn)，在競賽過程中往往容易出現(xiàn)兩個極端。一是“以本為本”，緊扣“教學大綱”，注重文體的梳理及知識的講解。二是“以本為點”，圍繞某個知識點，提煉思想，逐步升華，放大，無意之中脫離文本。就第一種現(xiàn)象而言，單純的知識講解如果缺乏巧妙的設計會讓整個課堂“碎片化”，會讓整個課堂教學過程缺乏一定的“美感”，語文學科的“人文性”，競賽類教學的“展示性”不能得到很好的體現(xiàn)。第二種現(xiàn)象，圍繞某個點“螺旋式”的升華、放大，“美感”是有了，也能充分體現(xiàn)語文學科的“人文性”，可脫離了文本的具體梳理，語文學科的“工具性”地位削弱，教師的基本功不能得到很好的體現(xiàn)。這兩種現(xiàn)象應當在競賽類的語文教學中避免出現(xiàn)。

語文學科的“工具性”與“人文性”是這門學科的自帶屬性，一線教師應在實際教學工程中依據(jù)不同的課堂類型，選擇恰當?shù)谋壤饶荏w現(xiàn)這門學科的“工具性”又能體現(xiàn)“人文性”?？偠灾?，教材文本是根本，教學方法是手段，只有通過精心設計才能呈現(xiàn)出美妙的課堂。