提高新疆少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方法研究

阮文　李德堯

[摘要]分析新疆少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生到內(nèi)地高校求學(xué)存在的問(wèn)題，提出諸如增加自信心、借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)等方法，探索提高新疆少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方法。

[關(guān)鍵詞]少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái);互動(dòng)性

[中圖分類號(hào)]G712??????????? ?? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ????????????? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2018）36-0046-02

黨的“十八大”報(bào)告明確指出：為促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)和維護(hù)民族穩(wěn)定，要加大對(duì)少數(shù)民族地區(qū)的扶持力度，要將教育資源傾向于少數(shù)民族地區(qū)，以促進(jìn)民族文化事業(yè)的發(fā)展[1]。在這樣的形勢(shì)下，內(nèi)地高校加大對(duì)新疆等少數(shù)民族地區(qū)的教育扶持力度，新疆等少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生進(jìn)入內(nèi)地高校學(xué)習(xí)的人數(shù)逐年增加，但由于存在語(yǔ)言障礙、學(xué)習(xí)背景差異等原因，給他們的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的困難，也給高校的教學(xué)帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，因此需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，采取切實(shí)可行的措施來(lái)提升他們的學(xué)習(xí)效果。

一、新疆等少數(shù)民族學(xué)生來(lái)內(nèi)地高校學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

（一）語(yǔ)言障礙

新疆學(xué)生從小使用本民族語(yǔ)言生活和學(xué)習(xí)，高中以后才開(kāi)始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，會(huì)用口語(yǔ)與老師溝通交流，但是漢語(yǔ)文字水平和語(yǔ)言能力依然非常有限，在教學(xué)過(guò)程中依然存在著聽(tīng)不懂教師授課語(yǔ)言的問(wèn)題，語(yǔ)言問(wèn)題降低了他們對(duì)知識(shí)的吸收和理解，使得他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度比漢族學(xué)生要緩慢一些，這是他們學(xué)習(xí)最大的障礙，但新疆學(xué)生還是在非常努力地克服這一問(wèn)題，上課時(shí)會(huì)帶著學(xué)漢語(yǔ)的書(shū)籍，方便即時(shí)查閱[2]。

（二）民族意識(shí)差異

新疆少數(shù)民族學(xué)生傳承著本民族的文化習(xí)俗，共同的語(yǔ)言和思維方式使得他們與本民族的學(xué)生接觸較多，而與其他學(xué)生接觸較少。

（三）傳統(tǒng)習(xí)俗差異

大部分新疆學(xué)生性格開(kāi)朗、能歌善舞，不少新疆學(xué)生從小就受家人的宗教信仰影響，他們的飲食習(xí)慣、服飾等都與宗教有關(guān)，因此在教學(xué)和生活上要充分地尊重他們各方面的民族習(xí)慣。

（四）學(xué)習(xí)背景差異

教學(xué)中發(fā)現(xiàn)新疆學(xué)生之間的學(xué)習(xí)背景差異也很大，部分來(lái)自新疆發(fā)達(dá)地區(qū)（如克拉瑪依等地區(qū)）的學(xué)生計(jì)算機(jī)水平和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng);部分來(lái)自新疆欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生，由于當(dāng)?shù)亟逃Y源的限制，從來(lái)沒(méi)使用過(guò)計(jì)算機(jī)[3-4]。

二、提高新疆等少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)效果應(yīng)采取的措施

（一）增強(qiáng)新疆等少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

以計(jì)算機(jī)課程教學(xué)為例，由于部分來(lái)自欠發(fā)達(dá)地區(qū)的新疆少數(shù)民族學(xué)生高中時(shí)從來(lái)沒(méi)有學(xué)過(guò)計(jì)算機(jī)，鍵盤和鼠標(biāo)都不會(huì)使用，學(xué)習(xí)很費(fèi)力，為了不讓他們?cè)谄渌瑢W(xué)面前產(chǎn)生自卑心理，最有效的辦法就是給他們多補(bǔ)課，讓他們基本學(xué)會(huì)之后再與其他學(xué)生一起學(xué)習(xí)，這樣就消除了與其他學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異，提升了他們的自信心[5-6]。

（二）請(qǐng)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的新疆少數(shù)民族學(xué)生當(dāng)助教

由于語(yǔ)言障礙，部分新疆少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度非常慢，為了解決這一問(wèn)題，教師會(huì)讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)些的新疆少數(shù)民族學(xué)生在完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)之后，開(kāi)始協(xié)助教師輔導(dǎo)其他新疆學(xué)生學(xué)習(xí)，這種方法有效地提高了教學(xué)效果。

（三）開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)安排新疆少數(shù)民族學(xué)生與漢族學(xué)生混合分組學(xué)習(xí)

為了加強(qiáng)民族友誼，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要安排新疆少數(shù)民族學(xué)生與漢族學(xué)生混合分組學(xué)習(xí)，需要組中每個(gè)學(xué)生都完成學(xué)習(xí)任務(wù)才計(jì)算成績(jī)，因此每組學(xué)生都會(huì)非常認(rèn)真地完成任務(wù)，學(xué)生在互幫互助中收獲友誼和成就感，同時(shí)也讓新疆少數(shù)民族學(xué)生感受到來(lái)自漢族同學(xué)的熱情和溫暖，消除內(nèi)心的隔閡，讓他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中可以隨時(shí)找到更多可以幫助自己學(xué)習(xí)的小老師。

（四）表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)新疆少數(shù)民族學(xué)生

教師平時(shí)要多注意觀察每一位新疆學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)他們每一次的學(xué)習(xí)進(jìn)步和積極表現(xiàn)都要在第一時(shí)間表?yè)P(yáng)，讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。新疆少數(shù)民族學(xué)生與其他學(xué)生在生活中有著深厚友誼，一些學(xué)生在各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中都在默默地幫助著新疆學(xué)生，教師應(yīng)仔細(xì)地觀察做好記錄，用適當(dāng)?shù)姆绞奖頁(yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)積極幫助新疆學(xué)生的學(xué)生。

（五）建立適合新疆少數(shù)民族學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)

由于新疆少數(shù)民族學(xué)生受語(yǔ)言障礙和學(xué)習(xí)背景的影響，很容易在激烈的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)中失去自信，應(yīng)制定適合新疆少數(shù)民族學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)，考核標(biāo)準(zhǔn)要求難易適中，既要讓他們學(xué)到有用的知識(shí)和技能，又要讓他們始終保持良好的學(xué)習(xí)自信心[7]。

三、在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中增加維吾爾族語(yǔ)的教學(xué)視頻

隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在教學(xué)上的廣泛應(yīng)用，讓新疆少數(shù)民族學(xué)生訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，首先會(huì)遇到語(yǔ)言問(wèn)題，讓不熟悉維吾爾族語(yǔ)的任課老師制作維吾爾族語(yǔ)教學(xué)課件、教學(xué)素材、教學(xué)文件等都是不現(xiàn)實(shí)的事情，但是老師可以請(qǐng)學(xué)習(xí)和理解能力強(qiáng)的新疆學(xué)生幫忙將自己的教學(xué)視頻重新用維吾爾族語(yǔ)言配音，可以在課程空間里上傳漢語(yǔ)和維吾爾族語(yǔ)兩套不同語(yǔ)言的教學(xué)視頻，讓不同民族的學(xué)生都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)課程。

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)增加了教師與新疆少數(shù)民族學(xué)生的互動(dòng)

教師上課最難解決的就是學(xué)生上課玩手機(jī)的問(wèn)題，新疆少數(shù)民族學(xué)生上課玩手機(jī)現(xiàn)象也較嚴(yán)重，上課時(shí)教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的手機(jī)APP客戶端向?qū)W生發(fā)起教學(xué)活動(dòng)，新疆少數(shù)民族學(xué)生通過(guò)手機(jī)參與教師發(fā)起的提問(wèn)搶答等教學(xué)活動(dòng)，拉近師生間的距離，教學(xué)活動(dòng)成功地吸引了新疆學(xué)生的課堂注意力，解決了教師最困擾的問(wèn)題[8]。

（二）在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上反復(fù)觀看教學(xué)視頻

計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐性強(qiáng)，有些實(shí)踐練習(xí)題步驟較多，新疆少數(shù)民族學(xué)生可能看一遍還無(wú)法理解和掌握，需要反復(fù)觀看教學(xué)視頻，邊看邊練習(xí)，直到學(xué)會(huì)為止，這是比較辛苦的過(guò)程，新疆少數(shù)民族學(xué)生一定會(huì)在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。

（三）提升新疆少數(shù)民族學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教師很難確定所有學(xué)生都有良好的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，因此必須布置課后作業(yè)，課后作業(yè)需要運(yùn)用課堂上的知識(shí)，讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，如果還沒(méi)學(xué)會(huì)，新疆學(xué)生會(huì)根據(jù)做作業(yè)的需要觀看教學(xué)視頻，自主學(xué)習(xí)知識(shí)。

（四）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)會(huì)根據(jù)新疆少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)情況自動(dòng)統(tǒng)計(jì)成分?jǐn)?shù)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)新疆少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，自動(dòng)量化成分?jǐn)?shù)，使新疆少數(shù)民族學(xué)生在收獲分?jǐn)?shù)的同時(shí)也獲得學(xué)習(xí)成就感。

四、結(jié)語(yǔ)

針對(duì)新疆少數(shù)民族學(xué)生的課程教學(xué)，需要教師帶著愛(ài)心完成，既要讓他們樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)自信心和上進(jìn)心，同時(shí)又要使他們感受到漢族同學(xué)的熱情關(guān)懷，更重要的是要讓新疆學(xué)生真正地掌握知識(shí)和技能，為將來(lái)繁榮發(fā)展祖國(guó)做出更大的貢獻(xiàn)。

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