高職院校體育課程實(shí)施效果調(diào)查分析

沈帥

[摘要]采取系統(tǒng)觀察法和計(jì)步器法，通過對(duì)學(xué)生在體育課堂中on-task的行為、運(yùn)動(dòng)參與的成功率以及運(yùn)用計(jì)步器測(cè)量學(xué)生MVPA運(yùn)動(dòng)時(shí)間與步頻三個(gè)量性指標(biāo)的調(diào)查研究，來評(píng)價(jià)正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育課程的實(shí)施效果。數(shù)據(jù)表明，正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育課程的指標(biāo)達(dá)到了國(guó)際認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施效果較好。

[關(guān)鍵詞]運(yùn)動(dòng)參與成功率;計(jì)步器測(cè)量;實(shí)施效果

[中圖分類號(hào)] G712??? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ??????? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2018）36-0017-05

目前，高職院校體育公共基礎(chǔ)課程從職業(yè)教育出發(fā)，根據(jù)學(xué)情和現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、考核評(píng)價(jià)等內(nèi)容上都做了深入細(xì)致的改變。但從量性指標(biāo)來衡量體育課程改革的成敗得失研究很少，這也是本研究的意義所在。本研究主要以我院體育課不同專項(xiàng)的學(xué)生為研究對(duì)象，通過量表測(cè)定、現(xiàn)場(chǎng)測(cè)定等方法，從客觀的實(shí)證中對(duì)體育課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，了解目前我院體育課程改革的實(shí)施水平、推進(jìn)情況;診斷改革過程中出現(xiàn)的問題，幫助分析體育課程改革的方向。同時(shí)，對(duì)傳統(tǒng)的體育課程與教學(xué)理論進(jìn)行反思和改進(jìn)，不斷豐富和發(fā)展學(xué)校體育的有關(guān)理論，為學(xué)校體育思想寶庫(kù)增添新的內(nèi)容。

一、運(yùn)用on-task行為觀測(cè)對(duì)課程實(shí)施效果的調(diào)查研究

觀察方法：（1）觀察者在教師上課期間主要觀察“off-task”的學(xué)生;（2）掃描對(duì)象是全班學(xué)生，掃描過程10～15秒，記錄時(shí)間15秒;（3）掃描過的學(xué)生不要再回頭掃描;（4）5分鐘掃描一次;（5）秒表記錄時(shí)間。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：課堂時(shí)間/5=掃描次數(shù);學(xué)生總數(shù)×掃描次數(shù)=學(xué)生“on-task”次數(shù);（學(xué)生“on-task”次數(shù)/學(xué)生“off-task”總數(shù)）/學(xué)生“on-task”次數(shù)=學(xué)生“on-task”比率。評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生“on-task”比率≥95%，證明體育教師教學(xué)安排效果較好。

（一）研究方法

1.研究對(duì)象

研究對(duì)象為正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院2017級(jí)學(xué)生的體育課，有效數(shù)據(jù)54節(jié)。計(jì)入統(tǒng)計(jì)學(xué)生為1872人/次。基本情況見表1。

2.研究工具

PS-533A多功能記憶秒表10個(gè);2臺(tái)日本生產(chǎn)的DCR-TRV80;提示器30個(gè);記錄學(xué)生“on-task”行為的觀察表。

3.測(cè)試過程

首先對(duì)測(cè)試者進(jìn)行on-task現(xiàn)場(chǎng)觀察法的理論學(xué)習(xí)，熟悉測(cè)試表格、工具，學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)的收集和處理，培訓(xùn)者為正德學(xué)院16級(jí)體育部學(xué)生7人。測(cè)試分為7組，測(cè)量由每組一人獨(dú)立完成，對(duì)他們測(cè)試的數(shù)據(jù)與DCR記錄比較，準(zhǔn)確率達(dá)96.1%～98.4%，符合內(nèi)部人員操作標(biāo)準(zhǔn)。要求學(xué)生上課五分鐘之前測(cè)量人員到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，觀察地點(diǎn)要便于觀察全體學(xué)生，要能聽到體育教師的指令。

（二）研究分析

研究結(jié)果顯示，正德學(xué)院體育課學(xué)生on-task率為95.22%，從散點(diǎn)圖可以看出學(xué)生on-task率相對(duì)集中在93.26%～96.24%之間（見圖1）。

男、女生off-task率無顯著性差別，分別為95.2%和95.4%，女生上課關(guān)注度情況略好于男生（見圖2）。

在參加測(cè)試的六個(gè)系中，汽車工程（96.24%），電子信息（96.13%）、經(jīng)濟(jì)管理（95.87%）的學(xué)生on-task率較高（見圖3）。

不同專項(xiàng)課程中籃球（96.25%）、瑜伽（96.38%）、健美操（96.48%）學(xué)生on-task率較高。

（三）結(jié)論

數(shù)據(jù)表明，正德學(xué)院體育課學(xué)生on-task率為95.22%，略高于國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，證明教師體育課堂管控科學(xué)合理，組織井然有序，體育課程實(shí)施果顯著。女生on-task略好于男生，室內(nèi)課程好于室外，健美操專項(xiàng)on-task最高，教學(xué)效果較好。

（四）策略與建議

1.對(duì)相關(guān)off-task的學(xué)生給予監(jiān)控或及時(shí)反饋，及時(shí)糾正其行為。

2.保證課程計(jì)劃的流暢性和教學(xué)的嚴(yán)密性，不要讓學(xué)生的等待時(shí)間太長(zhǎng)和產(chǎn)生off-task的機(jī)會(huì)。

3.提高技戰(zhàn)術(shù)要求，讓“吃不飽”的學(xué)生產(chǎn)生更高的興趣去挑戰(zhàn)，給“消化不了”的學(xué)生調(diào)整課程任務(wù)，完成教學(xué)目標(biāo)。

二、運(yùn)用學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與成功率測(cè)試法對(duì)課程實(shí)施效果的調(diào)查研究

目標(biāo)設(shè)置是體育課程教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，合理的目標(biāo)設(shè)置可以增加學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與的成功率。標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與成功率≥80%，才能說明體育教師的目標(biāo)設(shè)置是合理的。

測(cè)試方法：選擇三名不同運(yùn)動(dòng)水平的學(xué)生（備用三名），跟蹤記錄調(diào)查者運(yùn)動(dòng)成功情況。對(duì)不同水平學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)界定：（1）初學(xué)者（水平1），學(xué)生不能完成一個(gè)完整運(yùn)動(dòng)技術(shù);（2）中間技術(shù)水平（水平2），學(xué)生能較為熟練地完成技術(shù)，但是不能完全應(yīng)對(duì)與此項(xiàng)技術(shù)有關(guān)的突如其來的變化;（3）高水平（水平3），技術(shù)運(yùn)動(dòng)自動(dòng)化階段，能自如的對(duì)待與技術(shù)有關(guān)的意料之外的變化。數(shù)據(jù)分析：（低技術(shù)水平學(xué)生成功次數(shù)+中技術(shù)水平學(xué)生成功次數(shù)+高技術(shù)水平學(xué)生成功次數(shù)）/（低、中、高技術(shù)學(xué)生練習(xí)的次數(shù)）=學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與的成功率。

（一）研究方法

1.研究對(duì)象

調(diào)查對(duì)象是正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育課上水平1和水平3的學(xué)生。課程內(nèi)容設(shè)計(jì)為籃球、健美操、羽毛球等七個(gè)項(xiàng)目，有效課堂數(shù)據(jù)是54節(jié)，基本分布情況（見表2）。

2.研究工具（同上）

3.測(cè)試過程

首先對(duì)測(cè)試者進(jìn)行相關(guān)知識(shí)、數(shù)據(jù)采集處理的培訓(xùn)，測(cè)試的數(shù)據(jù)與DCR記錄比較，準(zhǔn)確率達(dá)到了95.1%～97.2%，符合內(nèi)部人員操作標(biāo)準(zhǔn)。測(cè)試分為兩組，每組三人獨(dú)立完成，一人備用。數(shù)據(jù)收集要在正常的體育課中，學(xué)生上課五分鐘之前測(cè)量的人員到場(chǎng)準(zhǔn)備，觀察地點(diǎn)要便于觀察全體學(xué)生，要能聽到體育教師的指令。

（二）研究分析

研究結(jié)果顯示，學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與成功率是80.96%，水平1學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與成功率是80.18%，水平3學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與成功率是81.05%（見圖5）。

從不同專項(xiàng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與成功率調(diào)查來看，學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與成功率都超過80%，健美操（82.28%）、籃球（81.77%）、羽毛球（81.14%）三個(gè)項(xiàng)目學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與成功率最高（見圖6）。

從不同水平來看各專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)參與成功率，水平3的學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與成功率都高于水平1的學(xué)生。瑜伽專業(yè)水平1（81.55%）和水平3（81.88%）學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與成功率相差最小，健美操專項(xiàng)水平1（79.52%）和水平3（80.57%）學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與成功率相差最大（見圖7）。

（三）結(jié)論

1.學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與成功率測(cè)試結(jié)果表明，正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育課學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與成功率為80.96%，略高于BTPS規(guī)定的80%，說明體育教師在體育教學(xué)中，目標(biāo)設(shè)置合理，注重關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和個(gè)體差異，體育教師的課堂教學(xué)水平較高。

2.學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與成功率較好的專業(yè)是健美操、籃球、羽毛球。

3.水平3的學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與成功率要高于水平1的學(xué)生，體育課堂教學(xué)效果要好。同一專項(xiàng)水平1和水平3之間學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與度健美操差距最大，瑜伽最小。

（四）提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與成功率的建議與策略

1.課前對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)和技能水平做出預(yù)測(cè)，便于在今后的課程中準(zhǔn)確的進(jìn)行分類教學(xué)，做到測(cè)評(píng)有彈性。

2.給予學(xué)生更多的運(yùn)動(dòng)參與機(jī)會(huì)，養(yǎng)成循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.總結(jié)反思每堂課的學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與成功率，及時(shí)調(diào)整教學(xué)課程，提高下次課的教學(xué)效果。

三、運(yùn)用計(jì)步器測(cè)試學(xué)生體育課MVPA運(yùn)動(dòng)時(shí)間和步頻的調(diào)查研究

計(jì)步器測(cè)量是量化那些不明顯涉及身體移動(dòng)（如騎自行車）肌肉等長(zhǎng)收縮或以上肢運(yùn)動(dòng)為主的運(yùn)動(dòng)（如游泳）有效方法。我們根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生完成課堂50%的MVPA的運(yùn)動(dòng)時(shí)間達(dá)到的步數(shù)為81.28步/分鐘，進(jìn)行對(duì)比，并做出分析。

（一）研究方法

1.研究對(duì)象

研究對(duì)象為正德學(xué)院體育課中籃球、足球、健美操三個(gè)專業(yè)的學(xué)生。

2.研究器材

31臺(tái)Yamax計(jì)步器;兩臺(tái)索尼DCR-TRV80;身高、體重測(cè)試儀，能夠顯示這兩項(xiàng)數(shù)值并能傳輸至電腦。

3.測(cè)試過程

（1）測(cè)試和收集學(xué)生身高、體重基本信息，處理BMI（身體質(zhì)量指數(shù)）的基本參數(shù)（如表3）。

（2）課前安排兩名經(jīng)過測(cè)試培訓(xùn)后的學(xué)生，1名負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)，1名負(fù)責(zé)測(cè)試工作。

（3）上課前，學(xué)生佩戴與所穿號(hào)碼背心一致的計(jì)步器，計(jì)步器用加固帶綁好置于腰間，經(jīng)檢查正確并安全后方可進(jìn)入測(cè)試。

（4）上課時(shí)計(jì)步器開始工作，下課時(shí)摘除計(jì)步器，計(jì)步器停止工作，計(jì)步器保存的數(shù)據(jù)包括學(xué)生總的運(yùn)動(dòng)步數(shù)、總的時(shí)間、學(xué)生運(yùn)動(dòng)的時(shí)間以及學(xué)生的平均步數(shù)。兩臺(tái)攝像機(jī)全程對(duì)體育課學(xué)生進(jìn)行攝像記錄，覆蓋全部范圍，確保不出現(xiàn)死角。

（二）研究分析

研究結(jié)果顯示學(xué)生在體育課運(yùn)動(dòng)的MVPA步數(shù)是M=7323.3、SD=197.72，步數(shù)/分鐘是M=81.37、SD=5.42。研究還顯示，男生在體育課運(yùn)動(dòng)的MVPA平均步數(shù)是M=7364.7、SD=172.61;稍高于女生M=7053.3、SD=182.47，男生的步數(shù)/分鐘是M=81.83、SD=3.52，稍高于女生的M=78.37、SD=5.37（詳見表4）。研究結(jié)果表明，在目前的體育課堂中，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)步頻81.37步數(shù)/分鐘，略高于計(jì)步器預(yù)測(cè)的81.28步數(shù)/分鐘的標(biāo)準(zhǔn)。從性別分類來看，男生81.83步數(shù)/分鐘的步頻稍高于預(yù)測(cè)標(biāo)準(zhǔn);女生78.37步數(shù)/分鐘略低于計(jì)步器預(yù)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)（見圖8）。

從項(xiàng)目分類比較結(jié)果來看，足球?qū)W生步頻（82.12步數(shù)/分鐘）最高，籃球?qū)W生步頻（82.05步數(shù)/分鐘）其次，最低為健美操學(xué)生步頻（80.28步數(shù)/分鐘）（見表5）。

從BMI值與學(xué)生MVPA運(yùn)動(dòng)步頻數(shù)據(jù)來看，BMI指數(shù)大于或等于28的學(xué)生（肥胖），計(jì)步器的平均值68.25步數(shù)/分鐘;指數(shù)在24.0～27.9之間的學(xué)生（超重），計(jì)步器的平均值80.05步數(shù)/分鐘;指數(shù)在17.2～23.9之間的學(xué)生（標(biāo)準(zhǔn)），計(jì)步器的平均值是82.27步數(shù)分鐘;BMI指數(shù)在17.2以下的學(xué)生（低體重），計(jì)步器的平均步數(shù)是80.14步數(shù)/分鐘（見表6）。研究結(jié)果表明，BMI指數(shù)在17.9～23.9之間的學(xué)生，體育課中運(yùn)動(dòng)步頻是超過計(jì)步器預(yù)測(cè)的81.28步數(shù)/分鐘，其次是低體重和超重的學(xué)生，最后是肥胖的學(xué)生（見圖9）。

（三）結(jié)論

正德學(xué)院體育課三個(gè)項(xiàng)目的MVPA運(yùn)動(dòng)步頻平均為81.37步/分鐘，略高于標(biāo)準(zhǔn)水平，教學(xué)質(zhì)量較好。從不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目與學(xué)生的步頻之間的關(guān)系可以看出，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)步頻最高的是足球，這暗示了三個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，足球項(xiàng)目教學(xué)課更有利于學(xué)生達(dá)到計(jì)步器的預(yù)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)。BMI在（17.2≤BMI<24）的學(xué)生，MVPA運(yùn)動(dòng)步頻最高，并且高于預(yù)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)。

（四）建議

1.采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)等有效教學(xué)手段，提高運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。

2.幫助“非標(biāo)準(zhǔn)”的學(xué)生建立健身計(jì)劃，樹立健身意識(shí)。

3.課堂設(shè)計(jì)需有預(yù)見性，并能嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貓?zhí)行教學(xué)活動(dòng)。

4.選擇運(yùn)動(dòng)手環(huán)等多種檢測(cè)儀器，綜合檢測(cè)不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，可提高指標(biāo)采集的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。

四、研究展望

通過系統(tǒng)觀測(cè)和計(jì)步器測(cè)量，采用量性指標(biāo)的方法評(píng)價(jià)體育課程實(shí)施效果的優(yōu)劣，避免了暗箱操作。從數(shù)據(jù)上看，我院體育課程實(shí)施效果較好，不論從學(xué)生表現(xiàn)還是教師課程設(shè)計(jì)、課堂控制都能反映出教學(xué)改革的成功，為進(jìn)一步深化和細(xì)化體育課程發(fā)展提供理論支持。

本研究取得一定的研究結(jié)果，但還存在一定的局限性。如：（1）目前的評(píng)價(jià)指標(biāo)依賴于美國(guó)制定的BTPS標(biāo)準(zhǔn)，我們可以根據(jù)我國(guó)高職院校實(shí)際情況更加合理地 制定標(biāo)準(zhǔn);（2）課程實(shí)施效果評(píng)價(jià)的特殊性與量化指標(biāo)之間的切合度不夠，可以采用“教師關(guān)注為本采納模式”“學(xué)生關(guān)注為本采納模式”“體育校本課程關(guān)注采納模式”、SOFIT觀測(cè)法等，制定特定的測(cè)試方法和量表，完善實(shí)施效果的評(píng)價(jià)。

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