徐莉莉
[摘要]“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下,高職高專英語語言實(shí)訓(xùn),把聽、說、讀、寫、譯技能的培養(yǎng)作為目標(biāo),以朗文交互英語平臺為載體,建立立體化的語言實(shí)訓(xùn)模式。通過問卷調(diào)查和平臺數(shù)據(jù)分析,制定實(shí)訓(xùn)模式方案,把集中上機(jī)的自主學(xué)習(xí)模式和課堂面授實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合,構(gòu)建多元評價(jià)方式。基于網(wǎng)絡(luò)的語言實(shí)訓(xùn)模式為高職高專英語教學(xué)改革提供了實(shí)踐教學(xué)的有效途徑。
[關(guān)鍵詞]“互聯(lián)網(wǎng)+教育”;朗文交互英語平臺; 實(shí)訓(xùn)模式;實(shí)踐活動(dòng)
[中圖分類號]G712??????????? ?? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ????????????? [文章編號]? 2096-0603(2018)36-0008-02
高職高專教育以培養(yǎng)實(shí)用型、創(chuàng)新型、技能型人才為主要目標(biāo),因此教學(xué)過程的實(shí)踐性和職業(yè)性是高職教育的重要特征。《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專人才培養(yǎng)工作的意見》中指出:“實(shí)踐教學(xué)要改變過分依附理論教學(xué)的狀況,探索建立相對獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。在高職高專英語實(shí)訓(xùn)中,要把聽、說、讀、寫、譯等語言基本技能培養(yǎng)作為主要目標(biāo),結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平,設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練項(xiàng)目,提升實(shí)踐能力,為職場競爭打好基礎(chǔ)。
隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育的進(jìn)一步結(jié)合,其模式越來越具體化。在高職高專英語教學(xué)中,建立基于網(wǎng)絡(luò)的英語語言實(shí)訓(xùn)模式,是當(dāng)前英語教學(xué)改革的重要方面之一。在實(shí)踐中,依托朗文交互英語平臺,發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢,把自主學(xué)習(xí)和集中操練結(jié)合起來,建立立體化的實(shí)訓(xùn)構(gòu)架,是對傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)模式的發(fā)展。
一、朗文交互英語平臺簡介
朗文交互英語教程(Long-man English Interactive,以下簡稱LEI)是一套基于互聯(lián)網(wǎng)的英語應(yīng)用能力綜合訓(xùn)練教程, 它由主體課程、教輔資源、教學(xué)管理系統(tǒng)三個(gè)部分組成。LEI每個(gè)單元一個(gè)主題,包含聽力、口語、詞匯、語法、發(fā)音、閱讀等方面的語言知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練。LEI在線課程的“進(jìn)度報(bào)告”自動(dòng)記錄并實(shí)時(shí)顯示學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、累積學(xué)習(xí)時(shí)間和成績等情況,幫助教師監(jiān)督和管理學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。LEI為學(xué)生解決了傳統(tǒng)英語聽說訓(xùn)練過程中缺乏真實(shí)語言場景的難題,基于視頻的結(jié)構(gòu)化語言材料,可隨時(shí)隨地進(jìn)行個(gè)性化交互式語言應(yīng)用技能訓(xùn)練。
LEI超越了紙制教材的價(jià)值。由傳統(tǒng)大班講授課堂,延伸成“集中上機(jī)+個(gè)人上網(wǎng)+移動(dòng)學(xué)習(xí)”結(jié)合的立體課堂,形成無處不在的立體化學(xué)習(xí)方式。教師可精確了解每個(gè)學(xué)生在每個(gè)語言點(diǎn)的學(xué)習(xí)進(jìn)度和成績,并通過平臺的內(nèi)容和資源管理工具,有針對性地補(bǔ)充學(xué)習(xí)內(nèi)容、添加學(xué)習(xí)活動(dòng)。其智能化的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)挖掘工具,促進(jìn)教學(xué)與科研相結(jié)合。
二、基于網(wǎng)絡(luò)的英語語言實(shí)訓(xùn)模式的構(gòu)建
(一)實(shí)訓(xùn)模式的構(gòu)建原則
語言技能訓(xùn)練模式的科學(xué)性、漸進(jìn)性和有效性是重要原則。LEI平臺的內(nèi)容涵蓋聽、說、讀,并可拓展到寫作訓(xùn)練,其主題貼近現(xiàn)實(shí)生活、語言地道、場景真實(shí)。四個(gè)級別難易程度逐漸增加,學(xué)生的語言技能逐步提高,滿足學(xué)習(xí)成就感。在LEI平臺的訓(xùn)練中,學(xué)生隨時(shí)可以根據(jù)學(xué)習(xí)成績選擇暫停、重播等模式,反復(fù)操練語言技能,從而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。
(二)實(shí)訓(xùn)模式的構(gòu)建方式
1.通過問卷和分析,強(qiáng)化反饋結(jié)果
在平臺使用一段時(shí)間后,及時(shí)通過問卷調(diào)查,了解平臺使用情況,及時(shí)反饋。問卷調(diào)查結(jié)果顯示,90.41%的學(xué)生認(rèn)為朗文交互英語實(shí)訓(xùn)平臺對他們的學(xué)習(xí)是十分有幫助的,之后問卷調(diào)查顯示LEI對學(xué)生口語和聽力的提高作用突出,所占比例分別為86.3%和95.89%。在學(xué)年末,利用平臺對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行分析和比較,及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足,加以鞏固和強(qiáng)化。下面是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行的比較分析。(如下表)
朗文一級成績80分與90分以上的人數(shù)均高于朗文二級,朗文二級的學(xué)習(xí)效果沒有朗文一級好,近一半的學(xué)生分?jǐn)?shù)集中在60~80分之間,客觀地反映出朗文二級練習(xí)難度有所提升,導(dǎo)致學(xué)生成績不穩(wěn)定。據(jù)此,制定訓(xùn)練方案,幫助學(xué)生提高和強(qiáng)化語言技能。
2.通過網(wǎng)絡(luò)和APP,強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)模式通過集中上機(jī)來完成。在此過程中,教師要承擔(dān)指導(dǎo)者的職責(zé),及時(shí)解決學(xué)習(xí)中和操作中遇到的困難,并通過教學(xué)管理平臺監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對成績落后的學(xué)生,教師要進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),幫助其順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。LEI平臺的聽力和口語訓(xùn)練也可通過手機(jī)APP來實(shí)現(xiàn),從而增強(qiáng)平臺的覆蓋范圍,學(xué)生可通過智能手機(jī)進(jìn)行人機(jī)對話。
教師可以在平臺上布置作業(yè),鞏固知識點(diǎn)。針對實(shí)訓(xùn),可以安排學(xué)生針對主題和場景,錄制視頻、對話、采訪等實(shí)踐類作業(yè)。
在LEI平臺,學(xué)生還可以為自己量身訂制自主訓(xùn)練的內(nèi)容和時(shí)間。針對自身存在的問題,個(gè)性化地完成自主訓(xùn)練。如有些學(xué)生的聽力差,這些學(xué)生在為自己做自主訓(xùn)練計(jì)劃時(shí),適當(dāng)增加聽力訓(xùn)練的比重。
3.通過面授,強(qiáng)化技能訓(xùn)練
LEI平臺實(shí)現(xiàn)英語語言技能的反復(fù)訓(xùn)練。學(xué)生在把每個(gè)單元的學(xué)習(xí)任務(wù)完成后,教師結(jié)合教學(xué)資源中的電子教案內(nèi)容,設(shè)計(jì)豐富的課堂活動(dòng),幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。如在聽力結(jié)束后,指導(dǎo)學(xué)生模擬對話的場景,重組對話。在句型練習(xí)中,可利用信息差,把被動(dòng)變成主動(dòng)。如在“購物”主題中,安排小組活動(dòng)。讓學(xué)生A作為顧客,瀏覽購物清單,而學(xué)生B只看自己的銷售清單,通過語言交流,盡快達(dá)到信息的對等。
教師也可以自己設(shè)計(jì)操練方案,組織全班活動(dòng)。如讓每一名學(xué)生根據(jù)教師的提問寫下自己的答案。然后把這些答案隨機(jī)分發(fā)。每名學(xué)生拿著手里的內(nèi)容,通過提問,去尋找寫下答案的人,最快速準(zhǔn)確找到的學(xué)生為優(yōu)勝者。在這項(xiàng)活動(dòng)中,利用好奇心和競技心理,內(nèi)化為學(xué)生交際的動(dòng)力,在反復(fù)的提問中操練了句型。在實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生都有參與的互動(dòng)的興趣,但因其自主學(xué)習(xí)的效果不同,學(xué)生的參與程度有所差別。針對互動(dòng)性不強(qiáng)的學(xué)生要進(jìn)行個(gè)別調(diào)查,查漏補(bǔ)缺,增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)效果。
4.通過平臺,強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢
除LEI所提供的課程內(nèi)容,教師可以擴(kuò)展教學(xué)的內(nèi)容。建立習(xí)題庫,包括大學(xué)英語四級考試題庫、英語應(yīng)用能力考試題庫等各類考試題庫。也可以建立專項(xiàng)題庫,如聽力題庫、閱讀題庫、寫作題庫等。LEI平臺不僅給教師做科研提供了最真實(shí)的數(shù)據(jù),而且利用平臺的廣泛性,也提供豐富的資料,如共享其他院校的優(yōu)秀資源,包括優(yōu)秀教師的授課視頻、平臺發(fā)布的具有前瞻性的理論研討會課件和資料、學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)等。LEI論壇是學(xué)生和教師交流的重要途徑。在這里不僅可以和本校教師學(xué)生交流,而且還可以和在線的外校師生交流,分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
(三)實(shí)訓(xùn)模式的評價(jià)體系
科學(xué)的實(shí)訓(xùn)模式要有合理的成績策略。在平臺使用之前,制定成績策略的組成方案。包括在線時(shí)長、單元成績、單元小測和期末測試等,合理地制定百分比,客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在平臺上,進(jìn)行在線測試。從題庫中選題,設(shè)計(jì)時(shí)長,也可以即時(shí)命題。在測試后,可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)評卷,其準(zhǔn)確率高于人工評卷。學(xué)生的評價(jià)結(jié)果更真實(shí)有效。
(四)實(shí)訓(xùn)模式的推廣
基于網(wǎng)絡(luò)的實(shí)訓(xùn)模式經(jīng)過實(shí)踐,基本成熟,將其推廣到更廣泛的領(lǐng)域是研究的一個(gè)重要內(nèi)容。推廣包括本專業(yè)教師,也包括推廣到其他院校。首先,可以把成功的課堂實(shí)踐活動(dòng)錄制成視頻。將其方法和形式記錄下來。通過觀摩的形式,把經(jīng)驗(yàn)推廣到同行教師。邀請這些教師一起加入平臺一起研究,把平臺變成專業(yè)實(shí)訓(xùn)的載體,通過這些專業(yè)課程之間的聯(lián)系,建立綜合的實(shí)訓(xùn)平臺。如聽力和口語課程,可以建立綜合的聽說實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。其次,結(jié)合平臺的使用數(shù)據(jù),總結(jié)這種實(shí)訓(xùn)模式的具體操作方法和優(yōu)勢。
三、結(jié)論
朗文交互英語實(shí)現(xiàn)了基于網(wǎng)絡(luò)的英語語言實(shí)訓(xùn)模式的構(gòu)建。它是具有全新教學(xué)理念,充分利用先進(jìn)信息技術(shù),改變英語教學(xué)和人才培養(yǎng)模式,便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的綜合教程。它強(qiáng)調(diào)聽說能力,符合高校英語改革的發(fā)展方向,可以大幅度提升學(xué)生就業(yè)綜合競爭力。其價(jià)值在于:
1.提供了教師教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)教案和教輔資源、學(xué)生自學(xué)的高水平網(wǎng)絡(luò)課程、學(xué)生成績自動(dòng)評價(jià)工具,減輕了教師的教學(xué)、備課、成績評定的工作量。
2.教師可精確了解每個(gè)學(xué)生在每個(gè)語言點(diǎn)的學(xué)習(xí)進(jìn)度和成績,通過教師平臺的內(nèi)容和資源管理工具,教師能面對大規(guī)模的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)和創(chuàng)建校本特色課程。
3.免費(fèi)的英語教學(xué)管理系統(tǒng),打造數(shù)字化英語教學(xué)環(huán)境,融合傳統(tǒng)教學(xué)組織過程,提升教學(xué)組織體系的效率。
4.過程性與終結(jié)性相結(jié)合的教學(xué)評價(jià)工具,支持靈活的評價(jià)策略,提供即時(shí)的學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)和教學(xué)過程的量化數(shù)據(jù),構(gòu)建客觀、公正的教學(xué)過程評價(jià)體系。
5.創(chuàng)新課程內(nèi)容、課堂組織、教師教學(xué)、教學(xué)管理等教學(xué)過程的核心環(huán)節(jié),優(yōu)化教學(xué)資源配置,提高教學(xué)水平,降低教學(xué)及管理成本,提升教學(xué)服務(wù)質(zhì)量,提高學(xué)生滿意度。
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