高職學(xué)歷教育融通職業(yè)培訓(xùn)教育的課程教學(xué)標準設(shè)計

葛金平　賀亮明　陽德盛

【摘要】如何設(shè)計融通教學(xué)過程中專業(yè)課程的教學(xué)標準，一直以來都是業(yè)內(nèi)人士苦苦思索的重要問題。本文以《ERP系統(tǒng)應(yīng)用》課程為例，從課程性質(zhì)、課程設(shè)計思路、課程培養(yǎng)目標三方面來談?wù)劯呗殞W(xué)歷教育融通職業(yè)培訓(xùn)教育的專業(yè)課程教學(xué)標準的設(shè)計。

【關(guān)鍵詞】高職；學(xué)歷教育融通職業(yè)培訓(xùn)；課程標準

眾所周知，高職學(xué)歷教育融通職業(yè)培訓(xùn)教育，所開的專業(yè)課程的教學(xué)標準事關(guān)融通教學(xué)的質(zhì)量，事關(guān)學(xué)生所學(xué)的知識能否符合市場需求，也可以說事關(guān)融通教學(xué)的成敗。那么，如何設(shè)計融通教學(xué)過程中專業(yè)課程的教學(xué)標準，就成為了高職院校成功實施融通教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。如何設(shè)計融通教學(xué)過程中專業(yè)課程的教學(xué)標準，也一直以來都是業(yè)內(nèi)人士苦苦思索的重要問題。本文將以《ERP系統(tǒng)應(yīng)用》課程為例，從課程性質(zhì)、課程設(shè)計思路、課程培養(yǎng)目標三方面來談?wù)劯呗殞W(xué)歷教育融通職業(yè)培訓(xùn)教育的專業(yè)課程教學(xué)標準的設(shè)計。

一、課程性質(zhì)

毋庸置疑，高等職業(yè)教育，對于會計這個專業(yè)而言，《ERP系統(tǒng)應(yīng)用》是其中一門基礎(chǔ)的課程，也是其中必須要開的一門課程。高職學(xué)歷教育融通職業(yè)培訓(xùn)教育，對于企業(yè)資源計劃來講，ERP最一種至關(guān)重要而先進的管理方法與手段，而《ERP系統(tǒng)應(yīng)用》就是介紹這個內(nèi)容的一門既是基礎(chǔ)又是必須的一門課程。除此之外，《ERP系統(tǒng)應(yīng)用》課程也會進行ERP沙盤模擬公司運營，并且經(jīng)過團隊所有成員的共同努力，經(jīng)過深入細致的調(diào)查研究與分析，經(jīng)過認真細致又可行的計劃，經(jīng)過認真、科學(xué)的預(yù)算，經(jīng)過管理種種流程等等活動，讓每一個企業(yè)在競爭對手如林的大環(huán)境小環(huán)境中取得每一個實質(zhì)性的勝利。如此般般，在管理企業(yè)種種事項實施企業(yè)種種計劃的同時，親身感受富有成效的奮斗并且如期獲取愉快工作與高效工作的直接而又寶貴的個人經(jīng)驗。

二、《ERP系統(tǒng)應(yīng)用》課程設(shè)計思路

（1）成功實施融通教學(xué)，設(shè)計《ERP系統(tǒng)應(yīng)用》課程教學(xué)標準總要求如下：以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以職業(yè)技能為主線，以單元（項目）課程為主題，以會計崗位從業(yè)資格為主要考核依據(jù)，以夯實基礎(chǔ)、適應(yīng)崗位為目標，形成模塊化課程體系。

（2）成功實施融通教學(xué)，《ERP系統(tǒng)應(yīng)用》課程應(yīng)該用“實現(xiàn)認同職業(yè)角色、夯實專業(yè)基礎(chǔ)、履行崗位能力、把握初級會計崗位專業(yè)技術(shù)”等作為目標，完全不按照以前課程設(shè)計的套路，依據(jù)剛剛步入學(xué)習(xí)的學(xué)生的知識水準，用專業(yè)課程每個模版設(shè)定單元內(nèi)容，根據(jù)初級會計證書規(guī)定的知識點以及每種會計軟件需要進行課程內(nèi)容選擇與組織。

（3）成功實施融通教學(xué)，《ERP系統(tǒng)應(yīng)用》課程應(yīng)該注重培養(yǎng)同學(xué)們的理論聯(lián)系實際的能力，因此計劃花五十四課時給同學(xué)們復(fù)習(xí)知識點，理論與實訓(xùn)比例為1：3。

三、《ERP系統(tǒng)應(yīng)用》課程培養(yǎng)目標

（一）知識目標

（1）掌握會計電算化工作流程

（2）掌握生產(chǎn)管理與成本控制

（3）掌握全面計劃預(yù)算管理

（4）掌握統(tǒng)籌人力資源管理

（5）掌握財務(wù)軟件各常用模塊日常業(yè)務(wù)類型處理辦法。

（6）了解制作每種報告以及報表的方式方法跟技巧。

（7）掌握為決策服務(wù)的方式方法跟途徑。

（8）掌握給投資可行性分析等項目帶來影響的因素。

（二）能力目標

（1）能依據(jù)企業(yè)種種情況選擇會計軟件、設(shè)計知識模塊，能完善種種制度，能管理賬套，能定義會計角色，能分配角色權(quán)限，能設(shè)定明細科目，能篩選初始信息并且能整理并形成初始化設(shè)置。

（2）能深刻體會ERP核心理念，能夠全面闡述一個制造型企業(yè)概貌。

（3）能使用用友U8.5 2會計系統(tǒng)生成業(yè)務(wù)憑證、登記賬簿、對賬、結(jié)賬。

（4）可以依據(jù)已有情況編寫種種規(guī)范的對外報表。

（5）課依據(jù)已有情況寫出提出諸如分析成本、規(guī)劃資金以及分析投資可行性的建議報告。

具有諸如撰寫文稿、制作表格的能力。

（三）素質(zhì)目標

（1）讓同學(xué)們具備良好的團隊精神；

（2）讓同學(xué)們具有分析并解決問題的技能；

（3）讓同學(xué)們具有適應(yīng)社會的能力以及靈機應(yīng)變的本領(lǐng)；

（4）讓同學(xué)們具有超前的質(zhì)量、成本以及安全意識；

（5）讓同學(xué)們具有提高可信度的能力；

（6）讓同學(xué)們具有良好的身體和心理素質(zhì)。

四、湖南學(xué)歷教育融通職業(yè)培訓(xùn)課程體系優(yōu)化措施

（一）樹立課程體系建設(shè)意識

對于發(fā)展湖南省學(xué)歷教育融通職業(yè)培訓(xùn)課程體系而言，首先需要鼓勵教育者們樹立課程體系建設(shè)意識，注重在實踐教學(xué)活動中不斷積累更多經(jīng)驗，并根據(jù)社會對人才的需求，加強對學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)融合發(fā)展的重視。

（二）設(shè)置合理的課程體系

對于教育者們而言，設(shè)置合理的課程體系，就要是在日常教學(xué)活動中安排適量的專業(yè)理論知識教學(xué)和職業(yè)技能培訓(xùn)內(nèi)容，使得兩者之間在某種程度能夠達到平衡狀態(tài)，學(xué)校要善于依托工業(yè)園與社會企業(yè)為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的場所，按照企業(yè)發(fā)展與學(xué)生實際成長需求設(shè)置課程體系，在完成學(xué)生取得高等學(xué)歷的同時，也能幫助他們解決就業(yè)問題，充分發(fā)揮高等教育的實質(zhì)作用。

（三）完善教學(xué)制度

在學(xué)歷教育過程中，除了要讓學(xué)生接受專業(yè)理論知識的熏陶，更重要的是要保證學(xué)生能夠在此過程中不斷提升自身職業(yè)技能，從而能夠從中獲得有益于自身發(fā)展的知識和技能。而當前湖南省在發(fā)展學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)融通項目時，由于受制于教學(xué)制度不完善等因素，學(xué)校學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)分屬于不同職能部門管理，不利于兩者的融通發(fā)展；各大高校將學(xué)歷教育放在首位，而將職業(yè)培訓(xùn)放在次要位置，導(dǎo)致了職業(yè)培訓(xùn)的發(fā)展受到阻礙。因此學(xué)校要意識到這種做法的不科學(xué)性，為學(xué)生提供更加完善的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（四）加強專業(yè)師資建設(shè)

對于湖南省學(xué)歷教育融通職業(yè)培訓(xùn)課程體系發(fā)展而言，沒有專業(yè)的師資團隊，也將成為阻礙其發(fā)展的關(guān)鍵，目前大多數(shù)高校教師都是從院校畢業(yè)后直接進入校園擔任教師職位，缺乏相應(yīng)的實踐經(jīng)驗和專業(yè)技能，教師們在專業(yè)理論知識講解方面的能力毋庸置疑，但涉及到實踐案例解析或組織實踐活動時，就顯得心有余而力不足，無法取得預(yù)期的教學(xué)效果。因此高校應(yīng)當從人事制度角度，通過制度一系列的優(yōu)惠政策和保障制度，吸引更多社會上有豐富經(jīng)驗的老師傅融入到職業(yè)培訓(xùn)師資團隊中，提高整個師資團隊的教學(xué)水平，與此同時，學(xué)校應(yīng)當為職業(yè)教師提供更多技能培訓(xùn)和實踐操作機會，才能逐漸增強教師團隊的教學(xué)質(zhì)量。