淺析如何加強英語學(xué)科體系性在會計專業(yè)碩士研究生英語教學(xué)中的滲透

廖銀葉　袁蘊

【摘要】由于教材編制和課時不足等原因，會計專業(yè)碩士研究生的英語教學(xué)缺乏體系性，從而導(dǎo)致英語教學(xué)效果不佳，以及學(xué)生的英語水平不能取得實質(zhì)性提升。本文呼吁在會計專業(yè)碩士研究生的英語教學(xué)中，從語音、詞匯、語法三個方面系統(tǒng)性地滲透必要的語言知識，同時引導(dǎo)學(xué)生帶著明確的關(guān)注點對優(yōu)秀英語原創(chuàng)語篇進行精讀，從而將英語語言知識融會貫通，最終從根本上提升學(xué)生的英語水平，并讓學(xué)生掌握科學(xué)有效的英語自學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科體系性；英語教學(xué)；會計專業(yè)；碩士學(xué)位教育

英語作為會計專業(yè)碩士研究生的一門學(xué)位課程，雖然經(jīng)歷了各種教學(xué)改革，目前也采取了不同程度的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)、分層教學(xué)、ESP教學(xué)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺教學(xué)等改革嘗試，卻普遍忽略了英語學(xué)科體系性在教學(xué)中的滲透。主要原因在于“國內(nèi)的雙語教材普遍缺乏系統(tǒng)性，這既有對教材編寫工作重視度不夠的原因，也有課時數(shù)偏少的原因”。

傳統(tǒng)上，人們習(xí)慣將英語學(xué)習(xí)分為聽、說、讀、寫、譯五個技能版塊，相應(yīng)的英語教學(xué)也以這五個方面為導(dǎo)向。但英語不僅僅是人類交流的工具，存在技能性，它更是一門學(xué)科，具有其它學(xué)科的共性：必須不斷夯實學(xué)科內(nèi)部基礎(chǔ)知識，同時加強各部分知識間的良性互動，才能使學(xué)習(xí)者逐漸從對學(xué)科具有感性認(rèn)識提升到對學(xué)科擁有自己的理性認(rèn)知。

具體而言，在會計專業(yè)碩士研究生英語教學(xué)中加強英語學(xué)科體系性的滲透可以從三個方面著手，即語音、詞匯和語法，隨后通過帶有關(guān)注點的精讀訓(xùn)練將這三個英語基本元素不斷夯實打通，最終真實有效地提高英語水平。

一、語音知識的滲透

在大學(xué)階段和研究生階段的英語教學(xué)中，很少有教師有意識地將必要的語音知識進行系統(tǒng)性的回顧或講解，他們認(rèn)為語音的問題在中學(xué)就已經(jīng)解決，沒有必要再次重新解釋，但真實情況卻并非如此。

語音是英語的三大基本元素之首。不能辨識和正確發(fā)出一個單詞的讀音，就談不上對這個單詞的形態(tài)和用法的掌握。而真實情況卻是很多學(xué)生無法正確拼讀單詞音標(biāo)、無法聽寫出單詞音標(biāo)、分不清重音、不會切分音節(jié)。這些缺陷會直接導(dǎo)致這些學(xué)生將來無法通過查閱字典來落實單詞發(fā)音，更無從談及科學(xué)有效的英語自學(xué)。

而哪些語音知識是碩士研究生階段必須滲透的？至少應(yīng)該包含七點內(nèi)容，見表1。

二、詞匯知識的滲透

“英語詞匯是英語語言系統(tǒng)組成部分中最敏感、最活躍、最具生命力的部分。與其他組成部分相比，它發(fā)展最快、變化最大，而語音、語法則相對穩(wěn)定，漸變性較強。”因此，有必要在研究生英語教學(xué)中單獨滲透重要的詞匯知識，主要指英語基本構(gòu)詞法知識。

對構(gòu)詞法的了解與掌握可以讓學(xué)生從一個粗糙的英語學(xué)習(xí)者逐步變成一個精致的英語學(xué)習(xí)者，而且學(xué)生的詞匯量會得到快速提升。英語有很多種構(gòu)詞法，比如詞綴法、復(fù)合法、詞性變換法、縮略法、擬聲法、逆構(gòu)法、新創(chuàng)法等，最重要的當(dāng)屬詞綴法，這將是詞匯知識滲透的重難點。

詞綴法又叫派生法，利用派生詞綴和詞根結(jié)合構(gòu)成新詞。而詞綴和詞根的掌握比較困難，因為英語詞綴和詞根來源于不同的語言，有希臘語、拉丁語、法語、意大利語、西班牙語等非英語本族語，這便削弱了英語語素的形態(tài)規(guī)律性，從而在單詞識記層面加大了英語學(xué)習(xí)的難度。詞綴和詞根又存在多義性、同義性，使得英語語素更加繁雜眾多，學(xué)習(xí)者得有耐心和毅力才能掌握大部分的英語詞綴和詞根，還需要通過以語境為依托的反復(fù)實踐，才能將這些知識進行內(nèi)化。

其他比較必要的詞匯知識包括英國和美國英語的詞匯差異，英語搭配的基本類型，英語成語的特點。這些內(nèi)容可以在平時進行語篇分析時，巧妙地安排進課堂講解。

三、語法知識的滲透

這里說的語法知識不是傳統(tǒng)意義上中學(xué)和本科階段所講的語法知識。如果一味延續(xù)中學(xué)和本科階段的語法教學(xué)，學(xué)生將始終處于對語法知識的感性認(rèn)識，無法上升到自覺的理性認(rèn)知，對語法的掌握自然不會有質(zhì)的飛躍。在碩士研究生階段，筆者建議滲透基本的英語句型知識和漢英語句子層面的對比知識。

基本的英語句型知識包括英語單詞的詞性辨識、句子成分的辨識、七種基本句型結(jié)構(gòu)。從語素到語篇，最重要的英語語言單位是句子，而英語句子生成機制的第一步就是主語的確立和謂語的選擇，根據(jù)謂語動詞的特征（及物動詞、不及物動詞、雙賓語及物動詞、復(fù)雜賓語及物動詞等）確定句子框架，學(xué)生需要掌握的就是謂語動詞的選擇和句子主干的搭建。比如，選定的謂語如果是雙賓語及物動詞，那么句子的主干就應(yīng)該是SVoO（主語+雙賓語及物動詞+間接賓語+直接賓語），剩余的句子從屬部分都在這個句子主干的基礎(chǔ)上搭建。句子主從的分別和句子框架的搭建對于口語表達(dá)和書面寫作至關(guān)重要。

另外，在碩士研究生階段有必要介紹一些基礎(chǔ)的漢英語句子層面的對比知識，比如“質(zhì)言之，西方語言的一句話是視點上固定、形態(tài)上自足、關(guān)系上完整的一句語。漢語的一句話是視點上流動、形態(tài)上松散、內(nèi)容上完整的一句話，即一件事”。也可將漢語的一句話比喻為一根竹子，小句平行鋪排，意盡為界；而英語的一句話是以sv為主干的主從分明的多枝共干樹型結(jié)構(gòu)?！皹涫浇Y(jié)構(gòu)的背后是以整馭零的封閉性結(jié)構(gòu)，竹式結(jié)構(gòu)的背后是以零聚整得開放性結(jié)構(gòu)?！?/p>

只有將英語跟母語漢語進行某些方面的對比時，學(xué)生才可能對英語形成自覺的理性認(rèn)識，從而真正學(xué)好英語。

四、精讀優(yōu)秀英語原創(chuàng)語篇

語音、詞匯、語法三個基本元素之間不是相對獨立的，它們也有互動和聯(lián)系。比如mortal這個詞的否定前綴就不是加in-，而應(yīng)該加im-。原因就在于mortal發(fā)音中的輔音/m/屬于雙唇音/p，b，m/中的/m/，原本應(yīng)該在mortal前添加的in-前綴由于協(xié)同發(fā)音的關(guān)系，自然過渡成為im-的發(fā)音，所以mortal，political，balance這些以雙唇輔音開頭的詞的否定前綴就成了im-。這就是語音影響詞匯形態(tài)的一個例子。再者，詞語和短語的性質(zhì)決定了它在句子中的功能和成分，因此，詞匯跟語法也是相互制約、相互影響的關(guān)系。

隨著語音、詞匯、語法知識不斷夯實，教師可以在課堂上借由語篇分析的過程教會學(xué)生運用并復(fù)習(xí)這些知識，還可以給學(xué)生推薦優(yōu)秀的英語原創(chuàng)讀物，讓他們通過精讀逐漸養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。比如，美國每年都會出版《最佳美國系列》（The Best American Series）的系列優(yōu)秀文集，其中每年的《最佳美國散文集》（The Best American Essays）和《最佳美國短故事集》（The Best American Short Stories）就很適合中國相當(dāng)水平的英語學(xué)習(xí)者閱讀。在中國，也有《英語世界》這類優(yōu)秀的中英文對照期刊讀物。

閱讀英語原創(chuàng)語篇可分為三個步驟。第一遍通讀，了解大意。第二遍查出生單詞的音標(biāo)、詞性和意義。第三遍是精致閱讀，需要帶著明確的閱讀目標(biāo)和關(guān)注點進行閱讀。所謂精讀的關(guān)注點則是學(xué)習(xí)作者的遣詞用字、句子結(jié)構(gòu)搭建模式、句子銜接方法、文章邏輯脈絡(luò)推進方式等。

五、結(jié)論

隨著對語音、詞匯、語法知識的系統(tǒng)性掌握，以及精讀英語原創(chuàng)語篇的量的積累，學(xué)生會逐漸從盲目的英語學(xué)習(xí)者階段過渡到對英語知識體系有自己理性認(rèn)識的自覺階段，學(xué)生便已經(jīng)邁入了英語自學(xué)的良好軌道。因此，研究生階段的英語課程也就成功地完成了使命，這正是加強英語學(xué)科體系性在會計專業(yè)碩士研究生英語教學(xué)中的滲透的最終目的。