中職專業(yè)課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

【摘要】職業(yè)教育是一種實(shí)踐教育，這個(gè)性質(zhì)決定了實(shí)踐能力的培養(yǎng)是職業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，在中職學(xué)校中，增加實(shí)踐課課時(shí)、擴(kuò)充雙師型隊(duì)伍是一種培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的途徑，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。本文試圖從剖析實(shí)踐能力的本質(zhì)入手，并以中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)為例，探討如何有效提高中職學(xué)生的實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐能力；專業(yè)課

一、如何有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)相聯(lián)系。實(shí)踐能力首先要體現(xiàn)在活動(dòng)中，與學(xué)生實(shí)踐能力相關(guān)的活動(dòng)就是今后崗位中所面臨的工作任務(wù)，因此教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)相聯(lián)系，需要指出的是，這里的工作任務(wù)雖然要求盡量與崗位任務(wù)相同，但是教師仍然要考慮任務(wù)的可教性，任務(wù)在課堂中所能實(shí)現(xiàn)的程度。

精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動(dòng)。在課堂中，以項(xiàng)目為載體進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)已經(jīng)逐步被廣大學(xué)校和教師認(rèn)同與采用，如果說將項(xiàng)目活動(dòng)引入教學(xué)設(shè)計(jì)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的第一步，那么精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動(dòng)則是關(guān)鍵且重要的一步，循環(huán)式、分段式、對(duì)應(yīng)式是項(xiàng)目設(shè)計(jì)的三種常見模式，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容采用一種或多種模式，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。

促進(jìn)實(shí)踐能力的遷移。有些教師認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力就是任務(wù)引領(lǐng)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，但如果局限于在個(gè)別情境中進(jìn)行訓(xùn)練，完全排除理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，則會(huì)阻礙學(xué)生理解任務(wù)，不利于實(shí)踐能力的遷移，如果理解了實(shí)踐過程，則獲得了可遷移的實(shí)踐能力。因此，教學(xué)要注重工作情境的引入，但卻不能完全脫離學(xué)校情境，才能使學(xué)生既培養(yǎng)了實(shí)踐能力，又能將實(shí)踐能力遷移到其他類似情境中去。

二、在課堂中有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

（一）教學(xué)內(nèi)容以工作任務(wù)為主線

從知識(shí)點(diǎn)本身的特點(diǎn)和實(shí)際運(yùn)用和實(shí)踐的基本情況出發(fā)，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新組合，并設(shè)計(jì)出典型案例。根據(jù)典型案例和重組后的知識(shí)點(diǎn)重新組織教材，根據(jù)重組后的教學(xué)內(nèi)容精心編寫《實(shí)踐指導(dǎo)手冊(cè)》，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐工作。根據(jù)教學(xué)過程中學(xué)生反饋的情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)組合，以適合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在整個(gè)授課過程中教師都要圍繞一個(gè)完整的應(yīng)用實(shí)例，以解決實(shí)際問題為目標(biāo)，安排好理論課和上機(jī)課的內(nèi)容。如筆者教授的信息技術(shù)基礎(chǔ)這門課程，其中一個(gè)較為重要且在日常辦公中實(shí)用性最強(qiáng)的一個(gè)軟件Word2010。比如通過Word完成一個(gè)封面的設(shè)計(jì)，在學(xué)生已經(jīng)基本了解了圖片工具欄、藝術(shù)字工具欄的基本功能，初步掌握了圖片、藝術(shù)字、自選圖形的插入和修飾等操作的前提下。在這節(jié)課中，要求學(xué)生們能夠運(yùn)用前面所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)出完整、美觀的封面作品來。通過這樣的綜合練習(xí)，學(xué)生可以掌握封面設(shè)計(jì)的技能，并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品來，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

（二）精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動(dòng)

教師將項(xiàng)目教學(xué)作為計(jì)算機(jī)理論課教學(xué)的主要形式，先舉實(shí)際案例，在分析操作過程中讓學(xué)生弄清原理，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。隨著課程的進(jìn)行，項(xiàng)目活動(dòng)的難度要有所提升，前后既有一定的關(guān)聯(lián)，但也不能過度重復(fù)，要讓學(xué)生逐步深入知識(shí)點(diǎn)，最終達(dá)到熟練掌握所有教學(xué)內(nèi)容的目的。例如講授Excel2010if函數(shù)和if函數(shù)嵌套時(shí)，由于這類知識(shí)點(diǎn)晦澀難懂，因此教師應(yīng)充分利用案例，從函數(shù)的格式和功能出發(fā)，舉例說明if函數(shù)的基本應(yīng)用，然后再進(jìn)入函數(shù)的嵌套的講授。函數(shù)的參數(shù)由兩個(gè)增加到三個(gè)，進(jìn)一步增加到四個(gè)甚至更多；函數(shù)的條件從滿足一個(gè)條件到同時(shí)滿足二個(gè)條件等。由淺入深，由易到難，通過這種懸念式的安排，既消除了學(xué)生對(duì)該內(nèi)容的神秘感和畏懼感，也提高了上課的趣味性，從而激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，有利于實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)中注重學(xué)生的反思

實(shí)踐能力是指?jìng)€(gè)體在從事以知識(shí)、智慧為支撐的活動(dòng)中，通過練習(xí)和反思達(dá)到行動(dòng)過程的熟練程度所需要的各種能力的統(tǒng)稱。從實(shí)踐能力的涵義來看，練習(xí)和反思是行動(dòng)過程達(dá)到熟練程度的兩個(gè)關(guān)鍵要素，如何在教學(xué)設(shè)計(jì)中有意識(shí)的使學(xué)生對(duì)活動(dòng)進(jìn)行反思，則是教師必須考慮的問題。例如在講授《PowerPoint2010》時(shí)，當(dāng)學(xué)生們完成了一個(gè)任務(wù)后，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，因?yàn)镻PT的特性就是沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，也沒有一個(gè)統(tǒng)一的模板，都是由學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)去完成，這樣就會(huì)產(chǎn)生非常大的差異性。點(diǎn)評(píng)應(yīng)由兩個(gè)方面組成：一方面，學(xué)生作品由學(xué)生和老師點(diǎn)評(píng)；另一方面，老師收集到的優(yōu)秀作品由學(xué)生和老師點(diǎn)評(píng)。這樣在點(diǎn)評(píng)的過程中，可以讓學(xué)生們進(jìn)行充分的反思，尋找自身的優(yōu)缺點(diǎn)。

實(shí)踐能力的培養(yǎng)不是簡(jiǎn)單的以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目為載體來設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生有意義地掌握這些知識(shí)與技能，就要以工作任務(wù)為主線、對(duì)項(xiàng)目活動(dòng)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，并注重教學(xué)過程中學(xué)生的反思。中職計(jì)算機(jī)類課程屬于操作性學(xué)習(xí)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也才能切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：文燕敏（1976.01—），女，漢族，上海人，碩士，中學(xué)一級(jí)，研究方向：計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)。