案例研究型教學(xué)模式與專業(yè)基礎(chǔ)課結(jié)合培養(yǎng)大學(xué)生科創(chuàng)能力的探索

熊振?！∶畿娕灐⊥跷弧”鍟攒?/p>

[摘要]案例研究型教學(xué)模式在專業(yè)基礎(chǔ)課中的應(yīng)用可以很好地幫助學(xué)生及早培養(yǎng)專業(yè)能力，并且更好地適應(yīng)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。以近化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課（物理化學(xué)）為例探討如何將這種教學(xué)方法與大學(xué)生的課外科創(chuàng)實踐相結(jié)合，進一步提高學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新能力，以提升專業(yè)教育體系的連續(xù)性。

[關(guān)鍵詞] 案例研究型教學(xué);專業(yè)基礎(chǔ)課;物理化學(xué);大學(xué)生科創(chuàng)能力

[中圖分類號]? G642??????? ?? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ????????????? [文章編號]? 2096-0603（2018）34-0030-02

在案例研究型團隊教學(xué)模式中，學(xué)生可以根據(jù)個人興趣選擇與自己所在專業(yè)相關(guān)的研究案例展開文獻查閱，并通過與其他同學(xué)研討撰寫研究報告，對開闊學(xué)生本人的視野、鍛煉他們主動查閱文獻、提高學(xué)習(xí)興趣很有幫助。此外，教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)模式可以幫助部分在“應(yīng)試型”學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)不是很理想的學(xué)生在感興趣的案例資料檢索、材料組織、PPT制作方面充分展示他們的才能[1-3]。

對物理化學(xué)這樣的專業(yè)基礎(chǔ)課程而言，課程對學(xué)生的微積分知識和物理知識要求比較高，也比較抽象和枯燥，被公認為是比較難學(xué)的一門課程。傳統(tǒng)教學(xué)模式以“填鴨式”教學(xué)為主，課程考核成績主要由卷面考試決定，過于強調(diào)“知識學(xué)習(xí)”，不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對非化學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)難度很大。面對這種狀況，從2013年上半年開始，在參考兄弟院校在案例研究型團隊學(xué)習(xí)模式探索工作的基礎(chǔ)[4，5]上，物理化學(xué)課程組引入“案例研究型團隊學(xué)習(xí)模式”對本課程的教學(xué)和考核模式進行改革[1-3]，采用與學(xué)生所在專業(yè)相關(guān)的教學(xué)案例，組織學(xué)生開展以團隊為基礎(chǔ)的研究型學(xué)習(xí)等“知識應(yīng)用”活動，以期充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性并增加因材施教的因素反過來幫助學(xué)生提高“知識學(xué)習(xí)”的效率。教學(xué)實踐證明，這種教學(xué)方法通過給學(xué)生提供有專業(yè)針對性的教學(xué)案例，加強與學(xué)生所在專業(yè)相關(guān)的“知識應(yīng)用”的教學(xué)比重，明顯有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于與后續(xù)專業(yè)課進行更好銜接[1-3]。

隨著全球知識經(jīng)濟的迅速發(fā)展，創(chuàng)新能力的強弱已成為一個國家能否在國際競爭中取勝的決定性因素。大學(xué)生是創(chuàng)新型國家建設(shè)的中堅力量，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是我國高等教育現(xiàn)階段的重要目標之一[6，7]。教學(xué)實踐中，課程組發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過查閱專業(yè)文獻，并在團隊研討的基礎(chǔ)上撰寫出的論文已經(jīng)具有一定的專業(yè)科技論文水平。因此，課程組提出了“基于物理化學(xué)案例研究型團隊教學(xué)模式和大學(xué)生科創(chuàng)相結(jié)合的本研一體化團隊”建設(shè)構(gòu)想，并且得到學(xué)校的專項資助在本校生物制藥專業(yè)選擇了部分學(xué)生開展了教學(xué)實踐。

一、建設(shè)方案

1.通過與學(xué)生溝通，從大學(xué)一年級學(xué)生中根據(jù)學(xué)生意愿選擇了六名學(xué)生，組成學(xué)習(xí)團隊，開展為期兩年的教學(xué)實踐。指導(dǎo)教師包含物理化學(xué)課程組教師、學(xué)生所在專業(yè)的專業(yè)課教師和學(xué)生輔導(dǎo)員。

2.指導(dǎo)教師與團隊目標學(xué)生分別進行交流研究制定其個人發(fā)展目標，在此基礎(chǔ)上制定團隊合作計劃，結(jié)合物理化學(xué)課程和生物制藥專業(yè)核心課之間的知識融合，指導(dǎo)學(xué)生開展大學(xué)生科創(chuàng)研究以及參加各類學(xué)科競賽。

3.在物理化學(xué)課程教學(xué)期間，通過案例研究型團隊教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實驗?zāi)芰涂茖W(xué)論文撰寫能力，塑造學(xué)生的良好科學(xué)素養(yǎng)。在案例研究型教學(xué)模式開展期間，指導(dǎo)教師積極引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上海市大學(xué)生科創(chuàng)項目的申請展開文獻調(diào)研和研討。

由點及面，通過團隊內(nèi)學(xué)生的工作開展，帶動班級整體學(xué)習(xí)風(fēng)氣和科創(chuàng)積極性的改善。期望團隊內(nèi)的學(xué)生能主動帶動團隊外的同學(xué)參加科創(chuàng)活動。

4.物理化學(xué)課程結(jié)束后，結(jié)合學(xué)生案例研究學(xué)習(xí)成果及個人興趣，積極組織學(xué)生組成團隊申報上海市級以及校園各級大學(xué)生科技創(chuàng)新項目。

二、建設(shè)方案實施情況

1.學(xué)生選課指導(dǎo)：項目組主要從選課方面入手介入學(xué)生的課程學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生選課過程中主要考慮的是課程內(nèi)容對學(xué)生成長的實用性，而不是完全以獎學(xué)金為指導(dǎo)方向去建議學(xué)生選修一些學(xué)習(xí)難度較小的課程。

2.在物理化學(xué)課程開展過程中，項目負責(zé)人擔(dān)任課程主講教師，努力幫助學(xué)生熟悉并且積極參與案例研究型團隊學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生把專業(yè)基礎(chǔ)課所學(xué)知識與專業(yè)歸屬感結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的基本科研素養(yǎng)。

3.積極引導(dǎo)、鼓勵目標學(xué)生參加大學(xué)生科創(chuàng)活動是本項目的一個重要內(nèi)容，從這些學(xué)生參加“物理化學(xué)”課程開始，通過課堂教學(xué)、課后“案例研究型學(xué)習(xí)”以及項目周期中的討論過程等活動，項目組老師一直積極鼓勵、幫助學(xué)生開展這方面的工作，效果還是比較明顯的。

4.鼓勵學(xué)生積極參加各項賽事，這些學(xué)生中全部參加了校級化學(xué)實驗知識競賽和其他部分專業(yè)知識競賽。

三、教學(xué)效果

1.學(xué)習(xí)成績。自從本項目立項以后，參加項目的學(xué)生有三名獲得過二等及以上獎學(xué)金，另外三名獲得了三等獎學(xué)金。物理化學(xué)課程學(xué)習(xí)成績方面（如下表），項目開展的第一學(xué)期，項目組所涉學(xué)生都選修了“物理化學(xué)”課程，本學(xué)期全班期末考試成績平均分58分，案例研究型團隊學(xué)習(xí)成績99分，其中五名學(xué)生的期末考試成績遠遠高于全班平均分。案例研究型團隊成績方面，由于本學(xué)期大多數(shù)學(xué)生在這方面的表現(xiàn)都很突出，能夠積極承擔(dān)團隊集體工作，因此加分也比較多，導(dǎo)致總體成績都比較高。項目所涉六位學(xué)生由于第一次參加類似工作，雖然很積極努力地參與了，但是有三名成績不是特別理想（但是也都在89分以上）。

參與項目建設(shè)學(xué)生物理化學(xué)課程學(xué)習(xí)成績情況

2.大學(xué)生科創(chuàng)等科創(chuàng)項目。參加項目的六名學(xué)生有兩名主持了上海市級大學(xué)生創(chuàng)新項目項目，一名學(xué)生主持了校級大學(xué)生創(chuàng)新項目項目，另外三名均作為項目主要參與者參與了市級或校級科創(chuàng)項目。

總體來看，六名學(xué)生負責(zé)或者作為主要成員參與了5項市級項目，4項校級項目。通過這些大學(xué)生科創(chuàng)項目的開展，學(xué)生的科技創(chuàng)新能力得到了很好的鍛煉。

3.研究報告。從項目開始運行，也就是這些學(xué)生參加物理化學(xué)課程開始，通過課堂教學(xué)、課后“案例研究型學(xué)習(xí)”以及項目周期中的討論過程等活動中，項目組老師一直積極鼓勵、幫助學(xué)生撰寫與物理化學(xué)課程和所在專業(yè)相關(guān)的論文，并且?guī)椭鷮W(xué)生進行了多輪修改，基本達到投稿要求，目前正在審稿。

4.學(xué)科競賽。參與校級化學(xué)知識競賽的學(xué)生在競賽過程中展現(xiàn)了良好的實驗素養(yǎng)，獲得一等獎一人、二等獎兩人。

四、總結(jié)

本項目建設(shè)的主要效果在于幫助六名學(xué)生從大學(xué)二年級開始，能夠比較順利地、健康地完成大二和大三兩年大學(xué)學(xué)習(xí)生活。

項目所涉六名學(xué)生在項目所涉建設(shè)目標方面基本都取得了比較優(yōu)秀的成績。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能不能拿到一等獎學(xué)金，或者能拿到多少學(xué)科獎項，這些都跟個人能力有關(guān)系，但是，本項目所涉六名學(xué)生在這兩年里都在課程學(xué)習(xí)、大學(xué)生科技創(chuàng)新和學(xué)科競賽方面積極努力參與，這本身的意義已經(jīng)超越了項目目標中具體指標的內(nèi)涵。而且，這些學(xué)生健康向上的大學(xué)生活態(tài)度一定會通過個人行為或多或少地影響到其他同學(xué)。

在項目建設(shè)過程中，這六名學(xué)生無論在物理化學(xué)課程的課堂學(xué)習(xí)和課后“案例研究型團隊學(xué)習(xí)”以及之后的科創(chuàng)活動中，都體現(xiàn)了很好的積極參與以及團隊合作精神。在大學(xué)生科創(chuàng)活動中，無論是作為項目負責(zé)人還是項目參與者都能較好地配合其他同學(xué)一起完成任務(wù)。這些基本科創(chuàng)素養(yǎng)的培養(yǎng)，也是本項目建設(shè)的根本目標所在。

總體而言，通過案例研究型教學(xué)與專業(yè)基礎(chǔ)課相結(jié)合，并將教學(xué)成果應(yīng)用到大學(xué)生科創(chuàng)中，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識和主動學(xué)習(xí)能力、獨立思考能力、創(chuàng)新意識和能力均有明顯的增強。在創(chuàng)新意識的驅(qū)動下，科研能力也得到了一定程度的提升。

參考文獻：

[1]熊振海，邵則淮.案例研究型團隊學(xué)習(xí)模式在《物理化學(xué)》課程中的應(yīng)用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（8）：40-41.

[2]熊振海.案例研究型團隊學(xué)習(xí)模式的考核方式研究[J].教育教學(xué)論壇，2015（4）：30-31.

[3]熊振海，劉源.案例研究型教學(xué)在推進專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革中的作用探討：以食品安全專業(yè)《物理化學(xué)》課程為例[J].課程教育研究，2015（26）：266.

[4]錢國英.以教學(xué)方法改革為突破口推動人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新[J].中國高教研究，2010（6）：82-85.

[5]錢國英，朱秋華，尹尚軍.重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容改革教學(xué)方法訓(xùn)練創(chuàng)新思維培養(yǎng)應(yīng)用型人才[J].中國大學(xué)教學(xué)，2009（6）：36-38.

[6]張敏，鞠春華.大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究[J].教育探索，2013（9）：105-106.

[7]沈逢云.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑探索[J].高校論壇，2017（19）：14-15.