“開放式”教學(xué)模式在“居住空間設(shè)計”課程中的創(chuàng)新運用

摘 要：通過對“居住空間設(shè)計”課程現(xiàn)有教學(xué)模式中存在的問題進行分析，提出“開放式”教學(xué)模式的改革思路，以期提高學(xué)生的設(shè)計溝通能力和創(chuàng)新能力，使其能夠在自悟、互研、請教中積累方案設(shè)計的知識和經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：開放式；居住空間；空間設(shè)計；教學(xué)模式

作者簡介：劉欣，碩士，無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向為室內(nèi)設(shè)計。（江蘇 宜興 214206）

基金項目：本文系無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級教育教學(xué)改革研究課題“‘居住空間設(shè)計課程‘開放式教學(xué)模式研究”（編號：17KT111）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）35-0068-02

“居住空間設(shè)計”課程是室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的專業(yè)方向課之一，要求學(xué)生上完課后能夠根據(jù)消費者的需求對戶型提出詳細(xì)的設(shè)計方案，并完成全套的設(shè)計施工圖紙。由此可見，這是一門實踐應(yīng)用性非常強的課程。近年來，通過“項目式教學(xué)”“設(shè)計思維進階式教學(xué)”等教學(xué)模式的實踐，該課程取得了一定的教學(xué)成效，但同樣也發(fā)現(xiàn)了一些問題。“開放式”教學(xué)模式的提出與實踐，促使學(xué)生提高其創(chuàng)新意識和設(shè)計溝通的能力，從而設(shè)計出切實可行的設(shè)計方案。

一、“居住空間設(shè)計”課程教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生缺乏設(shè)計溝通能力。在課程教學(xué)過程中，教師通常給學(xué)生提供2～3個當(dāng)?shù)貥潜P的戶型項目圖，學(xué)生選擇其一，并要求學(xué)生虛擬構(gòu)建業(yè)主信息或者請同學(xué)擔(dān)任業(yè)主進行設(shè)計溝通。設(shè)計師與業(yè)主的溝通情況會直接影響設(shè)計方案的實效性，但是，學(xué)生由于社會生活經(jīng)驗少，在具體設(shè)計要求上，無論哪一種方案都無法模仿真實業(yè)主的實際需求，設(shè)計溝通也就無法得到有效實施，相應(yīng)的設(shè)計方案就會是一紙空談。教師在評審設(shè)計方案的時候，扮演的是“設(shè)計總監(jiān)”的角色。教師讓學(xué)生說明其設(shè)計思路，大部分學(xué)生僅是簡單地描述方案，不能說明設(shè)計原因，以及期間遇到的問題和解決的辦法，而這種情況會使設(shè)計師無法有效地“銷售”設(shè)計方案。

團隊溝通能力也是設(shè)計師需要具備的基本技能之一。在學(xué)生團隊中常出現(xiàn)重視簡單分工而忽略設(shè)計研討的問題，其實兩者是缺一不可的。設(shè)計分工關(guān)系到設(shè)計方案能否按時有序進行；設(shè)計研討則是集思廣益的過程，是方案設(shè)計的靈魂。一個成功設(shè)計方案的形成，既需要與業(yè)主的及時溝通，也需要與團隊成員有效的設(shè)計探討。

2.學(xué)生缺乏獨立的設(shè)計創(chuàng)新能力。在課程作業(yè)中，經(jīng)常會出現(xiàn)作業(yè)“千篇一律”的現(xiàn)象，這并不是指學(xué)生之間相互抄襲，而是設(shè)計創(chuàng)新能力的缺失。這一現(xiàn)象的產(chǎn)生不能簡單地歸結(jié)為學(xué)生上進心不足，這與學(xué)生的生長環(huán)境、興趣愛好、對周邊事物的耳聞目睹以及思考問題的方式都有關(guān)系；除此之外，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要綜合培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀念、興趣、毅力和觀察力等。

3.學(xué)生缺乏對知識融會貫通的能力。一切的設(shè)計都要以人為本，人體工學(xué)是設(shè)計方案合理化的依據(jù)。學(xué)生需要掌握如何利用自己的身體或者參照物估算尺寸，并且評價設(shè)計方案是否合理。但是在具體進行方案設(shè)計時，學(xué)生容易隨意設(shè)計家具尺寸和擺放家具，較少考慮前面所學(xué)知識在整個設(shè)計中的貫穿性。居住空間設(shè)計是集合所有知識的實踐性課程，需要學(xué)生對知識點舉一反三，融會貫通在設(shè)計方案中。

4.學(xué)生缺乏二維圖形轉(zhuǎn)三維立體的能力。設(shè)計師繪制設(shè)計方案時，分為平面圖、立面圖及效果圖，這三者是相輔相成并非孤立存在的。但學(xué)生繪制平面布置圖時不能考慮到整個室內(nèi)空間的設(shè)計效果，同時也不能“身臨其境”的考慮設(shè)計尺寸，容易造成設(shè)計方案再三修改的問題。

二、“開放式”教學(xué)模式運用于“居住空間設(shè)計”課程的思路

1.拓展提高學(xué)生設(shè)計溝通能力的教學(xué)方法。課程開始前，提前聯(lián)系校企合作企業(yè)或者實際有房屋裝修需求的消費者，將其作為第二課堂。學(xué)生進行分組配合，先通過觀摩的形式了解企業(yè)設(shè)計師與消費者、同行間溝通的過程，從中學(xué)習(xí)如何有效表達設(shè)計方案及解決消費者提出的問題；然后以項目為載體，讓學(xué)生再根據(jù)實際情況直接與消費者、企業(yè)設(shè)計師進行方案設(shè)計溝通，直至得到各方認(rèn)可。

2.提高學(xué)生從環(huán)境心理學(xué)角度分析居住空間各類人群需求的能力。居住空間的使用人群大致分為老年人、青年人和兒童，人類個體具有差異性。學(xué)生通過與消費者的溝通，了解家庭中每個人的職業(yè)、文化、修養(yǎng)、愛好及居住需求，并現(xiàn)場勘察居住周邊環(huán)境，通過多角度、多視點的分析處理室內(nèi)環(huán)境中的空間關(guān)系、界面處理、家具與陳設(shè)、色彩、圖案和光線變化等。

3.提高學(xué)生對居住空間相關(guān)概念的認(rèn)識。加強學(xué)生對“空間尺度、空間比例、空間距離”概念的理解和應(yīng)用的能力。帶領(lǐng)學(xué)生到宜家、紅星美凱龍等大型家居廣場，通過現(xiàn)場測量空間尺寸、家具尺寸，讓學(xué)生分析并掌握空間與家具的尺度關(guān)系，提高方案設(shè)計的合理性與準(zhǔn)確性，從而減少設(shè)計方案與現(xiàn)場施工之間的尺度誤差。

4.探尋學(xué)生實現(xiàn)居住空間多元方向創(chuàng)新設(shè)計的途徑。居住空間設(shè)計創(chuàng)新的實質(zhì)是解決人類居住環(huán)境問題、提高人們的生活質(zhì)量、改善人們的生活方式。通過國內(nèi)外居住空間設(shè)計創(chuàng)新實際案例分析，讓學(xué)生了解文化符號、生態(tài)設(shè)計、回應(yīng)場地、可持續(xù)設(shè)計等多元化創(chuàng)新途徑。學(xué)生根據(jù)興趣自行尋找具有創(chuàng)新性的設(shè)計案例進行解析，學(xué)習(xí)其中的創(chuàng)新思路和設(shè)計手法，并將其運用到自己的設(shè)計案例中。

三、“開放式”教學(xué)模式運用于“居住空間設(shè)計”課程的效果

1.教學(xué)模式創(chuàng)新化?！伴_放式”教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下的封閉式課堂教學(xué)，教學(xué)模式的創(chuàng)新直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識的掌握程度，既能學(xué)習(xí)理論知識又能兼顧實踐應(yīng)用，真正做到了將“現(xiàn)場”帶進課堂。

2.教學(xué)手段靈活化?！伴_放式”教學(xué)模式不僅使用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)，還開設(shè)了第二課堂，將課堂由單純的教室教學(xué)改為教室、商場、公司及工地綜合教學(xué)，直接面對企業(yè)設(shè)計師和消費者，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，改變了“填鴨式”教學(xué)現(xiàn)狀。

3.教學(xué)評價多樣化。教學(xué)評價不應(yīng)僅僅是課堂評價，更重要的是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、自信心及合作精神，而設(shè)計方案得到消費者的認(rèn)可是實現(xiàn)其價值所在，所以教學(xué)評價以消費者、企業(yè)設(shè)計師為主，教師、個人、小組評價為輔。課程評價首次讓消費者和企業(yè)設(shè)計師參與其中，豐富了課程評價體系，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和社會服務(wù)意識。

通過對“居住空間設(shè)計”課程“開放式”教學(xué)模式的研究，學(xué)生在自悟、互研、請教中積累方案設(shè)計的知識和經(jīng)驗，促進學(xué)生構(gòu)建既有廣度又有深度的知識結(jié)構(gòu)，同時激勵學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的自主意識，培養(yǎng)學(xué)生在方案設(shè)計制作中求新創(chuàng)異的能力，提高學(xué)生的設(shè)計溝通能力，從而能設(shè)計出切實可行的設(shè)計方案。

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責(zé)任編輯 陳 莉