西安高校中亞留學(xué)生對(duì)“一帶一路“倡議的認(rèn)知

申茂 蔡麗慧 白楠

【摘 要】近年來(lái)，西安作為古代絲綢之路的起點(diǎn)，依托其獨(dú)特的地理和歷史文化優(yōu)勢(shì)，在吸引中亞留學(xué)生方面做出了諸多嘗試。無(wú)論是來(lái)陜中亞留學(xué)生的數(shù)量還是質(zhì)量都有了大幅提升。然而，通過(guò)大量的調(diào)查走訪，筆者發(fā)現(xiàn)西安高校在中亞留學(xué)生管理和培養(yǎng)方面依然存在較大問(wèn)題。這些問(wèn)題的長(zhǎng)期存在將影響國(guó)家“一帶一路”倡議的更好實(shí)施，基于此深入了解西安中亞留學(xué)生對(duì)“一帶一路”倡議的認(rèn)知，并能夠針對(duì)具體問(wèn)題提出相應(yīng)對(duì)策更具現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】一帶一路；中亞留學(xué)生；人文交往

作為中國(guó)西北地區(qū)的門(mén)戶，西安依托其獨(dú)特的地理位置和科教文化優(yōu)勢(shì)吸引了一大批來(lái)華留學(xué)的中亞留學(xué)生。這些留學(xué)生作為陜西與中亞國(guó)家之間交往的媒介，在大力推進(jìn)“一帶一路”倡議的今天扮演著越來(lái)越重要的角色。一方面，“一帶一路”倡議為中亞學(xué)子來(lái)陜留學(xué)提供契機(jī)；另一方面，西安高校的留學(xué)生教育應(yīng)主動(dòng)對(duì)接國(guó)家“一帶一路”倡議，提供適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的高素質(zhì)人才。因此，在新時(shí)代下，如何處理好來(lái)陜中亞留學(xué)生與“一帶一路”倡議的關(guān)系考驗(yàn)各方智慧。

筆者通過(guò)對(duì)西安高校的300余名中亞留學(xué)生的調(diào)查走訪和座談活動(dòng)，探討“一帶一路”倡議實(shí)施以來(lái)西安高校的中亞留學(xué)生教育發(fā)展現(xiàn)狀，中亞民眾對(duì)“一帶一路”倡議的認(rèn)知以及西安高校在“留學(xué)教育助力‘一帶一路”過(guò)程中的發(fā)展路徑。

一、西安高校中亞留學(xué)生教育發(fā)展現(xiàn)狀

陜西與中亞國(guó)家的教育合作最早開(kāi)始于上世紀(jì)90年代末，經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展，逐步從主要以漢語(yǔ)培訓(xùn)為主向漢語(yǔ)培訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)協(xié)同發(fā)展過(guò)渡。從學(xué)生規(guī)模來(lái)看，據(jù)陜西省教育廳統(tǒng)計(jì)，截止2017年底，在陜中亞留學(xué)生約有1400余人，約占全省留學(xué)生總數(shù)的十分之一并呈現(xiàn)快速增長(zhǎng)的趨勢(shì)。經(jīng)過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理發(fā)現(xiàn)：

1、哈薩克斯坦籍在陜中亞留學(xué)生人數(shù)最多，約占總?cè)藬?shù)的31%；

2、在陜中亞留學(xué)生主要以男性為主，約占總?cè)藬?shù)的80%；

3、學(xué)歷生所占比重明顯增大，2013年在陜中亞留學(xué)生學(xué)歷教育只占總?cè)藬?shù)的約40%，而截止2017年底，在陜中亞留學(xué)生中研究生比例約為79%；

4、從所學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)看，在陜中亞留學(xué)生以學(xué)習(xí)工程管理類(lèi)為主，另外有大約25%的學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文化、歷史文學(xué)等專(zhuān)業(yè)；

5、從留學(xué)途徑來(lái)看，政府獎(jiǎng)學(xué)金獲得生是主體，自費(fèi)生只占大約30%。

綜上，一帶一路背景下西安高校的中亞留學(xué)生教育在學(xué)生規(guī)模、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、獎(jiǎng)學(xué)金比例方面呈現(xiàn)出逐步優(yōu)化的趨勢(shì)，但是在國(guó)家分布、性別比例、專(zhuān)業(yè)教學(xué)方面依舊比較單一。

首先是國(guó)家分布不均衡，中亞五國(guó)作為“一帶一路”倡議實(shí)施的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，每一個(gè)國(guó)家的發(fā)展都對(duì)“一帶一路”建設(shè)至關(guān)重要。因此，西安高校在吸引中亞留學(xué)生方面應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃，合理安排各個(gè)國(guó)家留學(xué)生所占比例。其次，女性占中亞國(guó)家人口的半數(shù)，積極發(fā)展女性留學(xué)生來(lái)陜教育對(duì)于在中亞國(guó)家婦女中弘揚(yáng)“絲路精神”，增進(jìn)相互了解和友誼，為“一帶一路”建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的民意基礎(chǔ)具有特殊意義。①最后，西安高校在培養(yǎng)中亞留學(xué)生的過(guò)程中，要積極開(kāi)設(shè)關(guān)于中國(guó)語(yǔ)言、文化、中國(guó)國(guó)情教育等課程，增進(jìn)學(xué)生對(duì)中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、政策、發(fā)展模式等各方面的理解和認(rèn)同，把他們培養(yǎng)成真正了解中國(guó)文化又能適應(yīng)本國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的知華派、友華派人士。

二、中亞民眾對(duì)“一帶一路”倡議的認(rèn)知

2013年9月7日，習(xí)近平在哈薩克斯坦納扎爾巴耶夫大學(xué)演講時(shí)提出，為了使歐亞各國(guó)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系更加緊密、相互合作更加深入、發(fā)展空間更加廣闊，可以用創(chuàng)新的合作模式，共同建設(shè)“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”。②“一帶一路”倡議自提出以來(lái)，得到了沿線國(guó)家政府的廣泛關(guān)注和積極響應(yīng)。然而，國(guó)之交在于民相親，“一帶一路”倡議能否深入民心對(duì)于深入推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)具有重要意義。

一方面，網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)資料顯示，絕大多數(shù)中亞國(guó)家民眾基本知道“一帶一路”倡議，尤其是當(dāng)?shù)氐囊恍┠贻p人更是主動(dòng)參與到“一帶一路”的建設(shè)中，對(duì)于“一帶一路”在中亞國(guó)家的推進(jìn)起了積極作用。但與此同時(shí)，中亞民眾對(duì)來(lái)自中國(guó)威脅的擔(dān)憂也在增加。由于擔(dān)心土地法修改后中國(guó)將大量收購(gòu)?fù)恋?，哈薩克斯坦2016年爆發(fā)了主要針對(duì)中國(guó)的大規(guī)模民眾示威。美國(guó)麻省理工學(xué)院國(guó)際研究中心的學(xué)者何理凱（Eric Heginbotham）稱(chēng)中國(guó)的對(duì)外交往項(xiàng)目——從經(jīng)濟(jì)援助到孔子學(xué)院式的教育交流——幾乎都由政府主導(dǎo)，而中國(guó)政府本身與公民社會(huì)打交道的經(jīng)驗(yàn)十分有限。③由此可見(jiàn)，在民間交往層面中國(guó)應(yīng)該做出更多的努力從而更好的服務(wù)于“一帶一路”建設(shè)。

另一方面，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷和座談走訪活動(dòng)，筆者發(fā)現(xiàn)幾乎所有的中亞留學(xué)生對(duì)“一帶一路”倡議擁有好感，很多中亞留學(xué)生表示，在國(guó)家層面，正是“一帶一路”讓他們國(guó)家逐步擺脫落后的面貌，能夠乘著中國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛的快車(chē)促進(jìn)本國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)于絲路沿線國(guó)家來(lái)說(shuō)是莫大的機(jī)遇。于個(gè)人層面而言，“感謝‘一帶一路！”西北大學(xué)哈薩克斯坦籍留學(xué)生晴朗如是說(shuō)，“是來(lái)華留學(xué)讓我真正了解中國(guó)喜愛(ài)中國(guó)，以前我只是好奇中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度?！闭{(diào)查結(jié)果顯示，大約62%的中亞留學(xué)生對(duì)于“一帶一路”在交通、能源和網(wǎng)絡(luò)等基礎(chǔ)設(shè)施方面的互聯(lián)互通表示深有感觸，但是對(duì)于能否真正促進(jìn)中國(guó)和所在國(guó)的政策聯(lián)通和民心相通表示有所懷疑，這部分源自于中國(guó)缺乏與“一帶一路”沿線國(guó)家公民層面的交往。

三、解決路徑

中亞留學(xué)生由于其身份的特殊性，是連接我國(guó)和中亞國(guó)家的重要文化紐帶。吸納更多的中亞學(xué)生來(lái)華留學(xué)作為我國(guó)“一帶一路”倡議的重要部分，無(wú)論是對(duì)我國(guó)還是中亞各國(guó)來(lái)說(shuō)，都既帶來(lái)無(wú)限機(jī)遇又存在一定的挑戰(zhàn)。針對(duì)中亞留學(xué)生以及中亞民眾對(duì)“一帶一路”倡議的誤解，對(duì)中國(guó)文化以及中國(guó)國(guó)家形象的消極解讀問(wèn)題，筆者認(rèn)為西安高校在開(kāi)展留學(xué)生教育過(guò)程中應(yīng)從內(nèi)部層面和外部層面兩方面尋求解決路徑。

內(nèi)部層面來(lái)講，面向“一帶一路”，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)。學(xué)科、專(zhuān)業(yè)能力是推動(dòng)留學(xué)生教育可持續(xù)發(fā)展的核心要素?！笆芨鞣矫嬉蛩赜绊懀恍W(xué)科在專(zhuān)業(yè)發(fā)展的前沿性、尖端性和應(yīng)用性等方面與世界先進(jìn)水平差距較大，學(xué)科能力建設(shè)滯后，不能滿足國(guó)際性人才對(duì)新興學(xué)科、交叉學(xué)科、特色學(xué)科的市場(chǎng)需求?！雹軐?duì)此，西安高校首先應(yīng)配合國(guó)家規(guī)劃，優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，把與“一帶一路”建設(shè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)做大做強(qiáng)，吸引更多的中亞國(guó)家留學(xué)生來(lái)陜學(xué)習(xí)，使他們?cè)陉儗W(xué)得好，回國(guó)后用得上；其次，應(yīng)加強(qiáng)多個(gè)相關(guān)學(xué)科的交叉融合，打破現(xiàn)有的單一學(xué)科界限，創(chuàng)新跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)交叉培養(yǎng)人才的機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“一帶一路”人才的多視角培養(yǎng)。

在外部層面，加強(qiáng)宣傳力度，擴(kuò)大招生規(guī)模。通過(guò)對(duì)比中亞國(guó)家國(guó)內(nèi)民眾對(duì)倡議的認(rèn)知以及來(lái)陜中亞留學(xué)生對(duì)倡議的認(rèn)知，筆者認(rèn)為西安高校應(yīng)充分發(fā)揮留學(xué)生教育在改善國(guó)家形象和促進(jìn)倡議實(shí)施方面的作用。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，對(duì)產(chǎn)品的宣傳、推銷(xiāo)在很大程度上關(guān)系到產(chǎn)品的市場(chǎng)認(rèn)可度及市場(chǎng)占有率。⑤不斷擴(kuò)大西安高校在中亞國(guó)家的招生規(guī)模，通過(guò)設(shè)置獎(jiǎng)學(xué)金、主動(dòng)開(kāi)展來(lái)陜留學(xué)宣傳等方式吸引更多的中亞學(xué)生走進(jìn)中國(guó)，了解中國(guó)，喜愛(ài)中國(guó)。

最后，在陜中亞留學(xué)生作為陜西與中亞國(guó)家、中國(guó)與中亞國(guó)家人文交往的重要載體，對(duì)于“一帶一路”背景下，推動(dòng)陜西與中亞國(guó)家、中國(guó)與中亞國(guó)家全方位多領(lǐng)域的交流與合作具有重要意義。妥善解決西安高校在陜中亞留學(xué)生教育方面存在的問(wèn)題是充分發(fā)揮“一帶一路”政策紅利的基本要求。一方面，面向“一帶一路”建設(shè)，優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)成為西安高校尋求發(fā)展的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力；另一方面，加強(qiáng)宣傳力度，擴(kuò)大招生規(guī)模是西安高校服務(wù)“一帶一路”建設(shè)的外部吸引力。通過(guò)內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，形成合力，西安高校一定能夠走出一條適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，為“一帶一路”建設(shè)服務(wù)的國(guó)際教育之路。

注釋?zhuān)?/p>

① 于洪君.發(fā)揮女性作用 共建“一帶一路”[R].海南：博鰲亞洲論壇秘書(shū)處、“一帶一路”智庫(kù)合作聯(lián)盟與中國(guó)公共外交協(xié)會(huì)，2017年3月25日

②張芳曼. 十件大事見(jiàn)證一帶一路[N].人民日?qǐng)?bào)，2017年05月14日08版

③ 何理凱（Eric Heginbotham）. 中國(guó)“走出去”須改善與外國(guó)公民社會(huì)的關(guān)系[N].美國(guó)之音. 2018年3月23日

④ 戴東紅.來(lái)華留學(xué)生教育的發(fā)展探究[J].學(xué)術(shù)論壇，2016（4）：171-175.

⑤鄭向榮.對(duì)當(dāng)前擴(kuò)大來(lái)華留學(xué)生教育規(guī)模的思考[J]. 教育探索，2010（8）：83-85.