學過分自信對后繼成績表現(xiàn)的促進效應

黃莉輝

【摘 要】在人們的決策中，過分自信是最為普遍的現(xiàn)象之一。研究表明，大多數(shù)人都會對自己的能力以及未來的前景表現(xiàn)得過于樂觀。作為一種決策偏差，人們常將過分自信和失敗聯(lián)系到一起。甚至有學者認為，在判斷與決策領(lǐng)域，沒有任何問題比過分自信更具有潛在的破壞力。但從進化觀點看，若過分自信真的具有這么強的破壞力，那么，進化的力量早應將其滅除。所以，對于一個追求正確，零偏差的群體來講，為何過分自信偏差還會如此普遍，依然是個未解之謎。結(jié)合目前研究中過分自信對績效的影響并不明確，本篇研究從二者關(guān)系著眼，從過分自信對后繼任務績效的影響進行研究，對這一問題進行了部分回答。

【關(guān)鍵詞】過度自信；績效；培養(yǎng)

不確定是人類在社會活動中所不愿面臨的一種狀態(tài)，為了在這個充滿不確定世界中生存下去，人們必須適應這個充滿未知的世界，并尋求消除不確定感的方法（Loewenstein，1994）。通過表面特征來做決策通常是人們消除不確定的手段。盡管我們相信自己沒有“以貌取人"，但像“娃娃臉”這樣的表面特征卻會在瞬間就對我們的行為與決策產(chǎn)生深遠的影響（Zebrowitz&Montepare;，2005）。人們決策和競爭時的信心程度通常會通過言行等如同“面貌"一樣示以他人，同時，也通常會通過察覺他人信心程度來降低自己對決策的不確定性。通過決策者信心來判斷其能力，知識以及決策準確度的方法可稱為信心啟發(fā)式（confidenceristics）。信心啟發(fā)式作為可以快速有效降低不確定的方法，在決策中被廣利用。

有研究者認為，個體很難對自己的能力或知識水平等作出準確的自我評價，人們的評價往往存在偏差（Watts，Rush&Wright;，2009；Ferraro，2010；陳彥君，石偉，應虎，2013）。大量研究證明，個體往往會高估自己的能力或知識經(jīng)驗等（Collins，1996；Moore，Small，2007；Proeger，Meub，2013），或者個體相信好事情發(fā)生在自己身上的可能性要高于他人，壞事情發(fā)生在他人身上的可能性則會高于自己（Kruger，1999；Dunning，Heath，Suls，2004）。研究者把這種偏差現(xiàn)象定義為“過分自信”或“過度自信”。

一、研究方法

（一）被試

80名中國小學生（男生56名，女生24名），被試在實驗中得到15元報酬。所有被試通過海報宣傳招募。所有被試母語均為漢語。

（二）實驗設(shè)計

研究采用2（滿意程度：高/低）×2（努力程度：高/低）的兩因素組間設(shè)計。滿意程度和努力程度均為組間變量，過分自信被試在后繼學習中的表現(xiàn)為因變量。

（三）實驗材料

學習材料為60個五字母的英文單詞，詞性為名詞，被試在學習時，給出單，單詞的音標及相應地中文解釋。測驗材料為兩份，分為第一次測驗材料和第二次測驗材料，一式兩頁，一頁只呈現(xiàn)所有學習的60個單詞，一頁中只呈現(xiàn)所有學習的60個單詞的中文解釋。

測驗任務中，被試只要將每個英文單詞相應的中文解釋的標號添在單詞后即可。

（四）實驗程序

被試獨自來到實驗室，在一名主試的指導下在單獨的房間內(nèi)單獨施測。被試首先在主試的指導下熟悉實驗流程。主試首先給出5個與正式學習材料同為5個字母，詞性為名詞，難度與測驗材料相當?shù)挠⑽膯卧~要求被試學習。在學習后，指導被試完成干擾材料，然后給被試出示學習的5個單詞的測驗材料，要求被試完成測驗。待確保被試完全明白實驗流程后，主試告知被試，在正式的學習任務中，將學習40個這樣的單詞，學習的時間是4分鐘。然后請被試估計在學習后的測驗中能正確匹配單詞的個數(shù)（估計成績），并且主試將其記錄下來。

二、結(jié)果

（一）被試人口學特征

（二）各階段表現(xiàn)差異

在過度自信表現(xiàn)不同的個體身上有不同的學習能力。

如表所示，各年級在過度自信，階段二表現(xiàn)，階段一表現(xiàn)上存在顯著差異，通過進一步的多重分析發(fā)現(xiàn)，在階段一和階段二的表現(xiàn)上，六年級表現(xiàn)高于五年級，五年級高于四年級；在過度自信方面，五年級得分最高。

三、討論

俗語說，知足常樂，但本研究的結(jié)果卻提示人們，不滿才是向上的車輪。在本研究中，不滿意作為一種對當前成績的態(tài)度，促使人們在未來的學習中投入努力以使其對自身情況的認知與現(xiàn)實保持一致。在此，不滿意這種態(tài)度所發(fā)揮的作用與其他很多研究相似，都起到了一種動機的作用。所以，即使從情感最大化的角度講，在決策中，過分自信也是一個占優(yōu)選擇。而且，最為重要的是，想象自己會成功比想象自己失敗時的成績要好，本研究雖未直接證明這個結(jié)論，但驗證了想象自己成功在將來學習中的重要作用。

【參考文獻】

[1]趙晨晨，盧雙雙.過分自信與心理健康的研究現(xiàn)狀和展望[J].青年科學，2014，35（2）：367-368.

[2]車麗萍.國外關(guān)于自信的研究綜述[J].心理科學進展，2002，10（4）：418-424.

[3]董姘，俞國良.青少年學業(yè)情緒對學業(yè)成就的影響[J].心理科學，2010，33（4）：934-937.