高校教學(xué)督導(dǎo)工作的實(shí)施與創(chuàng)新發(fā)展

李會蘭

【摘 要】提高高等教育質(zhì)量是目前高等教育改革和發(fā)展的主題，為確保高校教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，教學(xué)督導(dǎo)工作的實(shí)施要落實(shí)到位，同時要有適應(yīng)本校教學(xué)督導(dǎo)工作發(fā)展的創(chuàng)新理念。

【關(guān)鍵詞】督教；督學(xué)；督管；以督促導(dǎo)

提高高等教育質(zhì)量是目前高等教育改革和發(fā)展的主題，各高等院校為確保教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，逐步建立、健全了高校內(nèi)部的教學(xué)督導(dǎo)制度。教學(xué)督導(dǎo)是教學(xué)質(zhì)量保障體系的重要組成部分，是高校實(shí)現(xiàn)自我管理、自我約束、自我完善的基本教學(xué)管理制度，教學(xué)督導(dǎo)體系的構(gòu)建和實(shí)踐是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。

一、教學(xué)督導(dǎo)工作的實(shí)施

教學(xué)督導(dǎo)工作有三大基本功能：督教、督學(xué)、督管。

（一）督教

督教就是對教師教學(xué)全過程的各個主要教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行督導(dǎo)。教師是教與學(xué)活動過程的主導(dǎo)方面，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此也成為教學(xué)督導(dǎo)工作的重點(diǎn)。督導(dǎo)的主要內(nèi)容是檢查和評價教師在課堂理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)等主要教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)思想、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、教學(xué)方法、專業(yè)知識和教學(xué)效果等方面，還包括教師備課、學(xué)生課外輔導(dǎo)、作業(yè)批改、畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)、試卷命題和批閱，教改試驗等方面的督導(dǎo)。

（二）督學(xué)

督學(xué)就是對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動過程進(jìn)行多方位的督導(dǎo)。主要包括學(xué)生的自學(xué)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試、實(shí)驗、實(shí)習(xí)、紀(jì)律和課堂參與、技能培養(yǎng)、課外活動、畢業(yè)設(shè)計（論文）和創(chuàng)新能力等進(jìn)行多方位的督促、檢查和指導(dǎo)。通過督學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成生的主觀能動性，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）督管

督管就是對學(xué)校各級教學(xué)管理工作進(jìn)行督導(dǎo)。督管的重點(diǎn)應(yīng)放在兩個方面：一是對專業(yè)教學(xué)計劃制訂的督導(dǎo)。督查教學(xué)計劃有沒有按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)來制訂，重點(diǎn)是不是突出職業(yè)教育的特色，有沒有強(qiáng)調(diào)實(shí)際動手能力的培養(yǎng)，在課程設(shè)置上有沒有處理好知識、能力與素質(zhì)的關(guān)系。二是對教研室工作的督導(dǎo)。教研室是學(xué)校教學(xué)工作的基層單位，是教學(xué)一線的直接組織者、實(shí)施者和管理者，在教學(xué)管理中起著重要的基礎(chǔ)作用。通過檢查教研室工作，引導(dǎo)教研室有效開展教研活動，從而促進(jìn)教師不斷提高教科研水平。

我校的教學(xué)督導(dǎo)工作在有條不絮的進(jìn)行著，教師的教學(xué)質(zhì)量也有所提高，但是我們做的還不夠全面，不到位，目前我們只實(shí)施了督教，督學(xué)和督管還未開展。

二、教學(xué)督導(dǎo)工作的創(chuàng)新發(fā)展

創(chuàng)新是進(jìn)步的靈魂，也是教學(xué)督導(dǎo)發(fā)展的源泉和動力。現(xiàn)代高等教育在理念和實(shí)踐方面的快速發(fā)展，要求教學(xué)督導(dǎo)在理念、職責(zé)、范圍及評價標(biāo)準(zhǔn)等方面也要隨之變革，應(yīng)在繼承的基礎(chǔ)上勇于創(chuàng)新，以增強(qiáng)高校教學(xué)督導(dǎo)工作的科學(xué)性、權(quán)威性、前瞻性與可操作性。創(chuàng)新發(fā)展教學(xué)督導(dǎo)工作可以從以下幾個方面著手。

（一）將師生作為督導(dǎo)工作的主體，秉持“以人為本，以督促導(dǎo)、以導(dǎo)為主”的督導(dǎo)工作理念

教學(xué)督導(dǎo)通過提供教學(xué)信息，促進(jìn)教管雙方的溝通和交流，最終為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，以人為本的教學(xué)督導(dǎo)工作，要求督導(dǎo)專家以激勵為導(dǎo)向，以提高教師教學(xué)能力和促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展為邏輯起點(diǎn)，在肯定和尊重師生的基礎(chǔ)上，幫助師生實(shí)現(xiàn)自我價值。以督促導(dǎo)、以導(dǎo)為主要求督導(dǎo)專家擺正自己的身份與地位，首先應(yīng)以平等的身份出現(xiàn)，做師生的朋友，在督導(dǎo)的過程中彰顯鼓勵，在共同切磋中增進(jìn)彼此之間的了解與合作。在督導(dǎo)工作過程中，以“督要嚴(yán)格，評要中肯，導(dǎo)要得法，幫要誠懇”的工作原則，以平等態(tài)度與師生交流探討。

（二）以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)工作的優(yōu)化為目的，實(shí)行“全程覆蓋、重點(diǎn)深入、有效反饋”的督導(dǎo)工作模式

在督導(dǎo)工作的創(chuàng)新階段，督導(dǎo)的范圍內(nèi)容將得到全面拓寬和延伸。為更好地發(fā)揮督導(dǎo)功能，深化督導(dǎo)的層次和內(nèi)容，在一般規(guī)范化督導(dǎo)的基礎(chǔ)上，開展專題調(diào)研形式的研究型發(fā)展式督導(dǎo)，使督導(dǎo)工作在全程覆蓋的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)點(diǎn)面結(jié)合，重點(diǎn)深入。同時還可以通過構(gòu)建分工協(xié)作、互相配合的校院兩級教學(xué)督導(dǎo)評估體系，使學(xué)校的教學(xué)督導(dǎo)工作由宏觀到微觀，由共性研究到個案處理，覆蓋?？平虒W(xué)全過程。校級的教學(xué)督導(dǎo)側(cè)重觀的、全局的教學(xué)工作督導(dǎo)，抓典型調(diào)查，做系統(tǒng)分析；院督導(dǎo)組側(cè)重微觀的、個性化的督導(dǎo)工作，尤其是督導(dǎo)過程中對具體課程內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的督導(dǎo)，充分發(fā)揮院級督導(dǎo)的優(yōu)勢。同時，為使督導(dǎo)工作取得最佳效果和最大效益，學(xué)校要高度重視信息反饋工作，在書面反饋這一信息反饋主渠道的基礎(chǔ)上，根據(jù)信息內(nèi)容選定最佳反饋形式，如會議交流、書面反饋、匯報會、研討會等形式，推動工作優(yōu)化。

（三）以鼓勵為主，表彰、引導(dǎo)教學(xué)積極因素，采取“客觀公正、評定精確、言之有據(jù)”的評價方法

客觀公正指督導(dǎo)專家應(yīng)堅持一分為二看問題，注意發(fā)掘先進(jìn)典型，表彰引導(dǎo)積極因素，對于存在的問題既嚴(yán)肅認(rèn)真地指出，不掩蓋姑息，又注意方式方法，對事不對人。

評定精確是指優(yōu)劣評定、獎懲評定、等級評定時，要確保評價信度。在認(rèn)真審閱背景材料、認(rèn)真聽課、深入調(diào)研、充分掌握情況的基礎(chǔ)上再做出量化評定，力求精準(zhǔn)，不能嚴(yán)之無度，也不能過分寬容，以免失去公正性。

言之有據(jù)是指對一種現(xiàn)象、一個單位、一門課程，一個教師，要跟蹤調(diào)查研究一段時間，注意其動態(tài)變化，發(fā)展趨勢，然后做出評價，這樣對事物的本質(zhì)抓得更準(zhǔn)，對改進(jìn)工作、推動發(fā)展會更有利。

三、結(jié)語

通過全面深入的教學(xué)督導(dǎo)，提升高校教育教學(xué)質(zhì)量，推動高校實(shí)現(xiàn)服務(wù)社會的職能與目標(biāo)。教學(xué)督導(dǎo)員雖然都是各領(lǐng)域的專家、教授，但為了適應(yīng)形勢，仍需要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想、教育理念，更新教育觀念，創(chuàng)新性地開展教學(xué)督導(dǎo)工作。學(xué)校應(yīng)采取分散學(xué)習(xí)和集體研討相結(jié)合的方式定期進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)；學(xué)校定期邀請有關(guān)高校督導(dǎo)專家來校作督導(dǎo)工作專題講座，或組織督導(dǎo)人員到國內(nèi)知名高校學(xué)習(xí)考察；學(xué)校定期為督導(dǎo)專家發(fā)放相關(guān)的資料文件，讓督導(dǎo)專家及時準(zhǔn)確地了解國家當(dāng)前的教育形勢、教育方針，以及政策，保障教學(xué)督導(dǎo)工作更具有科學(xué)性、原則性、規(guī)范性和方向性，促使教學(xué)督導(dǎo)工作的不斷完善。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李慧. 當(dāng)前高等學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)工作的探索[J]. 赤峰學(xué)院學(xué)報（漢文哲學(xué)社會科學(xué)版），2009（6）.

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