淺談美術(shù)教學(xué)如何引導(dǎo)學(xué)生

張硯婷

【摘 要】隨著社會(huì)的發(fā)展，美術(shù)教學(xué)更需要教師的不斷改進(jìn)和研究，在課堂上，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況制定相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和目標(biāo)，要通過(guò)不同的方式，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓學(xué)生能夠通過(guò)美術(shù)這門(mén)學(xué)科感受到更多的美，能夠通過(guò)對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高自己的生活品質(zhì)和生活技能。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué)；引導(dǎo)

社會(huì)的發(fā)展也影響著我們的教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)中不能在一成不變的去引導(dǎo)和教育學(xué)生，我們要善于運(yùn)用新的方式和方法，關(guān)注我們的學(xué)生不同的個(gè)性差異，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行合理的引導(dǎo)，滿足學(xué)生的不同愿望，促使學(xué)生能夠更好的發(fā)展，能夠更好的學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，融入美術(shù)課堂。在初中美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)[1]，興趣的關(guān)注點(diǎn)、學(xué)習(xí)的風(fēng)格、動(dòng)手的能力，對(duì)事物的敏感度以及對(duì)自身的一個(gè)規(guī)劃發(fā)展需求都有所不同，也就存在著很大的差異，這些差異的產(chǎn)生，可以看出，學(xué)生平時(shí)的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)愛(ài)好以及學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。在當(dāng)下，我們?nèi)绻€是按照傳統(tǒng)模式教學(xué)，按照原先的教學(xué)大綱和書(shū)本來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，就很容易對(duì)差異學(xué)生一概而過(guò)，不能更好的啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，也使學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性受到很大的影響。對(duì)此，我們要如何來(lái)照顧到我們學(xué)生的差異，盡全力做到讓每位學(xué)生都能更好的學(xué)習(xí)到美術(shù)知識(shí)，讓學(xué)生感興趣、愿意學(xué)了？我們就要從實(shí)際出發(fā)，了解學(xué)生的實(shí)際情況，分析學(xué)生差異產(chǎn)生的原因，根據(jù)新課改的內(nèi)容并且與當(dāng)?shù)噩F(xiàn)有環(huán)境相結(jié)合，對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)地教學(xué)模式和方法。從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法上進(jìn)行改革，設(shè)計(jì)出最設(shè)和學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)。我們要本著尊重、欣賞的態(tài)度幫助學(xué)生努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。

差異是絕對(duì)的，也是普遍存在的，每個(gè)學(xué)生所經(jīng)歷的成長(zhǎng)環(huán)境不同，遇到的事情也會(huì)不同，我們要尊重和關(guān)心學(xué)生，要在教育上多下功夫。像我們的課堂上，不同的學(xué)生對(duì)美術(shù)的感知能力和想象能力就會(huì)有不同，有學(xué)生喜歡簡(jiǎn)單的線條、有的喜歡抽象的圖案、有的喜歡色彩的艷麗、有的喜歡素描的黑暗，正所謂“仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智”，美術(shù)的感知能力和想象力在一定程度上也影響了學(xué)生的審美能力，因此我們要針對(duì)不同的學(xué)生的特性來(lái)制定不同的教學(xué)方式，例如我們?cè)谛蕾p一件藝術(shù)作品的時(shí)候，我們可以引發(fā)學(xué)生有不同的想象，我們?cè)谠u(píng)價(jià)想象力較差的學(xué)生時(shí)，要鼓勵(lì)引導(dǎo)，多去啟發(fā)，首先要肯定學(xué)生的觀點(diǎn)，在進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)品的欣賞角度和欣賞背景。在美術(shù)課堂中，還有一類學(xué)生是對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣較弱的學(xué)生，在動(dòng)手時(shí)，他會(huì)說(shuō)：“我不會(huì)”，“我不喜歡畫(huà)畫(huà)”這些話語(yǔ)，這種情況對(duì)學(xué)生的對(duì)于美術(shù)的認(rèn)知有很大的削弱，間接的影響的學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的態(tài)度。我們?cè)谟龅竭@種情況的時(shí)候，我們就要從學(xué)生的興趣入手，多去幫助學(xué)生選擇他偏愛(ài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容及方式，多去準(zhǔn)備一些學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，慢慢的啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生了解美術(shù)，融入美術(shù)課堂。

為了使學(xué)生更好的發(fā)展，我們要接受學(xué)生的共性與個(gè)性，尊重學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。我們要根據(jù)學(xué)生的的不同水平設(shè)置一般的教學(xué)目標(biāo)時(shí)候，也要設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)?，如果只是根?jù)學(xué)生的平均水平來(lái)制定，這樣雖然，照顧了大部分的學(xué)生，但是對(duì)于有些有美術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生沒(méi)有突破性的成長(zhǎng)，也使得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生覺(jué)得有壓力，時(shí)間一長(zhǎng)，這兩種學(xué)生都會(huì)失去對(duì)美術(shù)的興趣。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，一方面要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，另一方面也要照顧到不同的學(xué)生群體，盡全力的讓不同層次的學(xué)生融入到美術(shù)課堂中來(lái)。我們要怎么來(lái)設(shè)計(jì)目標(biāo)呢？首先，我們要讓學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的美術(shù)基本知識(shí)和技能，接著，我們要讓學(xué)生能夠掌握和運(yùn)用知識(shí)與技能，最后我們要激發(fā)學(xué)生的想象力進(jìn)行創(chuàng)新。我們還要根據(jù)不同的學(xué)生水平提供不同的學(xué)習(xí)資源，由于每個(gè)學(xué)生的所儲(chǔ)備的知識(shí)、技能、方法和情感態(tài)度不一樣，我們的書(shū)本知識(shí)和多媒體資料就不可能總適合所有的學(xué)生，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，靈活的的使用教材，提供不同水平的資源，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與最大程度的呈現(xiàn)給學(xué)生。例如：教師可以多準(zhǔn)備美術(shù)資料，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)收集最新的美術(shù)資源，探索新的教學(xué)方法[2]，研究校本教刊等方法來(lái)滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

在美術(shù)課堂中，我們還可以把學(xué)生分小組進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，將不同性格、不同水平的學(xué)生編入一個(gè)組，既可以相互幫助學(xué)習(xí)，還可以通過(guò)環(huán)境的影響提高對(duì)美術(shù)的興趣，很多學(xué)生在一開(kāi)始的時(shí)候是不愿意去畫(huà)去創(chuàng)作的，但是由于身邊的同學(xué)在認(rèn)真的完成美術(shù)作業(yè)，從而受到感染，也會(huì)開(kāi)始動(dòng)手來(lái)制作。所以分小組合作是非常好的方式，讓對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生能夠通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，慢慢的融入到美術(shù)這門(mén)學(xué)科中。

【參考文獻(xiàn)】

[1]韓旻憓.新課程背景下彰顯初中美術(shù)教學(xué)特色的路徑研究[J].新課程教育研究，2012 （12）.

[2]曲波.新課程理念下農(nóng)村美術(shù)教師課堂教學(xué)研究[D].山東師范大學(xué)，2005.