淺談美術(shù)教學如何引導學生

張硯婷

【摘 要】隨著社會的發(fā)展，美術(shù)教學更需要教師的不斷改進和研究，在課堂上，教師要對學生進行分析，根據(jù)不同學生的實際情況制定相對應的學習方法和目標，要通過不同的方式，啟發(fā)引導學生，激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣，讓學生能夠通過美術(shù)這門學科感受到更多的美，能夠通過對美術(shù)知識的學習，提高自己的生活品質(zhì)和生活技能。

【關鍵詞】美術(shù)教學；引導

社會的發(fā)展也影響著我們的教學活動，在教學中不能在一成不變的去引導和教育學生，我們要善于運用新的方式和方法，關注我們的學生不同的個性差異，根據(jù)不同學生的實際情況，進行合理的引導，滿足學生的不同愿望，促使學生能夠更好的發(fā)展，能夠更好的學習美術(shù)知識，融入美術(shù)課堂。在初中美術(shù)教學中，學生的基礎理論知識[1]，興趣的關注點、學習的風格、動手的能力，對事物的敏感度以及對自身的一個規(guī)劃發(fā)展需求都有所不同，也就存在著很大的差異，這些差異的產(chǎn)生，可以看出，學生平時的行為習慣、學習愛好以及學生的學習環(huán)境。在當下，我們?nèi)绻€是按照傳統(tǒng)模式教學，按照原先的教學大綱和書本來進行教學設計，就很容易對差異學生一概而過，不能更好的啟發(fā)和引導學生，也使學生學習美術(shù)的積極性受到很大的影響。對此，我們要如何來照顧到我們學生的差異，盡全力做到讓每位學生都能更好的學習到美術(shù)知識，讓學生感興趣、愿意學了？我們就要從實際出發(fā)，了解學生的實際情況，分析學生差異產(chǎn)生的原因，根據(jù)新課改的內(nèi)容并且與當?shù)噩F(xiàn)有環(huán)境相結(jié)合，對不同的學生設計相對應地教學模式和方法。從教學目標、內(nèi)容、方法上進行改革，設計出最設和學生的教學活動。我們要本著尊重、欣賞的態(tài)度幫助學生努力學習，不斷進步。

差異是絕對的，也是普遍存在的，每個學生所經(jīng)歷的成長環(huán)境不同，遇到的事情也會不同，我們要尊重和關心學生，要在教育上多下功夫。像我們的課堂上，不同的學生對美術(shù)的感知能力和想象能力就會有不同，有學生喜歡簡單的線條、有的喜歡抽象的圖案、有的喜歡色彩的艷麗、有的喜歡素描的黑暗，正所謂“仁者見仁智者見智”，美術(shù)的感知能力和想象力在一定程度上也影響了學生的審美能力，因此我們要針對不同的學生的特性來制定不同的教學方式，例如我們在欣賞一件藝術(shù)作品的時候，我們可以引發(fā)學生有不同的想象，我們在評價想象力較差的學生時，要鼓勵引導，多去啟發(fā)，首先要肯定學生的觀點，在進行恰當?shù)囊龑?，激發(fā)學生對藝術(shù)品的欣賞角度和欣賞背景。在美術(shù)課堂中，還有一類學生是對美術(shù)的學習興趣較弱的學生，在動手時，他會說：“我不會”，“我不喜歡畫畫”這些話語，這種情況對學生的對于美術(shù)的認知有很大的削弱，間接的影響的學生學習美術(shù)的態(tài)度。我們在遇到這種情況的時候，我們就要從學生的興趣入手，多去幫助學生選擇他偏愛的學習內(nèi)容及方式，多去準備一些學生感興趣的學習任務，慢慢的啟發(fā)引導學生了解美術(shù)，融入美術(shù)課堂。

為了使學生更好的發(fā)展，我們要接受學生的共性與個性，尊重學生的需要，促進學生的個性化發(fā)展。我們要根據(jù)學生的的不同水平設置一般的教學目標時候，也要設置具有挑戰(zhàn)性的教學目標，因為，如果只是根據(jù)學生的平均水平來制定，這樣雖然，照顧了大部分的學生，但是對于有些有美術(shù)特長的學生沒有突破性的成長，也使得對美術(shù)學習能力較弱的學生覺得有壓力，時間一長，這兩種學生都會失去對美術(shù)的興趣。因此，我們在設計美術(shù)教學目標的時候，一方面要按照新課程標準的要求，另一方面也要照顧到不同的學生群體，盡全力的讓不同層次的學生融入到美術(shù)課堂中來。我們要怎么來設計目標呢？首先，我們要讓學生學習這節(jié)課所要學習的美術(shù)基本知識和技能，接著，我們要讓學生能夠掌握和運用知識與技能，最后我們要激發(fā)學生的想象力進行創(chuàng)新。我們還要根據(jù)不同的學生水平提供不同的學習資源，由于每個學生的所儲備的知識、技能、方法和情感態(tài)度不一樣，我們的書本知識和多媒體資料就不可能總適合所有的學生，我們在教學設計時，要結(jié)合學生的實際情況，靈活的的使用教材，提供不同水平的資源，將學習內(nèi)容與最大程度的呈現(xiàn)給學生。例如：教師可以多準備美術(shù)資料，充分利用網(wǎng)絡資源來收集最新的美術(shù)資源，探索新的教學方法[2]，研究校本教刊等方法來滿足不同學生的學習需求。

在美術(shù)課堂中，我們還可以把學生分小組進行相互學習，將不同性格、不同水平的學生編入一個組，既可以相互幫助學習，還可以通過環(huán)境的影響提高對美術(shù)的興趣，很多學生在一開始的時候是不愿意去畫去創(chuàng)作的，但是由于身邊的同學在認真的完成美術(shù)作業(yè)，從而受到感染，也會開始動手來制作。所以分小組合作是非常好的方式，讓對美術(shù)學習能力較弱的學生能夠通過小組合作學習，慢慢的融入到美術(shù)這門學科中。

【參考文獻】

[1]韓旻憓.新課程背景下彰顯初中美術(shù)教學特色的路徑研究[J].新課程教育研究，2012 （12）.

[2]曲波.新課程理念下農(nóng)村美術(shù)教師課堂教學研究[D].山東師范大學，2005.