高職學(xué)生英語(yǔ)聽力能力培養(yǎng)研究

呂巖

摘 要：高職學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)與高職英語(yǔ)教學(xué)有直接的關(guān)聯(lián)，高職學(xué)生英語(yǔ)聽力能力的培養(yǎng)自然就與高職英語(yǔ)聽力教學(xué)之間存在密不可分的關(guān)系，除了高職英語(yǔ)聽力教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)高職學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)，高職英語(yǔ)的日常教學(xué)或高職英語(yǔ)課下教學(xué)也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)，所以在專項(xiàng)教學(xué)、整體教學(xué)和課下教學(xué)的共同作用下，推動(dòng)高職學(xué)生英語(yǔ)聽力能力的飛速提升與突飛猛進(jìn)的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；高職英語(yǔ)教學(xué)；英語(yǔ)聽力教學(xué)；聽力能力；培養(yǎng)

英語(yǔ)聽力能力是英語(yǔ)交際能力中重要的一環(huán)，是英語(yǔ)教學(xué)中重要的組成部分。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的是為了能夠交流，而能聽懂對(duì)方所傳達(dá)的語(yǔ)義則是交流的前提。高職英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅意味著英語(yǔ)知識(shí)的掌握，重中之重是對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，而在英語(yǔ)能力中又應(yīng)注重對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，聽力能力作為英語(yǔ)運(yùn)用能力中重要的組成部分自然也就應(yīng)該成為高職英語(yǔ)教學(xué)中著重訓(xùn)練與加強(qiáng)的能力。高職學(xué)生英語(yǔ)聽力能力的培養(yǎng)要從多方入手進(jìn)行干預(yù)與輸入，這樣才能取得理想的教學(xué)效果。高職英語(yǔ)聽力課是高職學(xué)生聽力能力的途徑之一，也是培養(yǎng)高職學(xué)生聽力能力的專項(xiàng)手段與措施，但是如果單獨(dú)利用高職英語(yǔ)聽力課上短暫的上課時(shí)間就想促使高職學(xué)生英語(yǔ)聽力能力的有效提升，很顯然是不行的，還應(yīng)從高職英語(yǔ)的日常教學(xué)和高職英語(yǔ)的課下教學(xué)著手對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)聽力能力進(jìn)行持續(xù)性的訓(xùn)練，以此才能達(dá)到提升高職學(xué)生英語(yǔ)聽力能力的目的，使高職學(xué)生在一種具有持續(xù)性、不間斷的英語(yǔ)語(yǔ)言聽力訓(xùn)練氛圍中獲得能力的提升。

一、高職學(xué)生英語(yǔ)聽力能力的現(xiàn)狀

能聽懂是英語(yǔ)教學(xué)所要達(dá)到的教學(xué)效果，而對(duì)于目前的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，卻存在英語(yǔ)聽力能力不佳的現(xiàn)象。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，當(dāng)高職英語(yǔ)教師進(jìn)行全英教學(xué)時(shí)，高職學(xué)生所表現(xiàn)的迷茫、不解也是高職英語(yǔ)教師較為頭疼的一件事情，而且在高職英語(yǔ)聽力教學(xué)時(shí)，在高職英語(yǔ)教師為高職學(xué)生播放完聽力材料后，絕大多數(shù)的高職學(xué)生也會(huì)有這種現(xiàn)象，即不知聽力材料中所云，也就不能作出英語(yǔ)聽力答案，在高職英語(yǔ)教學(xué)就存在一種聽力考試全靠蒙的普遍現(xiàn)象。以上簡(jiǎn)單的兩個(gè)事例就完全能夠看出目前高職學(xué)生的英語(yǔ)聽力狀態(tài)，即，高職學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力較為薄弱，需要高職英語(yǔ)教師進(jìn)行必要的教學(xué)引導(dǎo)與訓(xùn)練。

二、培養(yǎng)高職學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力的具體舉措

高職學(xué)生英語(yǔ)聽力能力的培養(yǎng)是個(gè)長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程，是高職英語(yǔ)教師和高職學(xué)生共同努力的“教”與“學(xué)”的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，高職英語(yǔ)教師應(yīng)做好有利于高職學(xué)生聽力能力培養(yǎng)的各項(xiàng)工作，而高職學(xué)生也應(yīng)從自身出發(fā)配合高職英語(yǔ)教師的教學(xué)工作，完成高職英語(yǔ)教師布置的各項(xiàng)任務(wù)，以此才能收到良好的教學(xué)與學(xué)習(xí)效果，才能促進(jìn)高職學(xué)生英語(yǔ)聽力能力真正的提升。

1、重視高職英語(yǔ)聽力課程

在高職英語(yǔ)課程中，高職英語(yǔ)聽力課程的時(shí)長(zhǎng)通常只占總課時(shí)數(shù)的四分之一，甚至有的高職院校對(duì)于用英語(yǔ)聽力課時(shí)的安排還不到總課時(shí)的四分之一，可見，高職英語(yǔ)聽力課程在高職英語(yǔ)教學(xué)中是處于不被重視，甚至是忽視的境地。因此，要想提高高職學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力就要從源頭抓起，首先就要使高職院校、高職英語(yǔ)教師提高對(duì)高職英語(yǔ)聽力課程的重視，這樣才能保證對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行有效的聽力訓(xùn)練和應(yīng)該進(jìn)行的聽力能力的培養(yǎng)。

高職英語(yǔ)聽力課程內(nèi)容或環(huán)節(jié)的安排并非是單純的播放聽力材料、高職學(xué)生進(jìn)行答案的作答的過(guò)程，應(yīng)有完整的課程設(shè)計(jì)，要將聽力內(nèi)容有效的傳達(dá)給高職學(xué)生，從而才能提高高職學(xué)生的聽力能力。高職英語(yǔ)教師應(yīng)該豐富高職英語(yǔ)聽力課程的內(nèi)容，最基礎(chǔ)的應(yīng)包括聽力資料中所涉及的生僻詞匯的介紹、重要句式的預(yù)熱講解和聽力材料梗概的提前導(dǎo)入等，只有在播放聽力資料之前為高職學(xué)生做好知識(shí)的鋪墊，高職學(xué)生的聽力習(xí)作過(guò)程中才能取得良好的習(xí)作效果。這與高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱有直接的關(guān)聯(lián)。高職學(xué)生英語(yǔ)底子薄，掌握的英語(yǔ)詞匯較少，聽力能力不佳等狀況是客觀存在的實(shí)施，是絕對(duì)不容高職英語(yǔ)教師忽視的問(wèn)題，對(duì)于不同的學(xué)生，英語(yǔ)教師就應(yīng)采取不同的教學(xué)方式，對(duì)于高職學(xué)生，這種提前預(yù)熱、事先為其進(jìn)行鋪墊就是不能少的一個(gè)重要的步驟，如果不這樣做，只是按照普遍聽力課程授課的方式：放聽力、學(xué)生做題，然后教師對(duì)答案的方式進(jìn)行，由于高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，這種方式只會(huì)增加高職學(xué)生英語(yǔ)聽力的挫敗感，長(zhǎng)久以往，必然會(huì)導(dǎo)致高職學(xué)生對(duì)聽力課程、聽力訓(xùn)練的厭煩，不利于高職學(xué)生英語(yǔ)聽力能力的提升。除了聽力內(nèi)容的提前鋪墊環(huán)節(jié)，高職英語(yǔ)教師也應(yīng)在訓(xùn)練聽力的方式上想辦法幫助高職學(xué)生聽懂、理解、明白聽力內(nèi)容。高職英語(yǔ)教師可將有難度的聽力材料進(jìn)行拆分，分成幾個(gè)小部分，并一部分、一部分為高職學(xué)生進(jìn)行播放，并根據(jù)高職學(xué)生的實(shí)踐反應(yīng)進(jìn)行播放次數(shù)的調(diào)整或臨場(chǎng)的細(xì)節(jié)講解；高職英語(yǔ)教師也可將聽力材料的播放速度進(jìn)行調(diào)慢，使高職學(xué)生的思維能夠跟上聽力內(nèi)容的發(fā)展，盡可能創(chuàng)造良好的聽力氛圍幫助高職學(xué)生理解聽力內(nèi)容；高職英語(yǔ)教師也可在高職學(xué)生聽懂、理解的前提下要求高職學(xué)生對(duì)聽力內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要的復(fù)述，復(fù)述的過(guò)程既是復(fù)述者理清思路、重新捋順聽力內(nèi)容的過(guò)程，對(duì)于其他同學(xué)來(lái)說(shuō)也是再學(xué)習(xí)、再聽力的過(guò)程，一舉多得。

高職英語(yǔ)聽力課程的內(nèi)容和教學(xué)方法的選取應(yīng)結(jié)合高職英語(yǔ)教師實(shí)際的教學(xué)情況而定，只要秉承一個(gè)宗旨，即對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)聽力能力提高有利，就是最好的教學(xué)方法，就是最實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容。高職英語(yǔ)教師的教學(xué)模式來(lái)自于實(shí)踐，也應(yīng)付諸于實(shí)踐，在實(shí)踐中歷練的教學(xué)才是最完善的教學(xué)。高職英語(yǔ)教師應(yīng)多對(duì)聽力教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)與反思，找到或發(fā)現(xiàn)最有效的教學(xué)模式，從而才能在高職英語(yǔ)聽力教學(xué)中一舉中的，節(jié)省高職英語(yǔ)聽力教學(xué)的時(shí)間和高職學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。

2、充分利用高職英語(yǔ)日常教學(xué)

高職英語(yǔ)日常教學(xué)是高職英語(yǔ)教學(xué)的主要教學(xué)形式，也是高職英語(yǔ)教學(xué)主要的授課場(chǎng)所。高職學(xué)生英語(yǔ)聽力能力的培養(yǎng)不能局限于單純聽力課程的訓(xùn)練，還應(yīng)包含英語(yǔ)其他能力與之相輔助，只有在英語(yǔ)知識(shí)、能力的全面作用下，才能使高職學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力得到飛速的提高。閱讀能力就會(huì)對(duì)聽力能力的提升起到推動(dòng)的作用。高職英語(yǔ)教師應(yīng)不斷擴(kuò)展高職學(xué)生的英語(yǔ)閱讀量，使高職學(xué)生見多識(shí)廣，有廣闊的眼界，高職學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的聽力訓(xùn)練時(shí)，也就能很快地領(lǐng)悟其中的玄機(jī)和奧秘，完成對(duì)內(nèi)容的認(rèn)知。高職英語(yǔ)教師可為高職學(xué)生推送的閱讀題材應(yīng)廣泛，滿足每個(gè)高職學(xué)生的閱讀需求，如：心中的詩(shī)和童話、最美元節(jié)詞：辛棄疾《青玉案·元夕》、只爭(zhēng)朝夕、我決定從此過(guò)上幸福的生活、The Bench Warmer-獻(xiàn)給那些在背后默默支持你的人等。

歌曲是心靈的一把鑰匙，能開啟人的心扉，使人或是愉悅或是悲傷，而英語(yǔ)歌曲對(duì)于高職英語(yǔ)聽力教學(xué)的有效實(shí)施也起到了促動(dòng)的作用，因此，高職英語(yǔ)教師可將英文歌曲帶入到日常的高職英語(yǔ)教學(xué)中，既是高職英語(yǔ)日常教學(xué)的一劑調(diào)味劑，也為高職學(xué)生英語(yǔ)聽力能力的提升打開了另一扇門。高職英語(yǔ)教師在每節(jié)上課時(shí)，可精選一種易懂、朗朗上口的英文歌曲供高職學(xué)生聆聽、哼唱、學(xué)習(xí)，高職英語(yǔ)教師也可將歌詞中的一些主要詞匯講于高職學(xué)生，使高職學(xué)生加強(qiáng)對(duì)歌詞的理解，理解歌詞的含義，從而以英語(yǔ)歌曲的形式完成英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和聽力的訓(xùn)練，在一種輕松、銳物細(xì)無(wú)聲的環(huán)境中掌握英語(yǔ)知識(shí)，完成對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容的聆聽。

電影也是當(dāng)下年輕人愿意參與的一項(xiàng)活動(dòng)，高職英語(yǔ)教師也可將英文原聲電影融入到高職英語(yǔ)教學(xué)，增加高職學(xué)生英語(yǔ)聽力訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。高職英語(yǔ)教師在選片的時(shí)候，應(yīng)準(zhǔn)守以下幾點(diǎn)：應(yīng)符合正確的人生觀和價(jià)值觀，電影應(yīng)具有正能量，具有積極向上的精神；應(yīng)盡可能與聽力教學(xué)主題相符，能夠?qū)Ω呗氂⒄Z(yǔ)聽力教學(xué)起到承前啟后的作用，或是促進(jìn)的影響；應(yīng)選取與高職學(xué)生英語(yǔ)水平能夠接受的英文電影，電影中的臺(tái)詞不能過(guò)于難懂，要是高職學(xué)生能夠接受范圍內(nèi)的英文影片。只有滿足以上幾點(diǎn)的英文電影才符合高職英語(yǔ)聽力訓(xùn)練的需求，才是適合高職學(xué)生英語(yǔ)聽力培養(yǎng)的電影內(nèi)容。

3、豐富高職英語(yǔ)課下教學(xué)

高職英語(yǔ)聽力教學(xué)固然重要，但高職英語(yǔ)課下教學(xué)也決不能忽視。高職英語(yǔ)課下教學(xué)不僅能實(shí)現(xiàn)課上教學(xué)所不能，而且能夠帶給高職學(xué)生另外的一個(gè)英語(yǔ)的世界。高職英語(yǔ)課下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是能夠?qū)Ω呗氂⒄Z(yǔ)聽力教學(xué)提供有效補(bǔ)充，高職英語(yǔ)聽力課上教學(xué)畢竟學(xué)時(shí)有限，在有限的時(shí)間內(nèi)完成的內(nèi)容自然也是有限的，不能達(dá)到充分訓(xùn)練的目的，也就不能完全取得理想的教學(xué)效果，所以高職英語(yǔ)課下教學(xué)就成為高職英語(yǔ)課上聽力教學(xué)中的不可分割的一份分。聽力練習(xí)是個(gè)長(zhǎng)期、持續(xù)的過(guò)程，高職學(xué)生應(yīng)該在一個(gè)持續(xù)的狀態(tài)中，通過(guò)不斷的練習(xí)，才能取得進(jìn)步與提高，而高職英語(yǔ)課下的時(shí)間就是這個(gè)持續(xù)狀態(tài)的延續(xù)，只有課上與課下教學(xué)的良好結(jié)合，必定會(huì)事半功倍。

豐富高職英語(yǔ)課下聽力相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)可以從幾個(gè)方面著手，第一方面就是為高職學(xué)生準(zhǔn)備一些英文跟讀的素材，以朗讀帶動(dòng)高職學(xué)生聽力能力的提高。聽力能力與口語(yǔ)能力之間是相通的，如果一個(gè)人的口語(yǔ)能力提高了，就證明這個(gè)人的思維能力也在提升，那么同時(shí)受益的就是這個(gè)人的聽力能力也一定會(huì)得到提高。因此，欲要提高高職學(xué)生的聽力能力，跟讀是較好的一種培養(yǎng)高職學(xué)生聽力能力的方式。高職英語(yǔ)教師可為高職學(xué)生選取一些簡(jiǎn)單、實(shí)用的英語(yǔ)表達(dá)供高職學(xué)生進(jìn)行跟讀。第二方面就是為高職學(xué)生歸納一些使用度高的英語(yǔ)單詞，讓高職學(xué)生對(duì)這些單詞進(jìn)行熟記，幫助高職學(xué)生掃清聽力道路上的障礙，盡可能使聽力過(guò)程更加順暢；第三方面就是為高職學(xué)生歸納一些常用的英語(yǔ)句型。由于英語(yǔ)的句型結(jié)構(gòu)與漢語(yǔ)的句型結(jié)構(gòu)不同，所以在英語(yǔ)聽力過(guò)程中，對(duì)英語(yǔ)句型上理解就會(huì)成為高職學(xué)生有效進(jìn)行聽力訓(xùn)練的阻礙。通過(guò)對(duì)英語(yǔ)常用句型的了解，通過(guò)常用英語(yǔ)句型的例句的揣摩，能夠使高職學(xué)生建立英語(yǔ)思維模式與理解方式，有利于高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)義的正確認(rèn)知。

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