林波
宋代邵康節(jié)的《一去二三里》一詩,又名《山村詠懷》,全詩為:一去二三里,煙村四五家。亭臺六七座,八九十枝花。我在教學中通過三步——發(fā)現(xiàn)美、探索美、尋找美,讓學生深入體會這首數(shù)字詩。
1.發(fā)現(xiàn)美
課上,我先讓學生說說通讀全詩之后的感受,學生說感受到這里的景色很美。接著我讓學生說說都有哪些美景,學生說:“村莊美,亭子美?!薄盎ê芏唷⒑苊??!痹僮穯枴澳銖哪男┳指惺艿降拿??”“‘煙村很美,說明村里炊煙裊裊,有生活氣息?!薄斑@首詩與其他詩對比有什么不同?”“這首詩有數(shù)字?!薄皩ρ?,這么多的數(shù)字,難道就沒有傳達信息給你嗎?請各小組討論從數(shù)字的對比中感受到了什么?!睂W生從“煙村四五家”“亭臺六七座”里感受到亭臺比人家多。我追問這是為什么,學生說這里的人們喜歡欣賞風景,所以在外面建造了許多亭臺,方便出來欣賞景色。我請學生再觀察其他的數(shù)字,有學生發(fā)現(xiàn),前面三句都是兩個數(shù)字,最后一句是三個數(shù)字,學生認為這說明花多得都數(shù)不過來了。
2.探索美
學生認為“一去二三里”這句話沒有什么意思。我引導學生:“‘去字如果改成‘走或‘跑行不行?”學生說:“‘走在古文中是跑的意思,跑是急匆匆的,與這首詩的風格不統(tǒng)一,這首詩很悠閑,‘去有漫步信游的感覺。”我接著啟發(fā)學生:“作者去干什么?”學生眾說紛紜。我請學生反復讀整首詩,感受詩的最后一句所表達的意韻。學生在討論中逐漸清楚,詩人就是信步由韁探尋美。這時,我讓學生思考二三里的路程是多遠。學生的實際經(jīng)驗幫助他們認識到,二三里與學校到家里的距離差不多,這是散步最舒適的距離,這更加證明了詩人可能是在悠閑地散步。學到這里,我請學生聯(lián)系作者的生平,思考“煙村四五家”“亭臺六七座”這樣的數(shù)字安排體現(xiàn)作者怎樣的思想。由此,學生明白了作者希望亭臺多一些,是因為作者更喜歡自由,喜歡思考。這首詩通過小小的數(shù)字對比,使學生明白邵康節(jié)對于生命的追求。在他看來,生命的意義除了“家”,還有對“自然”的領(lǐng)悟和對“美”的追求,所以,在“花”上運用的數(shù)字最多,用了“八九十”,給人一種對于美的無窮無盡的憧憬。
3.尋找美
我?guī)ьI(lǐng)學生到校園里去尋找美,操場的長廊,樓下的涼亭,還有小小種植園,都是讓學生感受美的園地。在一路探尋中,學生激動地談?wù)撟约旱陌l(fā)現(xiàn),在詩的啟發(fā)下,學生對往日里平平常常的校園景物有了深入的感悟,“原來學校如此優(yōu)美!”也有學生仿寫詩:廊里兩三步,美圖四五張,操場六七處,八九十枝花。學生們一聽都爭著用詩歌說出自己心中的感受:一轉(zhuǎn)二三樓,感動四五次,校園六七亭,八九十種愛。這樣,我們就達到了學詩的目的——培養(yǎng)學生探尋美的能力,點燃學生對生命的渴望。
編輯 _ 于萍