探尋詩歌中的數(shù)字之美

林波

宋代邵康節(jié)的《一去二三里》一詩，又名《山村詠懷》，全詩為：一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花。我在教學中通過三步——發(fā)現(xiàn)美、探索美、尋找美，讓學生深入體會這首數(shù)字詩。

1.發(fā)現(xiàn)美

課上，我先讓學生說說通讀全詩之后的感受，學生說感受到這里的景色很美。接著我讓學生說說都有哪些美景，學生說：“村莊美，亭子美?！薄盎ê芏唷⒑苊??！痹僮穯枴澳銖哪男┳指惺艿降拿?？”“‘煙村很美，說明村里炊煙裊裊，有生活氣息?！薄斑@首詩與其他詩對比有什么不同？”“這首詩有數(shù)字?！薄皩ρ?，這么多的數(shù)字，難道就沒有傳達信息給你嗎？請各小組討論從數(shù)字的對比中感受到了什么?！睂W生從“煙村四五家”“亭臺六七座”里感受到亭臺比人家多。我追問這是為什么，學生說這里的人們喜歡欣賞風景，所以在外面建造了許多亭臺，方便出來欣賞景色。我請學生再觀察其他的數(shù)字，有學生發(fā)現(xiàn)，前面三句都是兩個數(shù)字，最后一句是三個數(shù)字，學生認為這說明花多得都數(shù)不過來了。

2.探索美

學生認為“一去二三里”這句話沒有什么意思。我引導學生：“‘去字如果改成‘走或‘跑行不行？”學生說：“‘走在古文中是跑的意思，跑是急匆匆的，與這首詩的風格不統(tǒng)一，這首詩很悠閑，‘去有漫步信游的感覺。”我接著啟發(fā)學生：“作者去干什么？”學生眾說紛紜。我請學生反復讀整首詩，感受詩的最后一句所表達的意韻。學生在討論中逐漸清楚，詩人就是信步由韁探尋美。這時，我讓學生思考二三里的路程是多遠。學生的實際經(jīng)驗幫助他們認識到，二三里與學校到家里的距離差不多，這是散步最舒適的距離，這更加證明了詩人可能是在悠閑地散步。學到這里，我請學生聯(lián)系作者的生平，思考“煙村四五家”“亭臺六七座”這樣的數(shù)字安排體現(xiàn)作者怎樣的思想。由此，學生明白了作者希望亭臺多一些，是因為作者更喜歡自由，喜歡思考。這首詩通過小小的數(shù)字對比，使學生明白邵康節(jié)對于生命的追求。在他看來，生命的意義除了“家”，還有對“自然”的領(lǐng)悟和對“美”的追求，所以，在“花”上運用的數(shù)字最多，用了“八九十”，給人一種對于美的無窮無盡的憧憬。

3.尋找美

我?guī)ьI(lǐng)學生到校園里去尋找美，操場的長廊，樓下的涼亭，還有小小種植園，都是讓學生感受美的園地。在一路探尋中，學生激動地談?wù)撟约旱陌l(fā)現(xiàn)，在詩的啟發(fā)下，學生對往日里平平常常的校園景物有了深入的感悟，“原來學校如此優(yōu)美！”也有學生仿寫詩：廊里兩三步，美圖四五張，操場六七處，八九十枝花。學生們一聽都爭著用詩歌說出自己心中的感受：一轉(zhuǎn)二三樓，感動四五次，校園六七亭，八九十種愛。這樣，我們就達到了學詩的目的——培養(yǎng)學生探尋美的能力，點燃學生對生命的渴望。

編輯 _ 于萍