寓教于樂，讓課堂生動(dòng)起來

唐躍

人的潛能是巨大的。美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯的研究表明：一般情況下，人的積極性和能力只發(fā)揮了20%～30%，而受到充分激勵(lì)的情況下，人的能力可發(fā)揮到80%～90%。中學(xué)生身上蘊(yùn)含著極大的認(rèn)識(shí)世界、改造世界的潛能，這種潛能需要通過激勵(lì)的手段才能更好地發(fā)揮出來。因此，我們應(yīng)該通過各種方法寓教于樂，讓課堂生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使之保持強(qiáng)烈的求知欲望和積極進(jìn)取的精神狀態(tài)，從而培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

創(chuàng)設(shè)美妙的情境。知識(shí)本身具有豐富生動(dòng)的實(shí)際內(nèi)容，而表征它的語言文字則是抽象和簡(jiǎn)約的。這就要求學(xué)生不論學(xué)習(xí)什么知識(shí)，都要透過語言文字、符號(hào)圖表把它們所代表的實(shí)際事物想清楚，以至想活起來，從而真正把兩者統(tǒng)一起來。情境教學(xué)正是充分利用學(xué)生的多種感官和已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在特定的情境中感知、理解、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，從形象的感知達(dá)到抽象的、理性的頓悟，提高學(xué)習(xí)的效率。因此，老師們可以創(chuàng)設(shè)美妙的情境，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)。

例如，講“鳥類的多樣性”這節(jié)課時(shí)，課前，教師把鳥的掛圖張貼在墻壁上，鳥的模型放在窗臺(tái)上。學(xué)生們一走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室看到有的鳥在空中翱翔，有的鳥在陸地上奔跑，有的鳥在水中嬉戲，仿佛進(jìn)入鳥的天堂，大腦馬上興奮起來，許多疑問隨即產(chǎn)生：“這是什么鳥？”“這些鳥的嘴為什么有的扁、有的尖？”“這種鳥的翅膀這么長(zhǎng)，是不是飛得最快、最高的鳥？”在學(xué)生們的質(zhì)疑問難中，鳥的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)逐漸暴露，在教師的啟發(fā)下得以實(shí)現(xiàn)，本節(jié)課收到了良好的教學(xué)效果。

融入快樂的游戲。美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力是對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在興趣，而最能激發(fā)學(xué)生興趣的莫過于游戲。在教學(xué)中，教師將教學(xué)內(nèi)容寓于游戲中，變靜態(tài)教學(xué)為動(dòng)態(tài)教學(xué)，能使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍下有效地掌握知識(shí)、發(fā)展能力。

例如，“消化和吸收”這節(jié)課的內(nèi)容非常的繁瑣，學(xué)生對(duì)消化系統(tǒng)中各個(gè)器官的名稱、特點(diǎn)和功能容易產(chǎn)生混淆，記憶時(shí)也有些吃力。于是在備課時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)表演的環(huán)節(jié)，先讓幾個(gè)學(xué)生預(yù)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容，課上讓他們每個(gè)人選一個(gè)器官，以第一人稱的形式向大家描述器官的特點(diǎn)和功能。然后，教師運(yùn)用一顆花生米在人體中的消化過程將他們聯(lián)系起來，組成一個(gè)有意思的節(jié)目。課堂上，學(xué)生對(duì)這種形式感到耳目一新，興趣提高了，學(xué)得也特別認(rèn)真。幾個(gè)表演的孩子將口腔、食道、胃等器官表演得栩栩如生，而且極具趣味性，全班學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都非常好，以至于許多學(xué)生在日記里都描述了這堂生動(dòng)的生物課。

布置趣味性的練習(xí)。趣味性的練習(xí)能使學(xué)生克服厭倦心理，興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，保持持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，教學(xué)中教師不妨多設(shè)計(jì)一些有趣的練習(xí)。

例如，講完“蒸騰作用”時(shí)，教師可以聯(lián)系實(shí)際情況設(shè)置趣味性的練習(xí)：在炎熱的夏天人們喜歡在大樹下乘涼而不呆在太陽傘下，這是為什么？學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)的生物知識(shí)解釋這種有趣的現(xiàn)象的同時(shí)，真切地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)生物知識(shí)還可以解決身邊的實(shí)際問題，可以對(duì)某些自然現(xiàn)象進(jìn)行正確分析，以此增強(qiáng)學(xué)習(xí)生物的自信心。

（作者單位：衡陽市田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)）