新時(shí)期中職班主任工作探索

范艷平

隨著社會(huì)不斷發(fā)展，職業(yè)教育帶來了新的機(jī)遇。中等職業(yè)教育是我國(guó)職業(yè)教育體系的重要組成部分，在我國(guó)職業(yè)教育中占比最大，已經(jīng)成為應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)教育。面對(duì)新的發(fā)展機(jī)遇，中職學(xué)校需要進(jìn)一步提升教育教學(xué)質(zhì)量，抓好常規(guī)教育教學(xué)工作。其中班級(jí)管理工作是學(xué)校管理工作的重要一環(huán)，這需要班主任進(jìn)一步提升班級(jí)管理能力，不斷提高班級(jí)管理效率，保證班級(jí)穩(wěn)定、有序，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。

一、中職學(xué)校班級(jí)管理現(xiàn)狀

1.班主任管理理念落后

班級(jí)管理理念是指班主任管理班級(jí)的觀念，它會(huì)直接影響班主任管理班級(jí)的方法、行為。根據(jù)新時(shí)期教育發(fā)展的要求，班主任管理班級(jí)要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，班級(jí)管理理念要與時(shí)俱進(jìn)。但是部分班主任的管理理念落后，管理班級(jí)強(qiáng)調(diào)“服從”，總是用各種規(guī)章制度約束學(xué)生，與學(xué)生缺乏深度交流，這往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，拉大師生之間的距離，教師的管理難以“服眾”。也有部分班主任想當(dāng)然地認(rèn)為中職學(xué)生很快就要步入社會(huì)，沒有必要嚴(yán)格要求學(xué)生，所以管理班級(jí)時(shí)存在一定的“放任”思想，實(shí)行所謂的“無為而治”，無法有效解決班級(jí)問題，班級(jí)管理效率受到較大影響。

2.班主任管理方法低效

現(xiàn)在的中職學(xué)生受社會(huì)大環(huán)境的影響而明顯早熟，大多數(shù)中職學(xué)生都有自己信奉的為人處世的原則，所以“個(gè)性化”明顯。班主任需要在管理學(xué)生的過程中講究方法，多了解學(xué)生，力爭(zhēng)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，才能更容易解決學(xué)生存在的問題。但是很多班主任工作時(shí)還是以說教為主或者“簡(jiǎn)單粗暴”地以制度、規(guī)則要求學(xué)生，批評(píng)學(xué)生多而表揚(yáng)卻很少，這很難從根本上解決問題，甚至?xí)斐蓭熒P(guān)系緊張。

3.班級(jí)管理急功近利，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃

班級(jí)發(fā)展既需要管理也需要建設(shè)，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促使學(xué)生具備適應(yīng)未來社會(huì)的必備品格和關(guān)鍵能力，這是一個(gè)需要長(zhǎng)期規(guī)劃且循序漸進(jìn)推進(jìn)的過程。比如班主任試圖用統(tǒng)一的規(guī)則制度、統(tǒng)一的行為規(guī)范要求、管理學(xué)生，而并未從職業(yè)教學(xué)的背景下學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的需求方面循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生缺乏競(jìng)爭(zhēng)和自我發(fā)展的意識(shí)，這不利于學(xué)生成長(zhǎng)與進(jìn)步，甚至?xí)挂恍W(xué)生產(chǎn)生對(duì)立情緒，為班級(jí)穩(wěn)定發(fā)展埋下隱患。

4.班主任隊(duì)伍建設(shè)缺乏規(guī)劃

從中職學(xué)校班主任隊(duì)伍的構(gòu)成來看，班主任隊(duì)伍薄弱化和年輕化問題較突出。為了彌補(bǔ)班主任力量的不足，學(xué)校往往會(huì)安排新招聘的教師兼任班主任工作。而這些新到職的教師缺乏班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要兼任教學(xué)工作，他們雖然有精力、有熱情，但是在管理過程中會(huì)因?yàn)槿狈︻A(yù)見性和深思熟慮而導(dǎo)致各種問題層出不窮，個(gè)別年輕教師甚至?xí)适ч_展工作的信心。

5.沒有發(fā)揮學(xué)生的作用

班級(jí)管理也需要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但是目前中職學(xué)校并未充分發(fā)揮學(xué)生干部隊(duì)伍的作用。一方面，這與班主任的工作理念有關(guān)系，即部分班主任依然把學(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量學(xué)生的主要依據(jù)，所以相當(dāng)一部分學(xué)生因?yàn)樽陨沓煽?jī)不理想而處于班級(jí)的邊緣位置，導(dǎo)致班級(jí)兩極分化問題愈加凸顯，班級(jí)的凝聚力不足，影響班級(jí)形成良好的氛圍；另一方面，學(xué)校的學(xué)生管理部門也很少針對(duì)班干部隊(duì)伍、學(xué)生會(huì)干部隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)工作，并未發(fā)揮學(xué)生參與班級(jí)管理的作用，班主任需要事無巨細(xì)地處理大量工作，學(xué)生難以真正得到鍛煉。

二、新時(shí)期開展中職班主任工作的策略

第一，班主任要幫助學(xué)生樹立規(guī)則意識(shí)。規(guī)則是班級(jí)保持正常秩序的前提，也是班級(jí)穩(wěn)定發(fā)展的保障。目前中職學(xué)生出現(xiàn)的很多問題都與缺乏規(guī)則意識(shí)有密切的關(guān)系，因此幫助學(xué)生樹立規(guī)則意識(shí)是提升中職學(xué)校班級(jí)管理效率的有效途徑。班主任可以和學(xué)生一起參與制定班級(jí)的規(guī)章制度。

第二，班主任要通過疏堵結(jié)合的方式優(yōu)化管理效果。中職班主任要根據(jù)中職學(xué)生不同階段的特點(diǎn)預(yù)見性地開展工作，力爭(zhēng)做到“防患于未然”，在學(xué)生出現(xiàn)一些小問題的苗頭時(shí)就要重視提前開展預(yù)防工作。同時(shí)，班主任也要理性面對(duì)學(xué)生的問題，遇到學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)、違規(guī)問題時(shí)不要過于焦慮，要盡可能保持冷靜的心態(tài)，針對(duì)問題追根溯源，尋找學(xué)生出現(xiàn)狀況的根源所在，在此基礎(chǔ)上針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行教育與引導(dǎo)，力爭(zhēng)幫助學(xué)生從根本上解決問題。

第三，班主任要調(diào)整與學(xué)生交流的方式。班主任在開展工作時(shí)要盡量減少簡(jiǎn)單粗暴的批評(píng)，要心平氣和地耐心與學(xué)生交流，多了解學(xué)生的思維認(rèn)知方式，幫助學(xué)生尋找出現(xiàn)問題的根源，并一起制定解決問題的措施。在此過程中，班主任要提升與學(xué)生溝通交流的能力，嘗試多從學(xué)生的角度思考解決問題的有效路徑，要在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上尋找解決問題的有效措施，這樣更容易獲得學(xué)生的支持。

第四，班主任要了解學(xué)生，因材施教。班主任一定要重視從各個(gè)方面了解學(xué)生，如可以從學(xué)生信息表、學(xué)籍表等信息了解學(xué)生的家庭情況、畢業(yè)學(xué)校、興趣愛好等基本情況；還可以通過與學(xué)生談心、交流等形式深入了解學(xué)生，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，以便在管理學(xué)生的過程中能夠做到有的放矢。班主任要特別關(guān)注班級(jí)中的特殊學(xué)生，如單親家庭、脾氣怪異以及心理上存在一定問題的學(xué)生，對(duì)于這些學(xué)生要給予更多關(guān)愛和指導(dǎo)，預(yù)防出現(xiàn)突發(fā)問題。

第五，運(yùn)用賞識(shí)教育激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。中職學(xué)校大部分的學(xué)生都經(jīng)歷了中考的失敗，同時(shí)也因?yàn)樽陨砹?xí)慣的問題常常成為班級(jí)里嚴(yán)重的問題學(xué)生，經(jīng)常被“邊緣化”。但是他們內(nèi)心也希望得到表揚(yáng)與肯定，也希望能夠改變現(xiàn)狀，能夠有新的開始。因此，中職學(xué)校班主任在開展工作時(shí)一定要重視利用賞識(shí)教育，這有利于建立和諧的師生關(guān)系，教師也更容易獲得學(xué)生認(rèn)可。

總之，班級(jí)管理工作是一項(xiàng)需要班主任付出耐心、愛心和智慧的工作。中職學(xué)校的教育有其特殊性，因此步入新時(shí)期以來，開展中職學(xué)校的班主任工作需要一些變化，學(xué)校要重視建設(shè)班主任隊(duì)伍，廣大班主任則需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，提升自身的素養(yǎng)，堅(jiān)持以生為本，遵循教育管理規(guī)律，關(guān)愛學(xué)生，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，有效發(fā)揮管理育人的作用。