合肥市高一新生A型性格初步調查

◎朱子明

學習緊張、作業(yè)較多、休息時間不足、升學壓力大等等問題，在目前教育界是討論較多的話題，這些問題相關的不僅僅是教學的兩方面主體——教師與學生，還有眾多的學生家長，從而使這些問題變成了熱門的社會問題，本研究從A型性格的角度對高一新生內在的時間緊張感與壓力感做一初步調查，現將調查報告如下：

一、調查資料

1.調查對象 合肥市區(qū)2016年新入學高中一年級學生257人，其中，某老牌省示范中學（合肥市高中招生第一批次，文中簡稱甲校）高一新入學，理科實驗班學生108人，入學時中考平均成績746分；某新評上的省示范高中（合肥市高中招生第二批次，文中簡稱乙校）高一新入學，普通平行班學生149人，入學時中考平均成績621分。入學時調查其中非獨生子女8人，獨生子女占96.89%。

2.工具 A型性格問卷（1983中文版）1983年由張伯源主持全國性的協作組開始修訂。研究參考了美國的一些A型性格測查量表的內容并根據中國人的自身特點，前后經過三次測試和修訂，完成了信度效度較高的A型性格類型問卷的編制。整個問卷包含60個題目，分成3個部分：

TH：共有25個項目，表現時間緊迫感和做事快節(jié)奏等特點。

CH：共有25個項目，表示壓力感、競爭性和敵意情緒等特征。

L：共有10個題目，作為測謊題，用以考查被試圖回答量表問題是否誠實、認真。

按全國心身醫(yī)學協作組制定的性格評定標準，性格分（TH+CH）0分～18分為極端B型；19分～26分為B型；27分為M型；28分～35分為MA型；36分～50分為極端A型；本調查作結果分析時，將A與MA統稱A型性格；將B與MB統稱B型性格。

3.調查方法 在專門指導下調查對象獨自填寫A型性格問卷（1983中文版）。

二、調查可信度

該問卷具有較好的信度效度。對冠心病人的測試證實其在A型性格類型問卷上的TH，CH，TH+CH得分均顯著高于常人。量表與病人的自評和親屬評判之間的相關度為0.57，對病人的重測信度為0.51，對正常人的重測信度為0.58。此次調查共發(fā)出問卷257份，除去廢卷（L＞6）10份，有效回收96.11%。

三、結果與分析

1.甲乙兩校高一學生A型性格比較

表一：甲乙兩校高一學生A型性格比較表

甲乙兩校學生比較，經卡方檢驗，χ2=2.82，P＞0.05，A型性格占比無顯著性差異，乙校高于甲校。說明學習成績與性格分類相關性不大。乙校是一所新評的省示范高中，相對于甲校，學生成績低很多，但這所學校的學生，并不是自暴自棄一族，他們和甲校學生一樣，有明確的學習目標和升學欲望，但由于各種原因，造成了他們與甲校學生的成績差距。和甲校學生相比，他們初中階段處于義務教育制定的按學區(qū)入學，在同樣的環(huán)境下，多次考試成績均低于進入甲校的同學，展望三年后，他們的壓力是能不能考上大學，而甲校學生則是考上什么樣的大學，因此，乙校學生的時間緊張感和壓力可能會更大。兩校學生內在的時間緊張感與學習壓力感低，主要原因可能是調查對象是高一新生，他們剛剛經歷過緊張的中考，大多數學生還沒有從中考后的放松中恢復過來，而且他們會認為離高考還很遠，所以目前這個時期，他們還沒有意識到時間的緊迫和競爭的壓力。

2.合肥學生與大同（2001）、攀枝花市（1991）成都（1984）同齡人A型性格比較

表二：合肥學生與同齡人A型性格比較表

本調查數據與2001年大同市某調查數據無明顯差異，但與1991年攀枝花市、1984年成都市學生的調查數據存在高度顯著性差異。本次調查對象絕大多數是合肥市區(qū)的獨生子女（非獨生子女僅8名），基本生活有保證，不缺乏安全感，很少有生活壓力，作為獨生子女，在家庭中長期處于中心位置，在衣食住行玩等方面沒有競爭性；他們從小學開始，甚至從幼兒園開始，所關心的問題，就是學習，社會問題、就業(yè)問題還距離他們很遙遠。而A型性格的核心問題，恰如心理學家所言，在于“敵意”，在于“競爭”，一個未走向有真正意義上的競爭舞臺的獨生子女也很難具有“敵意”。故從數據上看，兩所學校學生A型性格者總占比僅為20.65%，與大同（2001）數據相近，遠低于攀枝花市（1991）成都（1984）同齡人的數據。大同市2001年的調查對象均為獨生子女政策后出生，攀枝花市（1991）與成都市（1984）的調查對象均為獨生子女政策前出生。

3.合肥學生與上海、成都、全國社會一般人群A型性格比較

表三：合肥學生與上海、成都、全國社會一般人群A型性格比較表

本調查數據與上海、成都、全國社會一般人群（1984年）A型性格調查數據存在高度顯著性差異。另據上海第二醫(yī)科大學第九人民醫(yī)院楊菊賢教授的課題組所作的40000人調查，上海地區(qū)1984年A、B型性格人群比例為7：10；1999年躍升為16：10；而同年廣州地區(qū)的比例接近17：10。從社會環(huán)境方面，隨著時代的發(fā)展，雖然現代社會更鼓勵自主創(chuàng)業(yè)，隨性生活，但生活和工作節(jié)奏快，競爭壓力大，A型性格在社會人群中的比例不斷攀升。一方面在中小型城市，生活節(jié)奏相對緩慢一點，競爭壓力相對也小一點，這樣的家庭生活對孩子在競爭等方面的影響也會小。而合肥市在多次的全國幸福城市評比中均排名靠前也恰恰說明了這一點。另一方面，獨生子女中心地位，家長的壓力未能影響、轉移到孩子身上。對城市人群壓力最大的房子問題，婚戀問題，就業(yè)問題，甚至于高考問題，高一學生還沒有觸及，對他們內在的性格問題不能構成影響。

四、討論

行為是人和動物對周圍環(huán)境影響的復雜反應，是心理活動的外在表現。人類行為是個人內在的心理因素與外界自然和社會環(huán)境交互作用的結果，除了受本能活動所支配外，更重要的是要受社會生活制約和支配。人的一切行為，均要經過社會化的修飾。A型性格作為行為醫(yī)學界及心理學界目前所廣泛認可的一種異常行為，是由美國學者弗瑞德曼（Friedman）等人于二十世紀五十年代發(fā)現在冠心病患者中存在的一種特征性的行為模式，已于1977年被確認屬于一種獨立的冠心病危險因素。

A型性格是一種以過渡的競爭性、不切實際的時間緊迫感、過分的雄心壯志、不愿做自我評價、以更強調工作數量而不是質量的強項和控制的需要為特點的一類行為類型。典型的A型性格的人被驅使著去克服困難，努力達到目標。他們喜歡競爭、權利和受人矚目，但也容易憤怒和反擊。他們不喜歡浪費時間，而喜歡以有激情的高效方式做事。A型性格的主要特征有過分的抱負、固執(zhí)、好爭辯、急躁、緊張、大聲說話、行事匆忙、好沖動、富含敵意、具有攻擊性等。

由于A型性格人群的性格特征在個體的表現上不是長期固定的，并且是可塑的，在分類上是以具有的A型性格一定的分值作為標準，并非B型行為人群一定不具有任何A型性格人群的性格特征，在社會發(fā)展的不同時期，A型性格人群的占比也是不同的。

B型性格人群比較松弛，不緊迫。偶爾也會努力工作，但不是以A型性格者那種沖動、富于激情的方式表現，也不如A型性格者那樣富有攻擊性。往往安于現狀，比較沒有主見和上進心。

1.本次調查大部分學生呈B型性格。而B型性格人群總體時間緊迫感、競爭性較差，對事物表現平淡、隨遇而安心態(tài)明顯，缺乏創(chuàng)新與積極向上的積極心態(tài)，雖然有利于身心健康，但與當代高效率、高科技、競爭激烈的社會需求格格不入。性格的發(fā)育，是伴隨著個體的成長，社會閱歷的增加，面臨的生活、學習、工作環(huán)境變化而不斷成熟、穩(wěn)定的，對于中學階段的學生，尤其是作為獨生子女的一代，性格可能還不穩(wěn)定，受外界環(huán)境的影響較大，本次調查恰恰選擇在學生剛剛經歷完第一次所謂的選拔性考試之后，尚處于心理放松期，這也提示教育工作者要積極地、合理地引導中學生，科學的應用性格的可塑性，培養(yǎng)他們積極向上的性格類型，以更好地學習，走向社會。

2.A型性格人群的爭強好勝個性，有利于在競爭的環(huán)境里取得更大的成就和社會的認可，但他們在面對失敗和挫折時，易于自暴自棄，更容易陷入焦慮狀態(tài)；對中學生來講，生活經歷簡單，更缺乏面對挫折的經歷，生活和學習中的一件小小的不稱心，就有可能發(fā)生不可挽回的嚴重后果，如離家出走、跳樓等等。對這樣的一群個體，學校、家庭要更加關注，幫助他們調整心態(tài)，改變生活方式，讓他們要做到以下幾點：其一，制定符合自己實際能力的目標；其二，在時間、學習計劃安排上要預留回旋的余地；其三，嚴格劃清學習與休息的界線；其四，培養(yǎng)業(yè)余愛好，積極參加課外活動；其五，心理老師適時介入，及時的幫助他們減壓、釋壓。

高一是一個新的起點，高考的競爭要比中考更加激烈，學校對于高一的學生，如何做好高初中的銜接教育，盡早讓學生進入高中的學習狀態(tài)，如何面對高考壓力，合理分配好時間，如何根據自身情況，設定恰當的目標等方面，都是非常值得研究和重視的。

特別鳴謝：合肥市32中學漆耀國老師協助調查

合肥市包河區(qū)教體局葉明老師

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