讓板書之美為語文課堂畫龍點(diǎn)睛

羅力

一、問題的發(fā)現(xiàn)

板書是教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)的需要用黑板以凝練的文字語言或形象的圖表傳遞教學(xué)信息的教學(xué)行為方式。它在教學(xué)活動中具有重要的作用。

1.在文本閱讀上體現(xiàn)了對文本的概括性。

好的板書，不僅可以理清教學(xué)思路，而且可以將教學(xué)內(nèi)容精簡化、結(jié)構(gòu)化，給學(xué)生以思路清晰的整體感知和一目了然的的知識框架。

2.在課堂生成上體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

語文的課堂是靈動的，隨時(shí)都可能碰撞出思想的火花。因而課堂上生成的有價(jià)值的問題也時(shí)有發(fā)生，顯然這是多媒體教學(xué)很難預(yù)設(shè)的。但是傳統(tǒng)板書卻可以隨課而動，隨生而變，從而體現(xiàn)學(xué)生的思考，學(xué)生的價(jià)值。

3.在漢字書寫上具有現(xiàn)身說法的示范性。

學(xué)生時(shí)代的我們都會有意無意地模仿一些老師（尤其是語文老師）的書寫。因而教師的書寫在很大程度上影響著學(xué)生的書寫。如果教師在板書中規(guī)范、工整并力求美觀，必然也能給學(xué)生以很好的示范作用。

4.在培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念上具有直觀的教育性。

優(yōu)美的板書可以培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念，通過美的欣賞達(dá)到審美教育的目的，直接影響學(xué)生的興趣、動機(jī)、情感等非智力因素的健康發(fā)展。

二、問題的分析

當(dāng)然，要想讓板書發(fā)揮其應(yīng)有的作用，必須精心設(shè)計(jì)：

1.設(shè)計(jì)的前提是吃透教材

板書設(shè)計(jì)作為備課的一個(gè)重要組成部分，但它又高于對教材的一般準(zhǔn)備。我們在備課時(shí)，已經(jīng)注重了對教材的分析，對于教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，文學(xué)常識，文章的字詞語句，段落層次，寫作特點(diǎn)，中心思想以及各個(gè)知識點(diǎn)，我們都做了必要而充分的準(zhǔn)備，寫入了教案。這些準(zhǔn)備是必要的，是上好課的前提，但這些內(nèi)容在教學(xué)過程中如何在黑板上落實(shí)，板書設(shè)計(jì)就擺在了我們面前。

2.設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是取舍有度

要設(shè)計(jì)什么，哪些內(nèi)容該板書，哪些內(nèi)容不該板書，該板書的又如何板書，這些都要全盤考慮。在備課時(shí)關(guān)注學(xué)生認(rèn)知的層次和課堂筆記所需的大致時(shí)間，要在正確理解和把握教材上下功夫，面對繁多的內(nèi)容和關(guān)節(jié)，站在統(tǒng)觀全局的高度，充分運(yùn)用分析、綜合、判斷、推理等“加工制作”功夫，取舍板書內(nèi)容，使板書設(shè)計(jì)對課堂教學(xué)起提綱挈領(lǐng)、畫龍點(diǎn)睛的作用。

3.設(shè)計(jì)的目標(biāo)是內(nèi)容與藝術(shù)的融合

板書設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)“形質(zhì)兼美”、“圖義并茂”等特點(diǎn)。在板書的設(shè)計(jì)階段，內(nèi)容可以說是一種客觀存在的物質(zhì)形態(tài)，而藝術(shù)則是通過圖表構(gòu)思繪制的過程或設(shè)計(jì)出板書成品表現(xiàn)出來的，屬于意識形態(tài)。兩者之間存在著內(nèi)容與形式的差別，但他們可互相交融，這種交融絕不是內(nèi)容加藝術(shù)，而是內(nèi)容與藝術(shù)相滲的綜合體。因此可以說，真正的好的板書就應(yīng)當(dāng)是內(nèi)容與藝術(shù)的和諧統(tǒng)一，這也是板書藝術(shù)設(shè)計(jì)的最佳境界。

三、問題的探索

基于以上原則，我在語文教學(xué)中從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索和嘗試。

1.以文字之美導(dǎo)入激趣。

語文教師應(yīng)懂書法，運(yùn)用書法于板書，追求文字的書法美，必然為板書增色。不同體裁的文章用不同的字體板書課題：如說明文用楷書，顯露嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)；記敘文用行書，洋溢清新活潑；古文用隸書，蘊(yùn)涵古樸美，奧妙無窮。這樣就為不同體裁的文章營造了獨(dú)特的氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.以圖形之美解讀文本。

美的特性在于具體，形象，這是我們教師們追求形式美的依據(jù)。黑格爾說：“美只能在形象中見出?！庇谑怯薪?jīng)驗(yàn)的教師往往把板書賦之以形，使其具有“形象美”。根據(jù)課文提供的內(nèi)容，畫出簡明的草圖，再配上相應(yīng)的文字說明，這種板書的好處是形象、直觀，能夠留給學(xué)生深刻的印象。

3.以對比之美加強(qiáng)對比。

根據(jù)教材特點(diǎn)，教學(xué)過程中用對比的方法板書能形成強(qiáng)烈反照，起到深化強(qiáng)化的作用，可以收到“不言而喻”的藝術(shù)效果。

4.以數(shù)學(xué)之美表情達(dá)意。

這里的數(shù)學(xué)之美主要體現(xiàn)于坐標(biāo)軸中曲線或折線的運(yùn)用。這種美體現(xiàn)在局部或整體圖形、線段的排列組織的動勢上，表現(xiàn)在板書上是有程序的連續(xù)，如果這種連續(xù)能賦予一定的情調(diào)便形成了韻律，韻律則給人以情趣。而節(jié)奏在板書中會經(jīng)常用到，尤其是情節(jié)跌宕、感情起伏的文章，其作用可謂妙不可言。

四、結(jié)語

總之，我們在設(shè)計(jì)板書時(shí)不能只從使用角度考慮，只體現(xiàn)課文內(nèi)容的板書還算不上好板書，美的板書是內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一，片面追求其中之一的行為都是不可取的。我們只有遵循這個(gè)統(tǒng)一原則，從美的角度設(shè)計(jì)來，又能概括課文內(nèi)容的板書，才是我們應(yīng)該努力追求和大膽嘗試的板書。

當(dāng)然，在當(dāng)前形勢下，借助多媒體教學(xué)，能最大程度地調(diào)動學(xué)生的視聽感受，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為語文課堂增添了一些靈動和趣味，豐富學(xué)生的直觀感受，但課件只是一種輔助手段不能代替板書。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該更加注重學(xué)生對課文整體脈絡(luò)的把握，把板書的運(yùn)用和多媒體教學(xué)完美地有機(jī)地結(jié)合在一起，以期學(xué)生更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，使語文課堂教學(xué)展現(xiàn)出一道道亮麗的風(fēng)景，并變得愈發(fā)精彩。