小學英語詞匯教學的實踐

王永麗

摘 要：在小學英語教學中，詞匯教學既是小學英語教學中的一個重點，也是一個難點。由于小學生年齡小，好動好玩，不愿在記憶單詞上花費很多的精力，導致詞匯成為學生在英語學習中最大的障礙。因此，無論教師采用何種教學方法，都不可忽視學生對英語詞匯的學習與積累。本文結合自身教學經(jīng)驗，就英語詞匯教學中存在的問題進行了分析，進而就此提出了一些在教學策略上的方法。

關鍵詞：小學英語；詞匯教學；教學方法

詞匯教學在語言教學中占有重要地位，是貫穿整個英語教學的始終，是英語教學中一項繁重而艱巨的任務。英語詞匯教學直接關系到學生是能否真正理解和掌握英語、能否切實有效地運用英語進行交際。如果詞匯量掌握不夠，學生的聽、說、讀、寫的技能就難以形成，就無法有效地用英語進行交際。同時，學生學習英語的興趣就難以培養(yǎng)，厭倦英語的心理就會形成，以致影響教學效果。為了讓學生在短時間內準確地掌握更多詞匯，教師應該掌握有效的教學方法。

一、多種方式教授詞匯

（1）實物教學。心理學家赫瑞特拉的實驗表明：人類獲取的信息有83%來自視覺。實物教學能讓學生更直觀的學習單詞.例如：在教學單詞pen，eraser，pencil，book，ruler等學習用品的時候，我叫學生拿出他們自己的文具，然后再逐個教學，反復訓練，效果非常好。在教學單詞head，face，nose，mouth，eye，hand等關于身體部位的單詞，關于水果的單詞apple，pear，watermelon ，peach， banana等及有關蔬菜的單詞都可以用這種方法。這種方法簡單且方便。特別是多媒體更能幫助學生形象生動地學習和掌握詞匯。

（2）簡筆畫教學。簡筆畫是小學生喜聞樂見的一種教學方式。簡筆畫既簡單、直觀、形象、又形義結合。在單詞教學時使用簡筆畫，學生更易于接受，這樣既活躍了課堂氣氛，又適應小學生的心理需求。在學習食物單詞時，可簡單的畫出食物的形象，讓學生學習單詞的同時，也增加了學習的趣味性。

（3）歌謠教學。小學生特別喜歡唱歌、跳舞，如果把單詞編成歌謠，節(jié)奏強，又充滿音律，很適合少年兒童的心理特點。比如在三年級教學顏色時我編了一小段歌詞謠：紅色紅色red，黃色黃色yellow，藍色藍色blue，綠色綠色green...學生很快就達到了聽、說、認讀教學要求。

二、多種手段強化記憶單詞

（1）結合游戲，記憶單詞。游戲是每個小學生都非常喜歡的活動，并有助于學生有效地學習單詞，符合小學生活潑好動的年齡特點。游戲既可以讓學生在輕松的氣氛中掌握并運用新詞匯，又可培養(yǎng)他們對學習英語的興趣。例如，在詞匯教學和鞏固階段，可讓學生玩“magic eyes ”游戲。課前做好詞匯的PPT，把圖片快速的閃過，看哪個學生能快速地說出單詞，說得既快又準的學生獲勝。通過一閃而過的圖片考察學生對生詞音、形的掌握情況。

（2）滲透語音教學。實踐證明，脫離語音教學的英語課堂，學生發(fā)音不準、不規(guī)范，記憶拼讀能力差，而單純的語音課又枯燥乏味，增加學生負擔。所以可以把語音教學滲透在詞匯教學中。比如教多音節(jié)computer發(fā)音時，可分音節(jié)領讀com-pu-ter，favourite可分音節(jié)fa-vou-rite，這樣學生對輔音字母以及一些常見字母組合的發(fā)音有了初步的感知，學生在思維中就把單詞的音形結合起來了，對于記憶單詞的發(fā)音和詞形也就容易多了。學生根據(jù)字母組合、讀音規(guī)則進行記憶，會讀一個單詞，便會拼寫出來。

（3）分類記憶單詞。首先可以把單詞進行分類，如：顏色、文具、動物、食物、職業(yè)等，進行分類記憶。其次可以把音節(jié)分類。

（4）成串記憶單詞。在復習食物的時候，由“food”這一詞匯聯(lián)想到“meat、fruit、vegetable”三詞；由meat我們可以想到“beef、chicken、hamburger”等；通過詞匯之間的聯(lián)想，學生就能較為完整地學習到一類詞匯。

三、單詞要與語境相結合

在學習中創(chuàng)設真實的情景，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，可以激發(fā)學生學習的主動性。在單詞教學中，老師要盡量把所學單詞放在可聽、可看、可感覺的情境中去，使學生大膽地運動他們學到的知識，學生就會主動地去記憶單詞。例如：在學習“close”時，邊關門邊說“close the door”，邊關窗戶邊說“close the window”，合上鉛筆盒說“close the pencil box”等，通過將單詞融入生活化的情境中，使學生留下深刻的印象，從而靈活地運用到生活中去。再如：在動詞running，playing，shopping，eating的教學中，舉行動作模仿比賽。通過學生的動作，對于單詞的理解變得非常自然，而且激發(fā)了學生學習英語興趣和學習動機，也有助于培養(yǎng)學生靈活運用英語進行交際的言語能力。在小學英語教學過程中，利用相應的語境進行教學，能夠將單詞直觀地呈現(xiàn)出來，幫助學生更好地理解、掌握單詞的含義。

對于小學生來講，詞匯本身的記憶是枯燥的，有的時候需要進行一些調節(jié)，在單詞的講解中加入一些靈活的因素，營造活躍的課堂氣氛?？傊W英語詞匯的教學方法很多，教師要設計出符合小學生心理特點、遵循語言學習規(guī)律的教學方法。在教學單詞的過程中，要科學地激發(fā)學生的興趣，教給學生正確的學習方法。

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