小學班主任與家長溝通的問題分析

李兵

摘 要：小學教育階段是學生成長的黃金階段，家長和教師都發(fā)揮著重要作用，會對學生產(chǎn)生至關(guān)重要的影響，在學校中教師是學生學習的榜樣，在家庭生活中家長是孩子的第一任教師，所以要確保小學生健康快樂的成長，做好班主任與家長的溝通工作非常重要。因此，通過班主任與家長的有效溝通，能夠共同將孩子生活學習中存在的問題有效解決，但當前班主任與家長溝通還存在一些問題，下面就此展開分析探討。

關(guān)鍵詞：小學班主任；家長溝通；問題

小學教育是雙向開展的，班主任在其中發(fā)揮著重要的紐帶作用，尤其是針對家庭教育意識較為薄弱的家長時，更需要班主任做好溝通工作，運用溝通藝術(shù)對家長做出積極正確的引導，實現(xiàn)學校與家長的有效溝通。但是，當前由于受到多種因素的影響，使得班主任與家長溝通效果并不理想，因此，小學班主任如何做好與學生家長的溝通成為當前急需解決的重要問題。

一、班主任與家長溝通的意義

從學校教育和家庭教育角度來看，小學班主任與家長的溝通與合作，對小學教育的開展至關(guān)重要，促進學生更全面的發(fā)展。首先，使學生形成健全人格。小學生健全人格的形成，離不開學校與家庭的密切配合，及時發(fā)現(xiàn)在孩子在成長中存在的問題，并采取有針對性的措施解決。學校、家庭對學生的生活和正確人格的培養(yǎng)都會產(chǎn)生很大影響。其次，提高學校管理水平。班主任與家長密切配合能夠有效提高學校管理水平，促進教師教學效率的提升，當班主任與家長對孩子教育產(chǎn)生矛盾沖突時，直接受害者就是孩子，而做好班主任與家長的溝通工作，則能夠避免這種沖突的產(chǎn)生，進而促進學校管理能力的提高。

二、小學班主任與家長溝通問題

1.班主任精力有限。在小學班級管理中，每個班主任至少要多三四十個孩子進行管理，加之現(xiàn)在的孩子大部分是獨生子女，這也代表著教師要與三四十個家庭進行溝通工作，且每個家長的個性和需求是不同，這便增加了班主任與家長溝通工作的難度，由于很多班主任由于個人精力有限，所以在與學生家長溝通工作上始終無法全面落實。

2.班主任與家長溝通地位不平等。在傳統(tǒng)教育模式下，小學教育中學校和教師處在主導地位，學生始終處在被動的位置，這種教學現(xiàn)象使得一部分教師具有一種優(yōu)越感，班主任在與家長溝通過程中，沒有將自己與家長放在一個平等的地位，而將家長看作自己工作的從屬，這使得班主任與家長溝通地位不平等，這種現(xiàn)象無法發(fā)揮出班主任的溝通藝術(shù)和溝通作用。在新課改環(huán)境下，小學教育要突出學生的主體地位，很多家長也認識到自身的重要性，家長要求與教師平等對話，但個別教師沒有認識到這一點，這便導致班主任與家長間產(chǎn)生矛盾，溝通效果非常不理想。

三、小學班主任與家長溝通有效措施

1.采用多樣化溝通方式。由于每個學生的家庭情況存在一定區(qū)別，所以家長在與班主任溝通過程中的需求也是不同的，針對這種現(xiàn)象，班主任要創(chuàng)新溝通方式，采用多樣化的溝通方式，做好與家長的溝通工作，發(fā)揮出溝通的重要作用。首先，約見溝通。約見溝通方式無論是班主任約見家長，還是家長約見班主任都是可以的，可以根據(jù)家長方便的時間，班主任到學生家與家長進行溝通，如果選擇其他地方溝通，會為家長帶來很大的不變。這種溝通方式適用于特殊情況需要與家長深切溝通時，而在日常管理工作中并不是適用，班主任要結(jié)合實際情況而定。其次，訪問溝通。這種溝通方式可以在家長送孩子來校時，班主任與家長進行溝通，通過溝通班主任可以對孩子在學校的表現(xiàn)有一定的了解，同時班主任也可在家長口中了解到學生的思想動態(tài)，有利于班主任班級管理工作的開展。最后，電話溝通。由于很多家長空閑的時間非常有限，所以班主任可以選擇電話溝通的方式與家長溝通。在打電話時班主任將孩子在校的表現(xiàn)情況告訴家長，學校組織需要家長參加的活動時，班主任也可以打電話與家長溝通，使家長了解開展活動的意義，進而使得家長與班主任積極配合，促進學生健康快樂成長。

2.選擇恰當?shù)膬?nèi)容進行溝通。小學班主任與家長溝通過程中要注意溝通內(nèi)容的合理性，班主任要使家長了解自己的工作，從而使家長能夠積極配合自身的工作，同時要使家長接受自己的建議，在班主任與家長的共同配合下，共同做好學生管理。班主任要從教育理念和教育方法兩方面與家長進行溝通，使家長清楚成績并不是衡量孩子的唯一標準，家長在日常生活中要給予學生更多的關(guān)注，不要因為學生成績不理想就打罵孩子，家長要保護孩子的自尊心，發(fā)掘?qū)W生的潛能，使學生在家庭環(huán)境中更好的成長。很多家長采用的管理孩子方法不合理，基于此班主任在與家長溝通中，要側(cè)重教育方法的引導。比如當學生在學習中遇到問題時，家長要給予更多的鼓勵，使學生有信心去解決問題，當學生購買學習用品時，教育孩子不能攀比。小學班主任在與家長溝通中要選擇合適內(nèi)容，通過溝通可以取得一個滿意的結(jié)果，實現(xiàn)雙方積極配合，幫助孩子健康成長。

3.提高家長與班主任合作積極性。在實踐教學中，筆者發(fā)現(xiàn)很多家長對學生在學校的表現(xiàn)情況只是關(guān)心不夠，家長內(nèi)心是非?？释私夂⒆拥?，但由于工作繁忙而力不從心。所以學校方面可以采取便條的形式與家長溝通，班主任可以定期向家長提交便條，便條雖然簡短便捷，但是可以使家長及時了解孩子的情況，并感受到班主任的良苦用心，在這種情況下，相信家長與班主任合作的積極性會更高，同時也拉近了家長與班主任的關(guān)系。

綜上所述，小學生是國家發(fā)展的希望，要確保學生更好的發(fā)展，僅靠班主任一人的力量是不夠的，還要發(fā)揮出家長的作用，通過班主任與家長的溝通，使家長可以把更多的注意力放在孩子身上，采取正確的方法教育孩子。班主任在與家長的溝通中可以進一步的了解學生，這對于班主任做好班級管理工作有很大幫助。因此，班主任與家長的有效溝通，能夠使家長參與到對學生的管理工作，共同促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

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