語文教學(xué)的創(chuàng)造性是來自鮮活的課堂

楊昌華

摘 要：當(dāng)今學(xué)生課堂需要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，怎樣才能挖掘其創(chuàng)造能力？在小學(xué)語文課堂教學(xué)研究中，教師應(yīng)該改變現(xiàn)在的教學(xué)方法，摸索設(shè)計新的教學(xué)策略，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生參與，調(diào)動學(xué)生豐富的想象力，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性。

關(guān)鍵詞：挖掘；思維；創(chuàng)新型人才；課堂引言

一、營造活躍課堂

1.建立和諧的師生互動關(guān)系。

我們大多老師以三尺講臺為主陣地，吝嗇自己的腳步，沒有走到學(xué)生中去。如果教師在課堂中與學(xué)生一起參與活動可以拉近師生間的關(guān)系，緩解師生間關(guān)系的緊張。也激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生的主體參與精神才能得到體現(xiàn)。同時也營造了民主和諧的教學(xué)氛圍。使學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的創(chuàng)造力也得到培養(yǎng)，在活動中教師的親和力通過語言、動作傳遞給學(xué)生，使學(xué)生感到教師是與我們平等相處，一起探究、研究，讓學(xué)生覺得您似是他求學(xué)成長的“知心朋友”；覺得他和教師的關(guān)系是平等的。有了民主、活潑的課堂氣氛，相信學(xué)生就敢自由地想和做。

2.把實踐活動帶進(jìn)語文課堂。

語文課一般都是以閱讀、書寫、習(xí)作為主，動手操作環(huán)節(jié)甚少。如果改變教學(xué)模式，把實踐課帶進(jìn)語文課堂中，我想會大增孩子們求知興趣。例如在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時，課前就讓學(xué)生搜集與小壁虎有關(guān)的知識及圖片，然后結(jié)合課本內(nèi)容在課堂中分小組展示探究。這樣學(xué)生通過親身觀察體驗，談自己的想法會有理有據(jù)，語言表達(dá)也會很流暢。當(dāng)有疑問或不同見解時可隨時發(fā)問，情不自禁發(fā)表出來的意見，往往是學(xué)生智慧火花的閃現(xiàn)。這就是教師可遇不可求的精彩環(huán)節(jié)。另外分小組展示，就會出現(xiàn)百花齊放的情形；老師可以順勢引導(dǎo)點撥，讓學(xué)生進(jìn)行互評。教師及時鼓勵、肯定。相信有了這樣的氛圍，學(xué)生參與面會廣，興趣也會提高，接受知識的效果也會很高。也給學(xué)生創(chuàng)造了敢想、敢說、敢問、敢爭辯、大膽探索的機會。潛移默化地培養(yǎng)了他們創(chuàng)新能力，學(xué)生個性的發(fā)展得到了創(chuàng)造，

二、采用良好的教學(xué)策略，實施創(chuàng)新教育

1.引導(dǎo)實踐中探究，激發(fā)創(chuàng)新意識。

語文課堂中如何真正實施創(chuàng)新教育，應(yīng)該讓學(xué)生積極地、自主地去探索。把課堂作為教師的講的主體變?yōu)閷W(xué)生學(xué)的主體，變?yōu)閷W(xué)生主動探索、主動創(chuàng)新的場所，才能調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新意識。

在課堂中，教師應(yīng)該避免一個問題有很多相同的答案出現(xiàn)。如教《成長足跡》一組，要求學(xué)生談出自己的成長足跡，這時教師就應(yīng)該及時點撥每個人的成長環(huán)境不同，可能有不同的感受制作自己的“成長記錄袋”。學(xué)生一聽到老師的提示，同學(xué)們會搜集與自己有關(guān)的資料。當(dāng)匯報展示時，都是各自不同的照片各自的優(yōu)秀習(xí)作，成長袋制作都很精美。有了這些鋪墊，同學(xué)們談起子自己的故事會各有各的精彩，各抒己見，不會產(chǎn)生相同的答案。這樣活動的實施可以使學(xué)生的創(chuàng)造欲在執(zhí)著的追求中受到激發(fā)，再通過師生之間、生生之間的思維互動，集思廣益，培養(yǎng)學(xué)生提煉新思想的膽識。這樣不正能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力嗎？

課堂上教師要激發(fā)主動探索，主動找出事物間的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念或由此引發(fā)出更多的聯(lián)想、結(jié)論等。引發(fā)學(xué)生從不同角度去想，鼓勵他們說出自己的想法，課堂上教師應(yīng)經(jīng)常問“你有什么不同的發(fā)現(xiàn)？”“誰有新的發(fā)現(xiàn)？”。民主、融洽、活躍的課堂中學(xué)習(xí)，就會不斷產(chǎn)生“新發(fā)現(xiàn)”，不僅滿足了他們的成功欲。而且還培養(yǎng)了他們豐富的想象力，在活動中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激活他們的創(chuàng)新思維。

2.在活動中質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

在課堂中學(xué)生對其所學(xué)知識并不是百分百聽懂，但又不能及時問，這種困惑就會遺留下來。教師循循善誘，學(xué)生的質(zhì)疑就會越來越有質(zhì)量，會從課文的重點和難點處質(zhì)疑問難。那么教室不再是沉悶的。因此，課堂中要鼓勵學(xué)生敢問，大膽質(zhì)疑。對學(xué)生的質(zhì)疑，教師的態(tài)度應(yīng)該是鼓勵、引導(dǎo)。通過鼓勵，學(xué)生從不敢問到敢于問。我把學(xué)生的質(zhì)疑問難作為必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣課堂就是“無聲”到“有聲”的一次飛躍。在閱讀教學(xué)中，我通常讓學(xué)生自讀課文，通過讀課文自主提出問題，討論疑難，發(fā)表見解，讓學(xué)生自己找出規(guī)律和解決方法。例如教《凡卡》這一課時，一開始，我讓學(xué)生初讀課文，然后質(zhì)疑。學(xué)生提出了不少問題：“小凡卡是怎樣生活？他為什么給爺也寫信？爺爺能收到信嗎？....”.我讓學(xué)生帶著這些問題再讀課文，小組討論，匯報討論結(jié)果，發(fā)表自己的見解。學(xué)完課文后，我讓學(xué)生自由質(zhì)疑，有學(xué)生馬上提出“凡卡為什么要給爺爺寫信？”同學(xué)們一聽這個問題都積極踴躍，因為很多同學(xué)通過預(yù)習(xí)課文，知道小凡卡過的是什么樣的日子。我讓學(xué)生談自己的生活，通過對比來進(jìn)行感受。讓學(xué)生自己讀，自己感悟，自己找出答案。

三、創(chuàng)造創(chuàng)新氛圍，拓展思維空間

1.豐富想象的空間。

豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀，教學(xué)中要善手啟發(fā)學(xué)生想象，鼓勵學(xué)生大膽想象。如教《雪地里的小畫家》一課，我利用多媒體展才品堂剔透白雪世界的美景，啟發(fā)學(xué)生想象動物的腳印，“除了書上介紹的這些小畫家，你還知道哪些小畫家嗎？”學(xué)大膽地想象，大膽地比喻，列舉了課本沒有描寫到的小動物。拓展了學(xué)生的思維空間。

2.借用課外之力。

我們正處于現(xiàn)代信息社會之中，我們要全面實施素質(zhì)教育，提高教學(xué)效果，局限于書本與課堂的教學(xué)遠(yuǎn)不能滿足發(fā)展中學(xué)的需求，恰當(dāng)擴大信息量是個重要環(huán)節(jié)。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)大量增加相關(guān)的聽和看的機會，而且能夠使聽和看同時接受某信息，信息量是原來教學(xué)信息量的數(shù)信、甚至十倍以上。語文閱讀教學(xué)中，運用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂的信息量，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂效率，提高學(xué)生素質(zhì)。因此，語文教學(xué)應(yīng)沖破封閉狹窄的圈子，教師要努力開發(fā)語文課程資源，充分利用課堂教學(xué)和當(dāng)時、當(dāng)?shù)氐膶W(xué)習(xí)資源，能動地將視野延伸向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域，讓學(xué)生自主選擇、探究、體驗，在生活世界中學(xué)語文，用語文，發(fā)展能力，增長才干。