小學(xué)作文教學(xué)之我見

劉曉紅

摘 要：作文是一項(xiàng)檢驗(yàn)小學(xué)生語文綜合水平的重要手段，此外，良好的文字表達(dá)能力，往往在生活中也可以起到重要作用。所以小學(xué)語文教師應(yīng)該著重培養(yǎng)小學(xué)生的文字表達(dá)能力，還要培養(yǎng)他們對寫作的興趣，只有有了興趣才會有學(xué)習(xí)的動機(jī)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；興趣

一、注重學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，多褒少貶激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情

學(xué)生害怕作文是因?yàn)樗麄儗懽魅狈εd趣，一旦興趣得到激發(fā)學(xué)生的寫作就有了積極性，有了積極性才會頓生靈感.?？鬃釉f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯處熞悄馨褜W(xué)生轉(zhuǎn)化為“樂之者”，那學(xué)生做起來就事半功倍了。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激起、喚醒和鼓舞。學(xué)生的作文也不例外。要改變學(xué)生對待作文的害怕心態(tài)，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的作文興趣。首先，通過選擇生動、具體而富有感染力的方式來進(jìn)行作文的目的教育，激發(fā)學(xué)生的寫作欲。但這種目的教育要符合學(xué)生個(gè)性心理發(fā)展特點(diǎn)才容易為學(xué)生所接受。教師在教學(xué)活動中一定要善于發(fā)現(xiàn)并利用學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，才能有效地激發(fā)出他們寫作的興趣。特別是學(xué)生所表達(dá)的感受，切實(shí)體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性。其次，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)并給與積極的鼓勵，哪怕一點(diǎn)一滴也及時(shí)給以肯定。通過教師的鼓勵學(xué)生才會找到寫作的自信，有了一些成功的經(jīng)驗(yàn)積累才能進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)生作文的興趣。作文講評、學(xué)習(xí)園地、校園廣播，甚至把學(xué)生文章推薦到報(bào)刊雜志發(fā)表，都是我常用的鼓勵方式。另外，作文批改盡量避免挫傷學(xué)生的寫作積極性和信心，即使寫得不好，也要注意評語的恰到好處，否則容易挫傷了學(xué)生的才思，這樣以后他們就不敢再下筆了。作文評講則更要注意給學(xué)生鼓勵，通過情感交流，融洽師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的作文興趣。

二、注重學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)寫作

小學(xué)語文教學(xué)大綱指出：“作文就是指把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。”平時(shí)要多引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，結(jié)合實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)他們寫作。小學(xué)生的知識有一定的局限性，學(xué)生需要有一個(gè)自由表達(dá)的空間。在平時(shí)的教學(xué)活動中教師可以結(jié)合課文和生活實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)，讓學(xué)生找到生活與寫作的聯(lián)系。比如在要求學(xué)生堅(jiān)持寫日記時(shí)，可讓他們寫聽到的或看到的、親生經(jīng)歷的，也可寫想到的一些人或事等。這樣的自由寫作既為以后的寫作積累了素材又起到了練筆的作用。也可以引導(dǎo)學(xué)生觀察過程寫一些真實(shí)的事件。比如，在學(xué)校搞文藝匯演、“六一”慶?；顒印⑦\(yùn)動會等都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫出來。這正如葉圣陶所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息。”這樣堅(jiān)持久了，學(xué)生在寫作文的時(shí)候就會習(xí)慣于記實(shí)事、寫真人、抒真情、發(fā)實(shí)感，寫出的文章朝自然、真實(shí)的方向發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都有自己感興趣的話題，即使再差的學(xué)生，他也有自己的生活經(jīng)歷。作為教師一定要善于發(fā)現(xiàn)并利用學(xué)生的這些特點(diǎn)，從而有效地激發(fā)他們的寫作熱情。

三、指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，提高學(xué)生寫作能力

要提高學(xué)生寫的能力，必須先提高學(xué)生讀的能力。每一個(gè)人尤其是小學(xué)生憑直接經(jīng)驗(yàn)，對社會的了解很有限，要積累素材，也不可能樣樣親歷，這就必須學(xué)會多積累間接經(jīng)驗(yàn)。而獲取間接經(jīng)驗(yàn)的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，“讀書破萬卷，下筆如有神”、“書讀百遍，其義自見”，這是前人在讀寫實(shí)踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)。讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達(dá)方式都在不知不覺中學(xué)會起來。到了寫作時(shí)就會很自然地加以運(yùn)用，不假思索而順理成章，甚至推陳出新，會把自己的情意表達(dá)得更生動、更完美。雖然當(dāng)今社會處在信息時(shí)代，每時(shí)每刻都有很多信息通過各種方式在傳遞，但學(xué)生閱歷較淺，因而就須堅(jiān)持閱讀，獲取信息，把閱讀獲得的信息轉(zhuǎn)化為自己的寫作欲望。語文教材、報(bào)刊等其中有許多優(yōu)美的文章和片段，這是寫作教學(xué)的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言生動形象，易感易學(xué)，很適合學(xué)生閱讀。對于這些材料，我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多記甚至背下來，積累的東西多了，到寫作文時(shí)語言就會像涓涓細(xì)流，自然而然地從筆下“流淌”出來。

四、作文教學(xué)要注重評價(jià)，進(jìn)而樹立學(xué)生的自信心

作文評價(jià)是語文作文教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該引起相當(dāng)?shù)闹匾?。在進(jìn)行作文評價(jià)時(shí)，教師一定要善于找出學(xué)生作文中的發(fā)光點(diǎn)來進(jìn)行肯定和表揚(yáng)，比如某個(gè)成語用得準(zhǔn)確、恰當(dāng)，又或者某一系列動詞用得很形象生動，或是某段開篇寫得很好等等。然后再適當(dāng)指出他們文中的錯(cuò)別字、病句和常識性錯(cuò)誤等等。教師這樣“先揚(yáng)后批”或“主褒次貶”的做法可以樹立學(xué)生寫作的自信心，讓他們在相對和諧的氛圍中修正自己的錯(cuò)誤。除此之外，教師還可以把寫得較好的作文念給同學(xué)們聽或者將優(yōu)秀的作文篇目制作成班刊供學(xué)生們傳閱，讓學(xué)生在強(qiáng)烈榮譽(yù)感中激勵自己寫好作文。小學(xué)語文作文教學(xué)不是一朝一夕就能達(dá)成的，它需要教師和學(xué)生長期的努力和積累。教師只要用對了方法和手段，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的積累和技巧的強(qiáng)化，相信學(xué)生們的寫作水平能得到很大提升。

小學(xué)語文教師一定要善于運(yùn)用各種方法去使小學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，在具體的作文訓(xùn)練中需要精心安排貼近于學(xué)生生活實(shí)際的作文題目，讓學(xué)生自主積累素材，相信通過長期的努力學(xué)生的寫作水平會得到提高的。

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