小學(xué)生作文教學(xué)初探

嚴(yán)金榮

摘 要：小學(xué)作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重難點(diǎn)，也是十分讓教師感到棘手的問題，小學(xué)生難以對作文學(xué)習(xí)有興趣。因此，教師要因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生趣味作文，引導(dǎo)學(xué)生積極的投入作文課堂教學(xué)活動中，大膽的走進(jìn)生活，從自己的身邊尋找寫作素材，讓小學(xué)生自由發(fā)揮，為他們打造一個(gè)自由的寫作天地。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；方法

一、指導(dǎo)學(xué)生自改作文要做到點(diǎn)面結(jié)合

指導(dǎo)學(xué)生自改作文要做到點(diǎn)面結(jié)合，優(yōu)差兼顧，及時(shí)肯定學(xué)生的進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的成功感，使學(xué)生真正變“要我作文”為“我要作文”。首先，提倡學(xué)生自改作文并不是說教師可以放手不管。小學(xué)生自改作文的能力還比較弱，教師必須加強(qiáng)指導(dǎo)。指導(dǎo)時(shí)應(yīng)先點(diǎn)后面。每次指導(dǎo)學(xué)生自改前，教師應(yīng)先通閱學(xué)生作文，抓住典型文章進(jìn)行現(xiàn)場修改講評，然后對本次作文自改提出具有指導(dǎo)性的修改意見，再讓學(xué)生分組自改。

一般情況下，上自改課前，在征得學(xué)生同意的情況下，我總是自己打印出兩至三篇較具代表性的文章發(fā)給學(xué)生。其中，一篇用于師生共同修改，讓學(xué)生明確本次作文的特點(diǎn)及具體的修改要求；另一篇用于學(xué)生集體討論、修改，讓學(xué)生進(jìn)一步明確修改的注意事項(xiàng)；最后才是分組自改作文。分組自改時(shí)，一般以每小組四人為佳，每個(gè)小組的組合盡量考慮作文水平的差異和男女比例的合理搭配。我要求每個(gè)學(xué)生的作文都必須經(jīng)過其他三個(gè)同學(xué)的修改，然后再由作者自己參考其他同學(xué)的修改意見自批自改，有不同見解的可以辯論，難度較大的可請教師協(xié)助解決。這樣一來，作文修改課的過程實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生在老師指導(dǎo)下自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生的主體性得以充分體現(xiàn)，有修改作文的動力和興趣，作文能力得到較全面的提高。其次，在作文修改課上，教師也應(yīng)當(dāng)貫徹因材施教的原則，做好個(gè)別的指導(dǎo)工作。在指導(dǎo)自改時(shí)，教師應(yīng)做到優(yōu)差兼顧。

二、讓學(xué)生自己作“文”

小學(xué)生的所謂“創(chuàng)造”，只能是相對模仿而言的，我們教師要引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會自己作文，要對他們的創(chuàng)新意識給予充分的肯定，要指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積極發(fā)現(xiàn)和了解事物，然后運(yùn)用自己的想象，或者感悟，重組語言，進(jìn)行“作文”。只要是書上和其他同學(xué)沒有用過的，哪怕只是一個(gè)句子的敘述，一個(gè)詞語的新用法，教師都要抓住機(jī)會進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生嘗到獨(dú)立創(chuàng)造的樂趣和成功的喜悅，樹立他們獨(dú)立寫作的信心，也借以激起其他學(xué)生的創(chuàng)造欲。尤其是在課堂上新學(xué)的詞語，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生多運(yùn)用，例如造句，再要求學(xué)生把它們用到自己的作文里。對于有自己新觀點(diǎn)、新體會的作文，或者是描寫從一個(gè)新的角度發(fā)現(xiàn)的新問題，可以在課堂上當(dāng)作范文讀給其他同學(xué)聽一聽，讓他們在課堂上討論討論，為什么寫得好，好在什么地方，我們應(yīng)該怎么寫，從而讓學(xué)生明白什么是創(chuàng)造，如何創(chuàng)造。

我們倡導(dǎo)生活化的作文教學(xué)，教師可以讓學(xué)生在日常的生活中，注意留心觀察周圍的事物，多組織他們參加一些有趣的課外活動。當(dāng)他們做到眼觀四處、耳聽八方，接觸和了解了一些事物后，自然會產(chǎn)生一定的感性認(rèn)識，引起大腦的思考，考慮成熟之后就產(chǎn)生了同外界交流的欲望，加上教師的及時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì)，一篇優(yōu)秀的作文就這樣創(chuàng)作出來，抄襲和機(jī)械模仿的現(xiàn)象當(dāng)然就不復(fù)存在了，也就更加真實(shí)了，更能表情達(dá)意。

三、作文評價(jià)要善用良性激勵(lì)評價(jià)

小學(xué)生作文是要把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內(nèi)容用文字形式表達(dá)出來，是一種內(nèi)化的過程，即使是表達(dá)生活中平淡的事情，也是對學(xué)生一次極好的思維訓(xùn)練。因此，教師對學(xué)生的習(xí)作過程，都要給以積極的鼓勵(lì)、激發(fā)，建立一個(gè)新的評改模式和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

教師的評價(jià)對學(xué)生十分重要。評價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對學(xué)生文章的評價(jià)不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價(jià)，對基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求?；A(chǔ)差的學(xué)生哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng)。教師適當(dāng)?shù)募?lì)能讓一些差生得到鼓勵(lì)，看到希望；讓一些中等生可以更好地鞏固和提高自己的作文能力；還可以激發(fā)上等生的競爭意識。

四、適當(dāng)訓(xùn)練

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）提出寫作要“能具體明確、文從字順地表述自己的意思”，是說文章言能達(dá)意、具體明確、語句通順即可，這項(xiàng)訓(xùn)練的目的在于讓學(xué)生寫成中心明確的一段話，所以對文字篇幅不必硬性規(guī)定，學(xué)生有話則長、無話則短，但必須圍繞一個(gè)中心寫作在El常生活學(xué)習(xí)中教師可適當(dāng)?shù)夭贾眯┰醋越滩闹械湫蛯懛ā皩懽饔?xùn)練”，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)發(fā)展他們的創(chuàng)造思維能力如教師用教材中的中心句進(jìn)行拓展訓(xùn)練：可給開頭一句，要學(xué)生接著寫下面的部分，寫成一段話：可給結(jié)尾一句，要學(xué)生補(bǔ)充上面部分，寫成一段話：可給過渡句，要學(xué)生補(bǔ)充上下兩部分，寫成一段話。把書本學(xué)習(xí)和生活有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生說真話，說實(shí)在話，說自己的話，學(xué)習(xí)如何表達(dá)真情實(shí)感的方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句、精致組段的能力。再如教師利用教材的情節(jié)，空白等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象寫話，培養(yǎng)發(fā)展他們的創(chuàng)造思維能力。

小學(xué)語文作文教學(xué)是一個(gè)艱辛的過程。教師應(yīng)該立足于學(xué)生的生活、娛樂、思想的實(shí)際，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，并且注重積累寫作素材，注重指導(dǎo)寫作技巧，以及作文的評改，讓小學(xué)生真正的愛上寫作。

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