初中語文朗讀教學中存在的問題及對策

楊軍

摘 要：在當前的語文教學之中，學生能力的培養(yǎng)越來越不受到重視了。這都是因為受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，其實這樣的教學現(xiàn)狀會使得學生的課堂效率嚴重降低。在初中階段的語文教學中，在課堂上存在著很多非常明顯的問題，尤其是教師沒有從根本上改變對學生的教學方法，因此學生的學習態(tài)度也未曾發(fā)生改變。這是阻礙初中語文課程發(fā)展最重要的問題，然而在實際的朗讀教學中，也存在著這樣的問題和誤區(qū)，下面筆者從三個方面入手對初中語文朗讀教學中所存在的問題進行簡單的分析，并且結(jié)合自身的教學實踐經(jīng)驗，提出科學合理有效地解決措施。

關(guān)鍵詞：初中語文；朗讀教學；問題現(xiàn)狀；解決對策

一、朗讀的重要性

在初中語文教學中，應(yīng)在加強學生的閱讀理解能力和閱讀方法的前提下，重點提高加強學生的語言辯解能力和對文章的理解能力，提升學生的文學素養(yǎng)。初中階段的語文教學采用朗讀的授課方式，相比小學，高中的語文占有很大的優(yōu)勢。由于，這一階段的學生正處在心智懵懂過渡成熟的青春期、快速發(fā)育心智的階段，頭腦靈活，思維跳躍，對待感情的理解能力和接納能力都有所增強。因此，教師的朗讀授課可以達到更加、更有效的教學成果和目的。在初中語文學習教育階段中，語文作文在教學中占有很重要的地位，初中語文是連接小學語文和高中語文的重要階段，可見，初中語文的重要性。初中語文授課中朗讀教學的運用是為了更好，更有效，更加合理的培養(yǎng)學生對文章的理解和鑒賞，更好的提高學生對美言好詞的積累和語言文字運用的能力。因而，語文朗讀教學不僅可以更好、更有效的達到初中階段語文的教學目的，還可以從各個方面提升學生的文學素養(yǎng)。最近幾年國家對新課改極力推行，目的是改變以往一成不變保守的教育方式方法，重點則放在培養(yǎng)和提高學生的能力和文學素養(yǎng)方面。朗讀教學能夠達到新課程改革的要求，使學生成為課堂的主要，改變以往保守的授課方法，是提升和創(chuàng)新以往的教學模式。

二、初中語文朗讀教學存在的問題

1.老式教學模式的束縛。

老式教學模式的束縛，主要體現(xiàn)在灌輸教學教育的束縛。中國的語言博大精深，其語文教育也流傳了上千年，囊括范圍廣，數(shù)經(jīng)千年，對人類語言理解能力和表達能力，語言文學素養(yǎng)具有最基礎(chǔ)最基本最重要的社會性。具有深厚底蘊和豐富多彩的中國傳統(tǒng)文化，儒學在浩瀚的文學教育中一直以來都占有主體地位。在歷經(jīng)了數(shù)千年的歷史長河中，以儒學教育為主體衍生和傳承下來的教育模式受到廣泛應(yīng)用和重視，然而，我國的應(yīng)試教育影響到這種模式使其重視知識看輕能力。語文朗讀也受到影響所改變，過多的注視文章的知識，對朗讀的理解和朗讀本身的意義不夠重視。

2.朗讀技巧的匱乏。

朗讀技巧的匱乏，體現(xiàn)在教師陳舊的老式教育。例如：學生每次學習一篇新的文章時，老師總會采取帶領(lǐng)學生一起朗讀或?qū)W生采取點名方式進行某一段的朗讀形式。初中階段的語文囊括極其廣泛，其中不乏有詩歌，詩詞，文言文，現(xiàn)代文，文學著作，國外名著。每篇文章的表達含義，表達思想，傳達的意境都不同，不能夠都采用同樣的方法方式教學。如果所有的不同類型的文章都運用大家一起朗讀或者教師點名一人一段的朗讀模式，也就不能更好的表達出文章所要表達的意境。朗讀技巧的匱乏，會使文章本身所包含的美無法更好的展現(xiàn)出來。

三、初中語文朗讀教學優(yōu)化措施

1.實施新課程改革的觀念。

全面提升學生的自身素養(yǎng)和能力，全面重視學生理解能力和運用能力的培養(yǎng)教育是新課程改革的重要目的。初中階段的語文朗讀授課，不僅可以提高語文教學質(zhì)量，還能夠提高學生對文章的閱讀能力，表達能力和理解能力，提升學生的感情素養(yǎng)，因而形成共贏的趨向。

2.轉(zhuǎn)變觀念，重視朗讀。

轉(zhuǎn)變以往保守陳舊的老式觀念時教師應(yīng)首當其沖，朗讀教學應(yīng)該在語文教育中受到足夠的重視，改變以往的朗讀授課模式增強朗讀授課的形式，采用一定的技巧，方法和方式。此外，教師還應(yīng)采用一些有趣的授課方式來引起學生的注意，讓學生對朗讀產(chǎn)生熱情和興趣，比如，采用游戲獎賞的方式，如舉辦朗讀比賽等，使學生在游戲中產(chǎn)生對朗讀的熱情[3]，體會到朗讀之美，在感受朗讀之美的同時提升自己的領(lǐng)悟能力和辯解能力。

3.多形式開展朗讀。

朗讀授課應(yīng)從多方面入手，而且需要在符合初中語文教育的條件下開展。譬如，采用學生間相互對彼此的朗讀進行評價，或利用現(xiàn)代化的多媒體協(xié)助朗讀。學生間對彼此朗讀進行評價，是采用教師間互評的方式，使學生對于朗讀有一個主觀的思維方式。多媒體協(xié)助朗讀，將圖畫，音樂音效帶入，感染學生對朗讀有一個更深刻的意識[4]，增強學生對文章的理解接受能力，從而提高朗讀授課的效率。

四、結(jié)束語

綜上所述，針對初中階段語文朗讀教學中存在的各類問題及種種困境，語文教學組織應(yīng)該多做各類分析進行考證研究，根據(jù)語文朗讀教學的難度不同，研討出針對不同難度的教學方案并用于實際教學實踐中。教師首先最應(yīng)該做好的就是朗讀學習規(guī)劃，合理有效的朗讀學習方針和目標，把握目標，一步一個腳印的認真來學習朗讀，從而也應(yīng)進一步改變原有的一成不變老舊的朗讀教學方法和模式，引用學生互評或游戲等朗讀方式來引導(dǎo)激發(fā)學生對朗讀的熱情和積極性，并激勵學生更加深刻的理解文章的含義而不是粗略的閱讀。分析解讀初中語文朗讀教學中遇到的困難，制定相對應(yīng)的對策，最主要在增強提升教師的教學效果，提高和提升學生的朗誦能力和理解能力，表達能力。

參考文獻：

[1]張秀梅.初中語文朗讀教學中存在的問題分析[J].新課程研究：教師教育（下旬），2012年6期.

[2]黃永紅.試談初中語文朗讀教學[J].中國校外教育（基教版），2012年12期.

[3]徐紅英.淺談初中語文朗讀教學[J].速讀（下旬），2016年8期.