縱深拓展，借助課外閱讀積累英語素材

秦金莉

[摘 要] 小學(xué)生有多種多樣的英語課外閱讀材料，筆者通過縱深拓展，用課外閱讀幫助他們積累英語素材。

[關(guān)鍵詞] 縱深拓展；課外閱讀；英語素材

小學(xué)生大多好動、定力不強，因此無法系統(tǒng)地進行英語課外閱讀。他們未掌握好閱讀方法、未形成良好的閱讀習(xí)慣，導(dǎo)致他們對英語閱讀產(chǎn)生了一種抵觸情緒。所以，教師要采用適當(dāng)?shù)姆椒ù龠M小學(xué)生進行課外英語閱讀，讓他們對英語閱讀充滿興趣，從而更好地積累閱讀素材。

一、依循進度，推薦材料

小學(xué)生的閱讀能力有限，所以教師要依循學(xué)生的知識儲備量精選一些適合他們閱讀的材料，讓他們做到輕松閱讀。在推薦材料時，教師要依據(jù)循序漸進的原則和知識性的原則。選擇的材料要難易適中，并且要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的進度、掌握的詞匯量的大小安排材料，這樣才能激發(fā)他們閱讀的興趣，從而更好地服務(wù)于學(xué)習(xí)。

例如，筆者在教學(xué)“Helping our parents”時，為學(xué)生推薦了課外閱讀材料讓他們進行學(xué)習(xí)。其中給學(xué)生推薦了一篇伴有配圖的小短文：“Jack's family”，這篇文章與本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容相關(guān)。短文主要介紹了家庭成員以及他們各自的職業(yè)還有孩子們幫忙的情景。在閱讀完之后，筆者問學(xué)生，這篇文章的內(nèi)容主要講了什么呢？他們紛紛舉手發(fā)言，之后，筆者又要求學(xué)生把這些家庭成員的職業(yè)、行為圈出來。學(xué)生跟著筆者的進度照著做。接著筆者問：“他們都干什么了呢？”學(xué)生一邊說一邊畫出關(guān)鍵詞，這樣，老師推薦的與教學(xué)內(nèi)容相配套的閱讀材料可以加深小學(xué)生對知識的印象，有利于讓他們積累更多的素材。

開展課外閱讀的主要目的是讓小學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識、積累英語素材，所以教師選擇的材料要符合這樣的要求，同時也要讓學(xué)生通過閱讀來開拓自己的眼界，了解到更多的信息，讓他們體會閱讀的快樂。

二、整體掃描，重點采擷

整體掃描法是讓學(xué)生快速瀏覽文章內(nèi)容，從而把握文章主旨，理清文章脈絡(luò)，了解文章的主要思想。而重點采擷法是在整體掃描的基礎(chǔ)上進行的，它是對文章的重點字詞進行分析，幫助理解文章大意。

例如，筆者在教學(xué)“My e-friend”之后，就給學(xué)生推薦了“Times English”中的文章來讓他們閱讀。首先，讓小學(xué)生運用when， where， who， what， how的方式讓他們對文章進行掃讀，找出相應(yīng)的內(nèi)容并用筆畫出來進行整體掃描。之后，我再讓他們對每個內(nèi)容進行精細(xì)閱讀，找出不理解的內(nèi)容來進行針對性的閱讀?？梢蕴岣唛喿x的有效性，通過構(gòu)詞法或者聯(lián)想猜想的方法來推斷生詞的意思，為以后生詞的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

為了更好地幫助小學(xué)生進行課外閱讀，學(xué)校還可以設(shè)置英語角。在這個英語角上，有老師推薦的各種各樣的英語閱讀材料，學(xué)生可以隨時隨地進行閱讀。此外，教師還可以讓學(xué)生對于自己的閱讀內(nèi)容進行交流，進而加深理解。

三、搭建平臺，個性展示

為小學(xué)生搭建屬于自己的“舞臺”，讓他們將閱讀課外英語篇章的內(nèi)容學(xué)以致用，充分展示自己。在展示完之后他們就會獲得一定的成就感，從而激發(fā)他們進行課外英語閱讀的興趣。

例如，筆者在教學(xué)“Our animal friends”時，給學(xué)生推薦“English Readers for Kids”中的相關(guān)篇章讓他們進行課外閱讀。在上課時，筆者給學(xué)生設(shè)置了一個展示自己的平臺。在這個平臺上，學(xué)生可以把自己閱讀時摘抄在的“采蜜本”上的經(jīng)典詞句進行分析交流，也可以根據(jù)課外閱讀的內(nèi)容仿寫的English short passage與大家一起分享，在此基礎(chǔ)上，筆者把學(xué)生仿寫的內(nèi)容進行評比，選出寫得好的裝訂成冊，在學(xué)生之間進行傳閱。除此之外，老師還要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課外閱讀的內(nèi)容開展寫劇本、演劇本等活動，讓學(xué)生真真切切參與其中，提高他們的英語交際能力，培養(yǎng)他們深入學(xué)習(xí)英語材料的興趣。

通過展示自己，學(xué)生之間可以互相了解想法，加強他們之間的交流，讓英語課外閱讀更有效。

由于小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，不能完全自主地進行英語課外閱讀。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，幫助他們優(yōu)化閱讀方法，拓展小學(xué)生課外閱讀的廣度和深度，最終幫助他們積累英語素材，提高英語綜合運用能力。

參考文獻：

[1]于曉秋.小學(xué)英語課外閱讀的選材與方法[J].教育實踐與研究（A），2013（5）.

[2]徐愛春.淺談小學(xué)英語課外閱讀的指導(dǎo)策略[J].英語教師，2015（10）.