推動中職專業(yè)課教師職業(yè)生涯規(guī)劃的實踐探析

【摘 要】中職專業(yè)課教師制定職業(yè)生涯規(guī)劃既是教師自身專業(yè)成長的需要，也是學校內(nèi)涵質(zhì)量提升的需要。丹陽中專立足校情，多角度探析中職專業(yè)課教師職業(yè)生涯規(guī)劃的管理機制，促進了專業(yè)課教師的持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)課教師發(fā)展；職業(yè)生涯規(guī)劃；中等職業(yè)教育

【中圖分類號】G717 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2018）28-0048-02

【作者簡介】朱益湘，江蘇省丹陽中等專業(yè)學校（江蘇丹陽，212300）教務(wù)處主任，高級講師，主要研究方向為中職教學管理。

中職專業(yè)課教師制定職業(yè)生涯規(guī)劃既是教師自身專業(yè)成長的需要，也是學校內(nèi)涵質(zhì)量提升的需要。但是，目前中職學校專業(yè)課教師的管理制度還不太健全，沒有形成職教特色，相關(guān)的培養(yǎng)培訓條件與保障不足，導致部分專業(yè)課教師不會主動去規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。為此，丹陽中專對中職專業(yè)課教師職業(yè)生涯規(guī)劃的管理機制進行了探索。

一、中職專業(yè)課教師職業(yè)生涯規(guī)劃的作用

（一）對專業(yè)課教師自身成長的作用

1.有助于專業(yè)課教師明確人生奮斗目標。

俗話說：“人無遠慮，必有近憂?！比魶]有奮斗目標就沒有前進的方向和動力。專業(yè)課教師通過深入的自我剖析，認清自身的實際技能與潛在的發(fā)展能力，從而確立適合自身成長的目標，并在目標的引領(lǐng)下積極努力地工作。

2.有助于專業(yè)課教師把握機會利用資源。

專業(yè)課教師在其職業(yè)生涯規(guī)劃的指導下，面對各種資源能主動地甄別其是否符合自身的發(fā)展需要：對于適合的資源會及時抓住機會充分挖掘，使?jié)撛诘陌l(fā)展可能變?yōu)楝F(xiàn)實的發(fā)展成果；對于不適合的資源就大膽放棄，合理的放棄是避免不必要的浪費，從某種角度來說也是獲得發(fā)展機會的另一種形式。

3.有助于專業(yè)課教師提高工作幸福感。

職業(yè)生涯規(guī)劃使專業(yè)課教師在技能競賽、技術(shù)革新等方面取得了令人矚目的成績，使其在心靈和精神層面獲得滿足感和幸福感，從而激發(fā)其朝著下一個目標努力奮斗。

（二）對學校發(fā)展的作用

1.有利于學校師資隊伍建設(shè)的全面規(guī)劃。

專業(yè)課教師師資建設(shè)規(guī)劃是中職學校結(jié)合自身發(fā)展需要編寫的。學校在了解每個專業(yè)課教師的職業(yè)規(guī)劃后，可綜合運用信息，制定全校專業(yè)課教師的人力資源規(guī)劃，從而真正發(fā)揮學校人力資源規(guī)劃管理的作用。

2.有利于充分發(fā)揮專業(yè)課教師的作用。

中職學校根據(jù)專業(yè)課教師的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃情況，可按一定的標準在一定范圍內(nèi)組織專業(yè)課教師參加各級各類培訓、競賽、課題研究、產(chǎn)品研發(fā)等各項工作，并進行合理的師資調(diào)配，真正實現(xiàn)學校需要和教師個人意愿的統(tǒng)一，從而最大限度地避免因調(diào)配不合理而導致專業(yè)課教師對學校的不滿，繼而杜絕“有師無位、有位無師”的現(xiàn)象，降低中職學校對校外師資的依賴性。

3.有利于提高專業(yè)課的教育教學質(zhì)量。

中職學校結(jié)合專業(yè)課教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，為專業(yè)課教師提供實現(xiàn)其自身奮斗目標的工作平臺，激發(fā)了專業(yè)課教師的工作積極性，提高了其教育教學效果，創(chuàng)造了學校發(fā)展的有利契機。

二、中職專業(yè)課教師職業(yè)生涯規(guī)劃的構(gòu)建

（一）明確人才需求，適時構(gòu)建規(guī)劃

丹陽中專結(jié)合學校的發(fā)展戰(zhàn)略，讓專業(yè)課教師明確學校的人才需求和不同教育教學崗位的任職條件和發(fā)展前景。比如通過專業(yè)部會議、教研組活動、名師工作室活動等多途徑向?qū)I(yè)課教師分析學校專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，幫助專業(yè)課教師正確分析其專業(yè)技能水平、管理能力、人際關(guān)系等個人素養(yǎng)，客觀地進行自我分析與評價，引導其對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃進行深層次思考。

（二）提供信息支持，調(diào)整職業(yè)規(guī)劃

為使專業(yè)課教師自我評估更準確，丹陽中專根據(jù)其工作情況及時提供學校對教師管理的評估信息、職業(yè)環(huán)境信息（比如學校文化、規(guī)模、組織結(jié)構(gòu)、發(fā)展戰(zhàn)略、人力資源狀況等）和職業(yè)發(fā)展?jié)摿π畔ⅲ▽W校的職位設(shè)置、職位要求和職位規(guī)范）。利用上述信息，專業(yè)課教師可根據(jù)內(nèi)外環(huán)境因素分析影響職業(yè)生涯發(fā)展的因素，從而設(shè)計并調(diào)整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

（三）拓寬成長路徑，豐富職業(yè)規(guī)劃

專業(yè)課教師的職業(yè)生涯發(fā)展途徑是多種多樣的。丹陽中專對專業(yè)課教師進行教育與培訓，使其明確成長路徑不僅有教學路徑（教師—優(yōu)秀教師/班主任—學科帶頭人），還有管理路徑（教師—專業(yè)教研組長—分管專業(yè)教學中層領(lǐng)導—學校領(lǐng)導）以及技能路徑（教師—專業(yè)技能骨干—技能領(lǐng)軍人才—專業(yè)技能權(quán)威、學術(shù)權(quán)威）。多元化發(fā)展路徑使專業(yè)課教師職業(yè)生涯規(guī)劃選擇面更寬、成長通道更順暢，有利于學校合理培養(yǎng)與使用人才。

（四）制定發(fā)展策略，完善職業(yè)規(guī)劃

1.優(yōu)勝劣汰策略。

丹陽中專制訂了教師的晉升、輪換和降職的方案：要晉升就需要有成效，成效是競聘更高崗位的基礎(chǔ)；教學質(zhì)量不合格，則被待崗甚至淘汰。優(yōu)勝劣汰既是教師成長的動力也是教師的壓力，促使教師明確自身的發(fā)展方向，進而運用適當?shù)牟呗砸?guī)劃其職業(yè)發(fā)展。

2.生命周期策略。

不同年齡的專業(yè)課教師會有不同的職業(yè)發(fā)展需求，丹陽中專正確運用生命周期策略來引導教師健康成長。（1）過關(guān)階段。年齡在25～30歲，采用適應(yīng)策略，其重點是給予職業(yè)生涯適時指導，即幫助教師評估相關(guān)的教育教學、技能、科研等能否過關(guān)，如不能過關(guān)要及時調(diào)整，仍不能適應(yīng)的教師則及時對其進行工作輪換，比如改行或轉(zhuǎn)崗。（2）勝任階段：年齡在30～45歲，采用發(fā)展策略，其重點是給予職稱晉級、崗位晉升、職務(wù)提拔等機會，專業(yè)教學與管理上給予更多的責任或特殊任用。（3）領(lǐng)航階段：年齡45歲以上，采用穩(wěn)定策略，其職業(yè)生涯基本定型，讓其發(fā)揮帶頭引領(lǐng)作用，比如通過建設(shè)名師工作室使專業(yè)建設(shè)與師資隊伍穩(wěn)步發(fā)展。

3.跟蹤反饋策略。

專業(yè)課教師職業(yè)發(fā)展目標會隨著時間的推移而發(fā)生變化，因此對他們預(yù)先制訂的職業(yè)生涯規(guī)劃要進行相應(yīng)調(diào)整，這就需要建立跟蹤反饋制度。學校對專業(yè)課教師職業(yè)生涯規(guī)劃實施跟蹤和指導，定期或不定期地對其工作進行反饋和評點，幫助其克服困難，最終實現(xiàn)職業(yè)生涯目標。比如，針對有技能特長的教師，打通技能上升通道；對教學有鉆研的教師，充分發(fā)揮其教學特長，幫助其形成獨特的教學風格。