讓孩子選擇做游戲的主人

文//仲美芳 圖//亦 工

游戲是孩子們最喜歡的活動(dòng)之一，他們?cè)谟螒蛑刑岣哒J(rèn)知，增長(zhǎng)見識(shí)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和交往水平。

案例一：在游戲中觀察孩子們解決問題的能力

在《獅王過生日》的音樂集體活動(dòng)中，楊老師提前將上課用的頭飾、服裝等，放入?yún)^(qū)域游戲表演區(qū)，方便孩子們游戲。琪琪和樂樂的座位靠在一起，音樂響起來了，兩人一咬耳朵，手拉手跑向表演區(qū)。

獅王頭飾只有一個(gè)，琪琪和樂樂爭(zhēng)搶起來，琪琪使勁兒一拽，頭飾到了自己手里，樂樂哭了起來。琪琪愣了一下，看看頭飾，又看看哭泣的樂樂，然后對(duì)樂樂說了什么。于是，兩人玩起了石頭剪刀布，樂樂贏了，琪琪把獅子頭飾給了樂樂。樂樂戴上頭飾，大搖大擺學(xué)著獅子王走起來，下巴昂得高高的，走一會(huì)兒，張嘴吼一聲，一聲比一聲響。琪琪戴上猴子頭飾，走走跳跳，抓耳撓腮。

教師的評(píng)價(jià)：

琪琪和樂樂的發(fā)展水平，符合中班幼兒水平，他們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中有矛盾，也有主動(dòng)協(xié)商。用石頭剪刀布的方式解決爭(zhēng)執(zhí)，比較公平，體現(xiàn)出了孩子們解決問題的能力，也顯現(xiàn)了游戲中幼兒是真正的主人這一精神。最后兩人玩得很開心，合作愉快，充分體現(xiàn)了游戲離不開游戲材料，離不開孩子間的齊心協(xié)力和分工合作。

在游戲評(píng)價(jià)時(shí)，教師要表?yè)P(yáng)幼兒遇事解決問題的能力，讓他們將自己的好方法介紹給大家，進(jìn)行游戲的經(jīng)驗(yàn)分享。

案例二：在游戲中觀察孩子們的差距

娜娜和南南聽見音樂聲也過來了，拿起孔雀、大象頭飾戴上。娜娜的頭發(fā)比較多，頭飾顯得緊，南南幫著娜娜套好頭飾。然后，兩人開始進(jìn)入游戲中。

琪琪和樂樂已經(jīng)隨著音樂情節(jié)表演起來，獅子的吼聲越來越大，小猴表現(xiàn)得越來越害怕。后來獅子王大聲說不吃小動(dòng)物時(shí)，猴子的神情一變，馬上變得高興起來，跳起了舞蹈。

娜娜和南南沒跟上音樂情節(jié)，呆呆地站在一旁看著琪琪和樂樂表演，娜娜時(shí)不時(shí)掀著裙子，拿著鈴鼓敲擊一下。一會(huì)兒，南南扮演的大象，跟著小猴進(jìn)入角色表演，可是娜娜還在一旁敲鈴鼓，玩沙球，聲音很雜亂。

娜娜和南南準(zhǔn)備不充分，對(duì)音樂情節(jié)認(rèn)識(shí)度不夠，可以在以后的游戲中慢慢體會(huì)。

教師的評(píng)價(jià)：

琪琪和樂樂演繹獅王、猴子的神態(tài)，動(dòng)作惟妙惟肖，說明他們聽懂了音樂表達(dá)了什么含義。而娜娜和南南的游戲準(zhǔn)備不充分，對(duì)音樂的感受力一般，所以，教師要鼓勵(lì)他們多看別人游戲，從別人的游戲中學(xué)到知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，特別是拿樂器演奏時(shí)，不要亂敲，要隨著節(jié)拍演奏。

案例三：在合作游戲中觀察孩子們的成長(zhǎng)

這是一星期后的表演游戲，四個(gè)孩子組成了一個(gè)表演小隊(duì)，分飾四角。他們還邀請(qǐng)了“指揮家”瑞瑞，瑞瑞樂感很好，在班里經(jīng)常做“小老師”，瑞瑞帶領(lǐng)拉拉隊(duì)進(jìn)行演奏。地方有些小，孩子們商量了一下，將角色表演與打擊樂表演分開進(jìn)行，相互當(dāng)觀眾。在整個(gè)表演中，孩子們都處于忙碌狀態(tài)，他們自己選擇游戲角色，遇到問題尋求解決的方法。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)同伴遇到困難時(shí)，都能積極主動(dòng)地幫忙。

教師的評(píng)價(jià)：

教師支持幼兒分開輪流表演的方法，既能讓幼兒欣賞別人的演出，學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)，又能讓幼兒有短暫的休息時(shí)間，勞逸結(jié)合，有張有馳。

表演的孩子從其他孩子的掌聲中感受到成功，找到自信，又能聽到老師中肯的評(píng)價(jià)，找差距，尋感覺，在一次次游戲中體驗(yàn)成長(zhǎng)。小觀眾們呢，在欣賞別人的演出時(shí)，懂得了觀賞禮儀，臺(tái)上臺(tái)下實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)。