如何有效地在廣東高校中推廣嶺南音樂(lè)文化

陳華麗

【摘 要】嶺南音樂(lè)承載了先秦至今的中國(guó)優(yōu)秀文化。它強(qiáng)勁的生命力、多重文化的屬性以及開(kāi)放、包容的特征，使其成為中華民族音樂(lè)的一朵奇葩。嶺南音樂(lè)文化是嶺南本土文化特色之一，是廣東高校辦學(xué)特色的必經(jīng)之路。將嶺南音樂(lè)文化納入高校音樂(lè)專業(yè)的地方特色課程，不僅能夠促進(jìn)嶺南音樂(lè)的傳承發(fā)展，也是對(duì)高等院校傳統(tǒng)音樂(lè)教育的有益探索，更有利于培養(yǎng)具有傳承與創(chuàng)新傳統(tǒng)音樂(lè)能力的音樂(lè)教育人才。本文主要探索如何有效地在廣東高校中引入嶺南音樂(lè)文化課程。

【關(guān)鍵詞】嶺南音樂(lè)文化； 特色課程；開(kāi)展；傳承

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2018）05-0144-03

廣東第二師范學(xué)院是2005年由廣東教育學(xué)院改制的一個(gè)地方綜合類二本院校，音樂(lè)系是學(xué)校院系中的一個(gè)。相對(duì)于其他專業(yè)音樂(lè)院校而言，廣東第二師范學(xué)院是新辦學(xué)校，從專業(yè)性角度而言，學(xué)校的硬件配置、師資隊(duì)伍建設(shè)、生源素質(zhì)都與專業(yè)院校存在一定的差距。面對(duì)現(xiàn)實(shí)，廣東第二師范學(xué)院必須找準(zhǔn)自己的辦學(xué)定位。

2015年12月4日，廣州15所粵劇傳統(tǒng)教育特色學(xué)校被正式授牌。廣州市教育局副局長(zhǎng)吳強(qiáng)表示，這15所學(xué)校在過(guò)去一年多來(lái)，積極組織開(kāi)展了粵劇名家進(jìn)校園等各項(xiàng)活動(dòng)。今后，廣州市將繼續(xù)評(píng)選，逐步擴(kuò)大粵劇傳統(tǒng)教育特色學(xué)校隊(duì)伍，并規(guī)劃好梯隊(duì)銜接布局。可見(jiàn)廣州教育局對(duì)學(xué)校立足發(fā)展本土特色教育的期待與重視。①

2016年8月19日，廣東省人民政府發(fā)布的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的實(shí)施意見(jiàn)》提出，要充分挖掘廣東省粵劇等民間美育資源，鼓勵(lì)民間美育資源進(jìn)課堂，拓展教育空間。佛山市教育局規(guī)劃今后五年內(nèi)，再建50所粵劇特色學(xué)校。據(jù)佛山市教育局德體衛(wèi)藝科有關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，全市至少有20所學(xué)校將粵劇粵曲知識(shí)融入課程教學(xué)。其中，佛山第一小學(xué)不僅把粵劇編寫(xiě)進(jìn)校本教材，還成為禪城區(qū)祖廟街道粵劇粵曲進(jìn)校園計(jì)劃的曲藝訓(xùn)練基地，學(xué)生們的課間操也融入粵劇元素和動(dòng)作。②

嶺南音樂(lè)文化是嶺南本土文化特色之一，作為一個(gè)新辦的二本音樂(lè)系，廣東第二師范學(xué)院將嶺南音樂(lè)文化建設(shè)作為學(xué)校的辦學(xué)特色，將嶺南音樂(lè)文化納入高校音樂(lè)專業(yè)地方特色課程。這不僅能夠促進(jìn)嶺南音樂(lè)的傳承發(fā)展，也是高等院校傳統(tǒng)音樂(lè)教育的有益探索，有利于培養(yǎng)具有傳承與創(chuàng)新傳統(tǒng)音樂(lè)的音樂(lè)教育人才。

在此，筆者覺(jué)得，有效地在高校中引入嶺南音樂(lè)文化，非常必要。培養(yǎng)具備嶺南音樂(lè)文化知識(shí)體系的幼兒和中小學(xué)教師，順應(yīng)發(fā)展規(guī)律。處于起步階段的高校，應(yīng)該不斷完善教學(xué)架構(gòu)與實(shí)踐，而處于未起步階段的高校，則要迅速展開(kāi)對(duì)嶺南音樂(lè)教育模式的探索。

一、開(kāi)設(shè)特色課程

（一）嶺南音樂(lè)史。嶺南音樂(lè)不只是簡(jiǎn)單的音樂(lè)形態(tài)，它與歷史、文化、民俗等學(xué)科也有關(guān)系。在高校嶺南音樂(lè)課程實(shí)踐中，掌握嶺南音樂(lè)作品演奏固然是有必要的，然而，只有學(xué)習(xí)它的歷史文化，才能真正理解嶺南音樂(lè)的內(nèi)涵。所以有必要開(kāi)設(shè)歷史文化性較強(qiáng)的理論知識(shí)傳授型課程。此類課程的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)嶺南本土音樂(lè)及音樂(lè)的多元化結(jié)構(gòu)，提高音樂(lè)鑒賞力，挖掘?qū)W生對(duì)嶺南音樂(lè)的創(chuàng)新與研究能力。課程目的和課程要求是通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生深入了解嶺南音樂(lè)和嶺南文化的歷史脈絡(luò)、傳承關(guān)系及音樂(lè)特點(diǎn)和基本規(guī)律，理解并掌握嶺南音樂(lè)的歷史現(xiàn)狀與嶺南音樂(lè)思想的演進(jìn)，提高對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)藝術(shù)的審美和理論思辨能力。在教學(xué)中還要求理論聯(lián)系實(shí)際，精講多聽(tīng)，注重對(duì)學(xué)生理解能力和思辨能力的培養(yǎng)。③只有這樣，才能更好地傳承與傳播嶺南音樂(lè)。

遺憾的是，現(xiàn)今市面上尚無(wú)嶺南音樂(lè)文化類系列教材。筆者在教授《嶺南音樂(lè)文化》課程時(shí)，僅找到黃穎琳所編的《嶺南音樂(lè)文化概論——粵樂(lè)、漢樂(lè)、潮樂(lè)》一書(shū)。最近星海音樂(lè)學(xué)院周凱模老師帶領(lǐng)一群學(xué)者出版了系列嶺南音樂(lè)文化闡釋叢書(shū)《嶺南民俗音樂(lè)的人類學(xué)闡釋》《嶺南客家音樂(lè)的樂(lè)學(xué)闡釋》《嶺南潮州音樂(lè)的社會(huì)心理學(xué)闡釋》《嶺南樂(lè)器的樂(lè)種學(xué)闡釋》《嶺南廣東音樂(lè)藝術(shù)特色闡釋》和《嶺南少數(shù)民族音樂(lè)文化闡釋》。這些專著充實(shí)了嶺南音樂(lè)文化知識(shí)體系。

（二）嶺南音樂(lè)鑒賞課。藝術(shù)品必須通過(guò)鑒賞主體的審美再創(chuàng)造活動(dòng)，才能真正發(fā)揮它的社會(huì)意義和美學(xué)價(jià)值。④要想發(fā)展嶺南音樂(lè)文化，需要將“嶺南音樂(lè)鑒賞”從“嶺南音樂(lè)文化課”中分離出來(lái)，作為獨(dú)立的課程。課程要求學(xué)生熟知各地區(qū)典型代表劇種、樂(lè)種，并懂得從多角度鑒賞這些劇種與樂(lè)種，以至于學(xué)生在嶺南音樂(lè)這一龐大而內(nèi)涵深刻的優(yōu)秀文化結(jié)晶面前不會(huì)顯得一無(wú)所知。導(dǎo)師也應(yīng)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生如何全面鑒賞這一文化，培養(yǎng)學(xué)生審美觀念，而不是在課堂上只讓學(xué)生觀看毫無(wú)講解的音頻影像。只有當(dāng)學(xué)生懂得如何去鑒賞嶺南音樂(lè)文化時(shí)，才有利于進(jìn)行嶺南舞蹈、嶺南音樂(lè)視唱練耳、嶺南音樂(lè)樂(lè)理等各種課程的教學(xué)。當(dāng)量變發(fā)展為質(zhì)變時(shí)，就有了更多嶺南風(fēng)格的舞蹈、視唱練耳，甚至是聲樂(lè)、鋼琴作品的產(chǎn)生。按照藝術(shù)鑒賞存在意義的說(shuō)法，只有做到以上，才能更好地發(fā)揮嶺南音樂(lè)文化的社會(huì)意義與美學(xué)價(jià)值。

（三）嶺南音樂(lè)視唱練耳。中國(guó)的基礎(chǔ)音樂(lè)教育，首先應(yīng)該是以中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)為“母語(yǔ)”的音樂(lè)教育。視唱練耳作為高師音樂(lè)教育課程中的專業(yè)基礎(chǔ)課程，仍不同程度地沿襲歐洲音樂(lè)中心論，以西方音感語(yǔ)調(diào)模式去指導(dǎo)訓(xùn)練民族音樂(lè)的視唱與聽(tīng)覺(jué)的語(yǔ)境 “置換”現(xiàn)象。在視唱練耳課程中，把中國(guó)優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)音樂(lè)作為實(shí)施母語(yǔ)音樂(lè)教育的基點(diǎn)，從本質(zhì)上與西方視唱練耳音樂(lè)語(yǔ)法相分離，確定中國(guó)民族音樂(lè)語(yǔ)境的教學(xué)主體地位，選用以民族傳統(tǒng)五聲調(diào)式為中心的視唱練耳教材，并在教學(xué)過(guò)程中融入本土音樂(lè)作為練習(xí)的素材，形成符合本民族調(diào)式調(diào)性音感的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的民族音長(zhǎng)感、音強(qiáng)感、音色感、調(diào)式與調(diào)性感及民族多聲部思維，是視唱練耳課程本土化改革與發(fā)展的方向。⑤

（四）嶺南舞蹈。嶺南舞蹈是嶺南文化重要組成部分，從西漢時(shí)期嶺南人民就開(kāi)始接觸舞蹈，他們的初衷是得到天神相助，使民間風(fēng)調(diào)雨順、百姓避邪免災(zāi)、安居樂(lè)業(yè)，所以“舞龍”“舞鯉魚(yú)”甚至是“扮演神魔”的舞蹈形式非常普遍。嶺南舞蹈的神話色彩也使得它成為嶺南文化中的獨(dú)特載體。

既然高校開(kāi)設(shè)了舞蹈相關(guān)專業(yè)（例如中國(guó)民間舞），也應(yīng)該考慮立足于本土文化，開(kāi)設(shè)嶺南舞蹈課，或者把嶺南舞蹈納入中國(guó)民間舞的教學(xué)大綱中，比如潮州“鯉魚(yú)舞”、雷州“儺舞”、湛江“人龍舞”等，都是大多學(xué)生未接觸過(guò)又渴望去接觸的舞蹈藝術(shù)。

開(kāi)設(shè)這樣的課程，任課教師也起著關(guān)鍵作用。畢竟舞蹈藝術(shù)在發(fā)展過(guò)程中，發(fā)揮著重要作用的不僅僅是舞蹈演員，更重要的應(yīng)該是舞蹈編導(dǎo)。如果傳統(tǒng)的嶺南舞蹈動(dòng)作隨著歲月的流逝一直沒(méi)有更新，那么嶺南舞蹈在當(dāng)今的發(fā)展也是停滯不前的。所以相關(guān)教師也應(yīng)該不斷加強(qiáng)舞蹈創(chuàng)新，并帶動(dòng)更多學(xué)生學(xué)習(xí)嶺南舞蹈，促進(jìn)嶺南舞蹈的發(fā)展。

除此之外，如果嶺南舞蹈中涉及舞蹈道具，比如鯉魚(yú)頭、儺面具等，校方也應(yīng)適量購(gòu)入并加以愛(ài)護(hù)，資源的充沛利用也能夠提升課堂效率。

（五）嶺南戲劇表演課。多數(shù)高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)設(shè)置的音樂(lè)表演課只是單一模仿專業(yè)高校的音樂(lè)表演課內(nèi)容，它強(qiáng)調(diào)表演技能，偏離了音樂(lè)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。因?yàn)閷I(yè)表演院校的音樂(lè)表演專業(yè)有別于一般高校的音樂(lè)學(xué)專業(yè)，其生源素質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)更是不同。前者注重培養(yǎng)能在舞臺(tái)上演出的專業(yè)演員，招生要求可能更側(cè)重于學(xué)生的身體素質(zhì)與專業(yè)技能；而后者則致力于培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、符合社會(huì)要求的音樂(lè)教師和音樂(lè)藝術(shù)人才。由此可見(jiàn)，如果音樂(lè)學(xué)專業(yè)的音樂(lè)表演課只注重提升專業(yè)技能，缺乏有新意的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)理念，很難培養(yǎng)出真正符合社會(huì)需要的人才。

嶺南戲劇海納百川，單是廣東漢劇就吸收了安徽徽劇、湖南祁劇、湖北漢劇、昆曲等外來(lái)戲的精華，加上粵西儺戲、正字戲、白字戲（潮?。?、西秦戲、粵北采茶戲、樂(lè)昌花鼓戲等，它們至今仍作為地方特色戲曲活躍在舞臺(tái)上。作為不同地域文化交融的“萬(wàn)花筒”，嶺南戲劇出現(xiàn)在高校的培養(yǎng)目標(biāo)中是有必要的。目前開(kāi)設(shè)這類課程的高校不多，如果把它作為高校具有特色的課程納入培養(yǎng)目標(biāo)，將有利于高校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展以及學(xué)生今后的就業(yè)。

二、課堂形式多樣化

一般來(lái)說(shuō)，許多教師在授課時(shí)都會(huì)采用傳統(tǒng)的“講解法”，而“講解法”存在著一定的局限性。當(dāng)學(xué)生連續(xù)一節(jié)課的時(shí)間都在聽(tīng)理論知識(shí)，會(huì)產(chǎn)生煩躁甚至厭倦情緒。這樣一來(lái)，嶺南音樂(lè)文化知識(shí)沒(méi)有被學(xué)生有效吸收，校方開(kāi)設(shè)這樣的課程也是形同虛設(shè)，嶺南音樂(lè)相關(guān)課程也成為學(xué)生為了得到學(xué)分而學(xué)習(xí)的課程。

要想使課程有效進(jìn)行，使嶺南音樂(lè)文化的根牢固駐扎在學(xué)生的心中，課堂形式應(yīng)多樣化。教師講授理論知識(shí)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課堂上自行閱讀教材與參考書(shū)目上的關(guān)鍵文段，并讓他們獨(dú)立思考，養(yǎng)成記課堂筆記的習(xí)慣，將課堂筆記納入學(xué)期末平時(shí)成績(jī)考核，讓學(xué)生重視理論知識(shí)的識(shí)記。

在理論環(huán)節(jié)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)后，再進(jìn)行實(shí)踐。每學(xué)期至少有三分之一的課時(shí)用于實(shí)踐。實(shí)踐課可以是學(xué)生在室內(nèi)進(jìn)行嶺南音樂(lè)的表演、對(duì)嶺南音樂(lè)某一劇種或樂(lè)種的模擬展示，也可以是在嶺南音樂(lè)活動(dòng)比較盛行的、離學(xué)校不遠(yuǎn)的地區(qū)進(jìn)行采風(fēng)，或組織相關(guān)講座，擴(kuò)大學(xué)生視野。

三、學(xué)分比重建議

據(jù)了解，大部分學(xué)生在學(xué)校官網(wǎng)教務(wù)系統(tǒng)選課時(shí)會(huì)考慮學(xué)分?jǐn)?shù)量。學(xué)分低、課時(shí)多的課程一般不受學(xué)生歡迎，大多數(shù)學(xué)生都是因?yàn)檫x其他課程失敗而選擇學(xué)分低、課時(shí)多的課程。所以要想使嶺南音樂(lè)文化在高校普及起來(lái)，先得將該課程的學(xué)分設(shè)置為3-4分（略高于原先學(xué)分最高的課程即可），以吸引更多學(xué)生來(lái)了解甚至傳承這一文化。在期末考核時(shí)，也應(yīng)注重學(xué)生們對(duì)這一文化的理解與操作。該類課程也應(yīng)進(jìn)入學(xué)校的公共選修課列表中，讓非音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生能夠?qū)W到相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本土文化的認(rèn)同感與歸屬感，讓嶺南音樂(lè)文化的學(xué)習(xí)氛圍在校內(nèi)變得更濃重。

四、嶺南文化相關(guān)活動(dòng)場(chǎng)地的建設(shè)

嶺南音樂(lè)文化毋庸置疑是中華優(yōu)秀民族文化百花園里盛開(kāi)的一朵奇葩。但是每項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展都離（下接第157頁(yè)）不開(kāi)活動(dòng)場(chǎng)地的支持，嶺南音樂(lè)文化相關(guān)活動(dòng)要想在高校建立具有本土特色氛圍，以吸引更多人前來(lái)深入了解，就必須建設(shè)與嶺南音樂(lè)文化相關(guān)的活動(dòng)場(chǎng)館。

星海音樂(lè)學(xué)院于2000年12月25日建成嶺南音樂(lè)文化展覽館， 2005年被廣東省批準(zhǔn)為“省教育廳普通高校人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地”。它已吸引無(wú)數(shù)鐘愛(ài)嶺南文化的各界人士前來(lái)參觀學(xué)習(xí)。展覽館內(nèi)琳瑯滿目、充滿嶺南文化氣息的樂(lè)器和多媒體文件，以及傳統(tǒng)介質(zhì)材料等，為前來(lái)參觀學(xué)習(xí)的人提供了極大便捷。它的建成與推廣，使得這一文化被越來(lái)越多的人知曉，熱愛(ài)嶺南音樂(lè)文化的人士也在潛移默化中對(duì)這一文化進(jìn)行傳承。

借鑒前者的經(jīng)驗(yàn)，高校如有意發(fā)展教學(xué)與實(shí)踐特色，還應(yīng)增設(shè)嶺南音樂(lè)文化相關(guān)活動(dòng)場(chǎng)所，如展覽廳、專用表演廳等，以不斷完善嶺南音樂(lè)文化教學(xué)與實(shí)踐，讓更多的學(xué)生或者相關(guān)人士參加并有機(jī)會(huì)深入了解這一地方特色文化。

如何有效地在高校中引進(jìn)嶺南音樂(lè)文化特色課程，筆者認(rèn)為，最終需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生、教師的主觀能動(dòng)性，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)。在整個(gè)推廣和發(fā)展過(guò)程中，若想做到弘揚(yáng)發(fā)展嶺南音樂(lè)文化，學(xué)校必須要有從上而下的教學(xué)發(fā)展定位，如此才能取得成功。

嶺南音樂(lè)作為嶺南本土的特色文化之一，如果要讓它在嶺南地區(qū)遍地開(kāi)花，首先要從教育的角度出發(fā)。然而面對(duì)教師資源短缺的問(wèn)題，相關(guān)地方高校應(yīng)該落實(shí)好人才培養(yǎng)計(jì)劃，讓這一文化扎根在當(dāng)今的社會(huì)生活中。

注釋：

①?gòu)V州公布15所粵劇特色學(xué)校[EB/OL]. 騰訊·大粵網(wǎng)，

http：//gd.qq.com/a/20151204/015906.htm，2015-12.

②佛山：五年內(nèi)再建50所粵劇特色學(xué)校[N].廣州日?qǐng)?bào)，2016-08.

③黃穎儀.嶺南音樂(lè)在廣東高校地方特色課程中的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐[J].音樂(lè)創(chuàng)作，2014（07）.

④ 百度百科詞條“藝術(shù)鑒賞（藝術(shù)門(mén)類）”http：//baike.baidu.com/link？url=n6uRHfX9VsJhBrjg1fpjbVx1sfkwZtTt26lB9c8Y9aaXXan8jX4KhZTvE9h-zkHVlz232DXwEY87lfPVyIVwdZ0aATFiLNTom2qJpVK0ftFGIab4ZEl7IqKNifLxXJ74#5

⑤王曉燕.嶺南音樂(lè)在廣東高師音樂(lè)專業(yè)視唱教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].星海音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（02）.

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[4]黃穎儀.嶺南音樂(lè)在廣東高校地方特色課程中的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐[J].音樂(lè)創(chuàng)作，2014（7）.