影響平面廣告設(shè)計專業(yè)課堂教學質(zhì)量提升的原因之探究

查俊晶

【摘 要】伴隨著教育系統(tǒng)的全面改革與升級，職業(yè)教育體系處于不斷完善的狀態(tài)。為尋求新的發(fā)展空間，職業(yè)教育面臨改革升級。平面廣告設(shè)計專業(yè)作為職業(yè)教育體系中的關(guān)鍵內(nèi)容之一，主要目的是培養(yǎng)高質(zhì)量廣告策劃、設(shè)計、生產(chǎn)以及制作人才，培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才。本研究以劉國鈞高職校藝術(shù)設(shè)計系作為研究對象，從宏觀層面挖掘影響平面廣告設(shè)計專業(yè)課堂教學質(zhì)量提升的原因，從而找到問題的解決方案，為劉國鈞高職校藝術(shù)設(shè)計系的健康發(fā)展提供便捷途徑。

【關(guān)鍵詞】劉國鈞高職校；藝術(shù)設(shè)計系；平面廣告設(shè)計；教學質(zhì)量

中圖分類號：G71 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）10-0155-02

伴隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，廣告行業(yè)得到了前所未有的發(fā)展機遇。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，平均一個人每天接觸廣告的總次數(shù)有上千次，而這些廣告的產(chǎn)生以及宣傳影響都是依靠背后默默付出的平面廣告設(shè)計專業(yè)人才。常州劉國鈞高職校藝術(shù)設(shè)計系平面廣告設(shè)計專業(yè)則是這類應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基地，如何提高該專業(yè)課堂教學質(zhì)量，對于學生的健康成長將產(chǎn)生直接影響。

一、常州劉國鈞高職校平面廣告設(shè)計專業(yè)課堂教學現(xiàn)狀調(diào)查

以常州劉國鈞高職校藝術(shù)設(shè)計系為調(diào)查對象，以平面廣告設(shè)計專業(yè)為調(diào)查主體。通過具體調(diào)查，得出當前與平面廣告設(shè)計專業(yè)相關(guān)的多項內(nèi)容，具體包括辦學基礎(chǔ)設(shè)施、平面廣告設(shè)計專業(yè)建設(shè)、實訓基地、信息技術(shù)運用、師資隊伍建設(shè)以及質(zhì)量監(jiān)控措施等。[1]

在基礎(chǔ)辦學設(shè)施方面，學校建立了專業(yè)的教學工廠以及計算機教室，其中教學工廠用以提供實踐操作，計算機教室主要是讓學生提高動手能力，從而加深對于平面廣告設(shè)計專業(yè)內(nèi)容的掌握。劉國鈞高職?；A(chǔ)辦學設(shè)施滿足平面廣告設(shè)計專業(yè)的基本要求。

在平面廣告設(shè)計專業(yè)建設(shè)方面，劉國鈞高職校提供五年制高職教育，畢業(yè)后發(fā)放大專文憑。其中藝術(shù)設(shè)計系下設(shè)專業(yè)包括動漫設(shè)計以及廣告設(shè)計與制作專業(yè)，目的是培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)類人才，該專業(yè)培養(yǎng)目標是保證學生具備一定的專業(yè)素養(yǎng)與廣告策劃與創(chuàng)意能力，熟練掌握廣告設(shè)計、包裝、平面設(shè)計能力所需的理論知識與技能。無論是專業(yè)課程設(shè)置還是專業(yè)輔助器材的建設(shè)都較為合理，能夠為社會持續(xù)輸送高質(zhì)量應(yīng)用型人才。

在實訓基地的建設(shè)方面，根據(jù)調(diào)查，學校僅有教學工廠能夠為學生提供實習空間，并且平面廣告設(shè)計專業(yè)的實訓過程要求作品呈現(xiàn)，這些內(nèi)容僅僅能夠依托學校舉辦的活動來實現(xiàn)，并未與校外達成合作，從而形成課內(nèi)外一體化的教學模式，實訓基地的建設(shè)還處于規(guī)劃當中。

在信息技術(shù)的運用方面，對藝術(shù)設(shè)計系的數(shù)十名教師展開調(diào)查，其中超過90%的教師認為劉國鈞高職校藝術(shù)設(shè)計系的信息技術(shù)運用效果很理想，主要是與專業(yè)本質(zhì)有關(guān)，需要依托電腦完成平面廣告的設(shè)計教學。

在師資隊伍建設(shè)方面，劉國鈞高職校已經(jīng)提高對藝術(shù)設(shè)計系的重視程度，不斷吸收新鮮血液補充到藝術(shù)設(shè)計系，由于受到各項條件方面的制約，師資隊伍的綜合素質(zhì)嚴重不足，教師個體之間的差異明顯。據(jù)調(diào)查顯示，超過50%的藝術(shù)設(shè)計系教師為本科學歷，有35%的教師為大專學歷，僅有少部分為本科以上學歷，并且教齡較短，以年輕化的教師為主；劉國鈞高職校在藝術(shù)設(shè)計系并未建立質(zhì)量監(jiān)控體系，對該內(nèi)容的重視程度不高，這一點需要高度關(guān)注。[2]

二、影響平面廣告設(shè)計專業(yè)課堂教學質(zhì)量提升的原因

（一）師資團隊專業(yè)性不足。職業(yè)教育培養(yǎng)的是職業(yè)技能型人才，特別是平面廣告設(shè)計專業(yè)學生，課堂教學要求學生綜合能力的全面提升。而教師作為引導者，良性的師資團隊對該專業(yè)學生的成長將產(chǎn)生積極影響。但從現(xiàn)狀分析來看，當前劉國鈞高職校藝術(shù)設(shè)計系的專職教師學歷多集中在本科，還有一部分的教師為專科學歷，從而導致在專業(yè)性的教學內(nèi)容以及理論教學方面存在問題，并且教師多以年輕教師為主，對于科研的重視程度不高。由此可見，師資團隊的專業(yè)性不足，無法推動整個院系建設(shè)與發(fā)展。而藝術(shù)設(shè)計系作為劉國鈞高職校的重點建設(shè)院系，師資團隊專業(yè)化已然成為平面廣告設(shè)計專業(yè)課堂教學質(zhì)量提升的關(guān)鍵。[3]

（二）并未建立質(zhì)量衡量標準。為全面檢驗平面廣告設(shè)計專業(yè)課堂教學質(zhì)量，需要建立質(zhì)量衡量標準，制定一個教學方案，從而更系統(tǒng)地為藝術(shù)設(shè)計系的發(fā)展提供服務(wù)。但從實踐效果來看，質(zhì)量衡量標準并不系統(tǒng)，成為影響課堂教學質(zhì)量的重要原因之一。課堂教學質(zhì)量衡量標準是檢驗教學質(zhì)量的前提條件，職業(yè)院校想要更好地看到院系發(fā)展的情況，則需要確立不同的衡量標準。但從劉國鈞高職校藝術(shù)設(shè)計系的實踐來看，質(zhì)量衡量標準并未得以建立，關(guān)注度、傾斜性等方面都明顯不足，資源缺失，關(guān)注度下降，成為質(zhì)量衡量標準遲遲得不到關(guān)注的根本，也在一定程度上制約著對該專業(yè)的有效評定，最終無法進行課堂教學模式的調(diào)整優(yōu)化。[4]

（三）缺乏質(zhì)量管理體系。從常州劉國鈞高職校平面廣告設(shè)計專業(yè)課堂教學現(xiàn)狀調(diào)查的情況可以發(fā)現(xiàn)，質(zhì)量管理體系處于一個尷尬境地，也正是因為質(zhì)量管理體系的可應(yīng)用性明顯不足，導致對平面廣告設(shè)計專業(yè)課堂教學質(zhì)量的剖析不夠具體，無法得出有效的優(yōu)化內(nèi)容。從目前質(zhì)量管理體系的情況來看，其實則處于一種混亂無序、應(yīng)用不理想的狀態(tài)，雖然能夠發(fā)揮出一定的應(yīng)用效果，但管理體系的管理范圍以及應(yīng)用效果并不理想，導致教學質(zhì)量提升受到嚴重影響。

（四）質(zhì)量評價機制不合理。質(zhì)量評價機制與質(zhì)量衡量標準不同，前者為整個課堂教學完成之后的評價內(nèi)容，而后者則是在課堂教學之前確立明確的衡量目標。雖然所代表的階段存在差異，但兩者依舊存在密不可分的關(guān)系，依托質(zhì)量衡量標準能夠為院系質(zhì)量評價機制的完善奠定堅實基礎(chǔ)。根據(jù)現(xiàn)狀調(diào)查分析，質(zhì)量評價機制并未合理開展，這成為影響平面廣告設(shè)計專業(yè)課堂教學質(zhì)量提升的重要原因。

三、常州劉國鈞高職校平面廣告設(shè)計專業(yè)課堂教學質(zhì)量提升策略

（一）打造高質(zhì)量師資團隊。為全面推進院校藝術(shù)設(shè)計系的建設(shè)與發(fā)展，從平面廣告設(shè)計專業(yè)課堂教學質(zhì)量提升著手，需要建立系統(tǒng)的教學評價體系，然而其關(guān)鍵則是打造高質(zhì)量的師資團隊。一方面，常州劉國鈞高職校要實施“走出去”戰(zhàn)略，為藝術(shù)設(shè)計系的現(xiàn)任專職教師提供更廣闊的培訓與學習平臺，通過優(yōu)秀教師外出培訓的機會將先進的教學模式帶回來，革新藝術(shù)設(shè)計系的發(fā)展環(huán)境，為平面廣告設(shè)計專業(yè)學生提供優(yōu)質(zhì)課堂教學環(huán)境；另一方面，常州劉國鈞高職校要實施“引進來”戰(zhàn)略，針對該專業(yè)教師普遍學歷偏低的問題，需要從優(yōu)惠政策層面進行調(diào)整，吸引更多優(yōu)秀的專職教師，從而彌補當前該專業(yè)師資力量偏低的問題，為打造高質(zhì)量的師資團隊提供保障。從這兩方面入手，真正為常州劉國鈞高職校平面廣告設(shè)計專業(yè)課堂教學質(zhì)量提升打下堅實基礎(chǔ)。[5]

（二）完善教學質(zhì)量衡量標準。完善教學質(zhì)量衡量標準是保證平面廣告設(shè)計專業(yè)課堂教學質(zhì)量提升的主要內(nèi)容，做好標準引領(lǐng)，充分結(jié)合藝術(shù)設(shè)計系的教學情況，從多層面尋求質(zhì)量提升策略。要將側(cè)重點放在薄弱環(huán)節(jié)之上，即實訓基地建設(shè)、師資隊伍以及質(zhì)量監(jiān)控等多個環(huán)節(jié)，結(jié)合院校藝術(shù)設(shè)計系的發(fā)展情況，制定與完善教學質(zhì)量衡量標準。確定預(yù)期目標，為教學質(zhì)量的全面提升制定一個檢驗框架。并在此基礎(chǔ)上借鑒現(xiàn)代化示范性職業(yè)學校的引領(lǐng)與發(fā)展經(jīng)驗，從大局出發(fā)，建立適合常州劉國鈞高職校的質(zhì)量衡量標準，確保這一標準可以適應(yīng)藝術(shù)設(shè)計系的發(fā)展要求，建立專業(yè)現(xiàn)代化的實訓基地，從多角度入手制定衡量目標，全面推進常州劉國鈞高職校平面廣告設(shè)計專業(yè)教學質(zhì)量標準化建設(shè)。

（三）建立課程教學質(zhì)量管理體系。教學質(zhì)量管理體系的建設(shè)是保證教學質(zhì)量提升的根本，需要全面規(guī)范藝術(shù)設(shè)計系的教學文件，包括人才培養(yǎng)方案、課程標準、授課計劃以及教學方案等，有效規(guī)范藝術(shù)設(shè)計系教師的教學行為。以這樣的方式來規(guī)范教學質(zhì)量管理，真正提高課堂教學質(zhì)量；執(zhí)行全流程質(zhì)量管理，開展平面廣告設(shè)計專業(yè)課堂教學工作，要做好專業(yè)的設(shè)置工作、課堂教學、實習實訓以及畢業(yè)就業(yè)等，對整個流程進行全過程的質(zhì)量管理。專業(yè)設(shè)置要以實踐性、技能性的評價為核心，課堂教學圍繞具體實踐來進行，實習實訓過程要確保課內(nèi)外的有效融合，做好對課堂教學的拓展與延伸，并就畢業(yè)就業(yè)情況進行跟蹤調(diào)查；教學質(zhì)量提升還需要實現(xiàn)課堂的有效診斷，保證全員、全過程以及全方位的參與，提高課堂教學的自我改進能力，從真正意義上打造優(yōu)質(zhì)課堂教學環(huán)境，從多方位提高教學質(zhì)量管理體系的應(yīng)用價值。

（四）優(yōu)化課堂教學質(zhì)量評價機制。課堂教學質(zhì)量評價機制的建立，需要從多層面入手，形成多部門的聯(lián)合效用。將校方、行政部門以及藝術(shù)設(shè)計系進行有效關(guān)聯(lián)，以校方為主導，通過部門間的通力協(xié)作，保證質(zhì)量評價機制的有效推行。

在評價方法上，要堅持內(nèi)部評價與外部評價相融合的模式，其中內(nèi)部評價主要以課堂教學評價與藝術(shù)設(shè)計系的評價為核心；外部評價則包括主管部門、行業(yè)企業(yè)、家長以及社會等，全面優(yōu)化教學質(zhì)量評價機制，協(xié)調(diào)好評價標準、評價內(nèi)容以及評價機構(gòu)的多元化發(fā)展，營造一個開放透明的評價氛圍，全面客觀地展現(xiàn)劉國鈞高職校藝術(shù)設(shè)計系平面設(shè)計專業(yè)的教學成果。這樣的評價機制應(yīng)用到平面廣告設(shè)計專業(yè)當中，能夠從根本上找到課堂教學中存在的問題，進行科學調(diào)整，真正為該專業(yè)教學質(zhì)量的提升提供保障。

參考文獻：

[1]陳秋實.藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學中混合式學習法的構(gòu)建——以“計算機輔助設(shè)計”課程為例[J].藝術(shù)科技，2017，30（10）：385.

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[3]畢雪微.互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下藝術(shù)設(shè)計類學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].藝術(shù)教育，2016，（04）：170-171.

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[5]顧燕.淺談案例式教學在藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程《數(shù)字圖像處理》中的運用[J].才智，2014，（12）：40+42.