略論體驗(yàn)式教學(xué)模式在藝術(shù)院校戲劇影視類課程中的運(yùn)用

陸生發(fā)

【摘 要】體驗(yàn)式教學(xué)是以馬克思主義認(rèn)識(shí)論、情感教育理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、杜威進(jìn)步主義教育理論為理論依據(jù)，形成其特有主體性、目的性和實(shí)效性的教學(xué)模式。體驗(yàn)式教學(xué)是指教師根據(jù)已有的教學(xué)體系，根據(jù)學(xué)生主體教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)理論，在教學(xué)過程中，有目的地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中親自感知、認(rèn)識(shí)、領(lǐng)悟所學(xué)內(nèi)容，在實(shí)踐中證實(shí)知識(shí)從而做到自由獨(dú)立、情知合一、實(shí)踐創(chuàng)新的教學(xué)模式。通過生動(dòng)感性的教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知學(xué)習(xí)，體驗(yàn)式教學(xué)在教學(xué)過程中鍛煉學(xué)生的溝通交際、語言表達(dá)、邏輯思維等綜合素質(zhì)能力，能夠較好地給高等教育的教學(xué)帶來新的氣息和活躍的氛圍。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式；藝術(shù)院校；戲劇與影視學(xué)；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2018）06-0154-02

20世紀(jì)初，美國哲學(xué)家、教育家約翰·杜威倡導(dǎo)以兒童為中心，激發(fā)個(gè)人潛能的經(jīng)驗(yàn)自然主義道路，當(dāng)代西方教育家、心理學(xué)等學(xué)科的學(xué)者提出了“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”這個(gè)概念。美國凱斯西儲(chǔ)大學(xué)維德罕管理學(xué)院的組織行為學(xué)教授大衛(wèi)·庫柏（David Kolb）完善了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的理論體系和操作方法，他強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)先于知識(shí)，先行而后知，學(xué)習(xí)過程運(yùn)用的是歸納法而不是演繹法。庫柏構(gòu)建的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式即“體驗(yàn)→交流→歸納→應(yīng)用”四個(gè)環(huán)節(jié)。20世紀(jì)末至21世紀(jì)初，在后現(xiàn)代藝術(shù)和教育思潮的影響下，藝術(shù)教育被列為學(xué)校的核心課程或必修課程，在學(xué)習(xí)方法上，以體驗(yàn)式教學(xué)（情境學(xué)習(xí)）取代直線形式的藝術(shù)史學(xué)習(xí)。

一

1999年中共中央國務(wù)院頒發(fā)了《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，提出全面推進(jìn)素質(zhì)教育。2007年，教育部在《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確指出：“以社會(huì)需求為導(dǎo)向，合理設(shè)置學(xué)科專業(yè)。要從國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的實(shí)際需求出發(fā)，加大專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整力度，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)?！币蟾骷?jí)教育行政部門和高等學(xué)校要根據(jù)意見精神，及時(shí)制定本地區(qū)、本學(xué)校的具體措施和辦法，加大教學(xué)投入，強(qiáng)化教學(xué)管理，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。近期《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出要求，高校要牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，從培養(yǎng)造就高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才出發(fā)。教學(xué)質(zhì)量已成為當(dāng)前及今后一個(gè)時(shí)期高等教育最突出、最迫切、亟待解決的問題，必須把工作重心放到提高高等教育質(zhì)量上來，沒有一個(gè)科學(xué)合理、系統(tǒng)完備、運(yùn)行良好的保障體系，提高質(zhì)量就無從談起。

戲劇影視教育是伴隨著戲劇影視藝術(shù)的昌盛而迅猛發(fā)展起來的新興專業(yè)。目前有很多高校都開設(shè)有戲劇影視藝術(shù)類課程，除了在專門的戲劇影視藝術(shù)院校外，大多數(shù)的綜合性大學(xué)、師范院校甚至在一些理工類院校中都有開設(shè)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，戲劇影視行業(yè)發(fā)展前景將越來越廣闊。相應(yīng)而言，社會(huì)對(duì)綜合創(chuàng)新性戲劇影視人才的需求將不斷增加，這對(duì)戲劇影視類教學(xué)質(zhì)量提出新的要求和課題。

基于社會(huì)需求與政策導(dǎo)向的雙重影響，戲劇影視藝術(shù)類課程在高校中必定會(huì)得到不斷重視和加強(qiáng)。我院在藝術(shù)教育特別是戲劇影視類專業(yè)教學(xué)方面，始終認(rèn)真貫徹中央的精神，根據(jù)中宣部、教育部頒布的方案和自治區(qū)教育廳的有關(guān)要求，我們已經(jīng)對(duì)戲劇影視類專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法作出相應(yīng)的調(diào)整，也取得了一定的成績。但是戲劇影視藝術(shù)類課程是一門參與性、實(shí)踐性、目的性都非常強(qiáng)的課程，其中涉及文、理、藝術(shù)等多個(gè)學(xué)科。同時(shí)，戲劇影視藝術(shù)作為日新月異不斷變化的藝術(shù)形式，戲劇影視教育理應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，而僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段和評(píng)價(jià)模式很難實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平提高的目的。因此，如何對(duì)我院戲劇影視類專業(yè)教學(xué)實(shí)踐實(shí)行改革，以“參與、實(shí)踐、藝術(shù)”并重的體驗(yàn)式教學(xué)為綱，實(shí)施新的教學(xué)手段，以此推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量不斷提高，深化教育教學(xué)改革，為新形式下培養(yǎng)具有符合社會(huì)需求的戲劇影視藝術(shù)人才已成為當(dāng)前教育評(píng)價(jià)改革中的一項(xiàng)重要課題。

二

針對(duì)傳輸式教學(xué)，體驗(yàn)式教學(xué)體現(xiàn)出其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)：創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍；有助于學(xué)生學(xué)以致用，理論與實(shí)踐相結(jié)合；有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量；鍛煉學(xué)生的溝通交際、語言表達(dá)、邏輯思維等綜合素質(zhì)能力，培養(yǎng)全面人才。

作為高等教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容的體驗(yàn)式教學(xué)在我國開展的歷史不長，已取得了一些成績，也出現(xiàn)了一些有關(guān)高校課堂體驗(yàn)式教學(xué)與評(píng)價(jià)的研究。如：1.體驗(yàn)式教學(xué)的理論梳理與課堂教學(xué)存在的問題與解決方案的探尋。張鵬程、盧家楣的文章《當(dāng)前體驗(yàn)教學(xué)研究中亟待解決的四大問題》、盧曼萍等文章《體驗(yàn)：實(shí)踐教學(xué)的重要內(nèi)涵——體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)模式解析》等。2.有關(guān)課堂體驗(yàn)式教學(xué)在高校語言課程、思想政治理論課、心理輔導(dǎo)課中運(yùn)用的理論依據(jù)與課堂設(shè)計(jì)原則論述最多，觀點(diǎn)較完備。張媛碩士論文的《談體驗(yàn)式教學(xué)與對(duì)外漢語文化教學(xué)——以<博雅漢語：初級(jí)·起步篇Ⅰ>文化教學(xué)為例》，李早霞博士論文《大學(xué)英語文化體驗(yàn)教學(xué)研究》、查廣文論文《高校思想政治理論課體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)探究》等，文章著重于根據(jù)體驗(yàn)式教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)原則，采用做游戲、角色扮演、講故事及課堂模擬等手段進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。3.有關(guān)課堂體驗(yàn)式教學(xué)在高校文化體驗(yàn)課程中運(yùn)用的理論依據(jù)與體驗(yàn)式文化教學(xué)的教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方案的設(shè)計(jì)原則。如杰永旎的碩士論文《體驗(yàn)式教學(xué)在中國傳統(tǒng)文化教學(xué)中的運(yùn)用——以銅梁龍文化教學(xué)為例》、宋梅硯文章《語言文化教學(xué)與“文化體驗(yàn)”研究》等。陳婷婷碩士論文《體驗(yàn)式教學(xué)在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究》指出，教學(xué)模式設(shè)計(jì)可分為情境教學(xué)和活動(dòng)教學(xué)，情境教學(xué)中包含有利用生活實(shí)際情境、模擬情境以及角色體驗(yàn)情境等方式進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，活動(dòng)教學(xué)中包含角色扮演活動(dòng)、交流活動(dòng)和探究活動(dòng)等活動(dòng)設(shè)計(jì)方法。4.體驗(yàn)式教學(xué)在藝術(shù)類專業(yè)課程的運(yùn)用的論文較少，主要集中在繪畫、設(shè)計(jì)、音樂、舞蹈、戲曲方向。在朱兮《普通高校藝術(shù)教育課堂教學(xué)體驗(yàn)——以〈舞蹈賞析課〉為例》中指出，當(dāng)今高校藝術(shù)教育不應(yīng)該僅僅是傳授專業(yè)的技藝，還應(yīng)該是為了提高同學(xué)們的藝術(shù)修養(yǎng)，建立以藝術(shù)創(chuàng)造力為核心的審美心理結(jié)構(gòu)，使同學(xué)們成為全面自由發(fā)展的人。陳喜在《音樂體驗(yàn)教學(xué)：內(nèi)涵、價(jià)值與路徑選擇》一文中指出，音樂體驗(yàn)教學(xué)通過情感體驗(yàn)、審美體驗(yàn)、人文體驗(yàn)三個(gè)向度提升素養(yǎng)、涵養(yǎng)美感、陶冶德性，最終達(dá)到以情感人、以美育人、以文化人的目的。

總的說來，目前相關(guān)研究梳理了體驗(yàn)式教學(xué)的理論依據(jù)，指出其中出現(xiàn)的問題，也提出一些相關(guān)的建議，但多集中在文化課、理論課、藝術(shù)類中的音樂、設(shè)計(jì)課等方面，并針對(duì)性地提出了體驗(yàn)課程中運(yùn)用的理論依據(jù)與體驗(yàn)式文化教學(xué)的教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方案的設(shè)計(jì)原則。

結(jié)語

最后需要指出的是，在這些研究課題和研究成果中，我們還沒有看到專門研究藝術(shù)院校戲劇影視類專業(yè)體驗(yàn)式教學(xué)模式改革的課題和成果。也就是說，藝術(shù)院校戲劇影視類專業(yè)體驗(yàn)式教學(xué)模式改革的研究還是一個(gè)很大的空白地帶。本課題將在以往我院戲劇影視類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)模式的改革，研究、創(chuàng)新、嘗試新的教學(xué)方法，試圖建立適合藝術(shù)院校實(shí)際情況的科學(xué)、合理的課堂教學(xué)體系，并在實(shí)踐中得到驗(yàn)證。促進(jìn)我校戲劇影視類專業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展，在質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、水平和綜合效益方面有效提升。

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