校園社團(tuán)課程統(tǒng)整實(shí)踐模式初探

樂(lè)繼平

摘要：校園課程統(tǒng)整是旨在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力與興趣、促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的課程組織方式。校園社團(tuán)“紅帆船”文學(xué)社在實(shí)踐中對(duì)其模式進(jìn)行了一系列探究，從基于課程開(kāi)發(fā)內(nèi)容進(jìn)行課程統(tǒng)整，注重優(yōu)質(zhì)資源的探究式統(tǒng)整，生成以主題切入的“課程群”建設(shè)三個(gè)方面入手，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的跨界學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)的同時(shí)，提高學(xué)生的發(fā)散思維和整合能力。

關(guān)鍵詞：課程統(tǒng)整；開(kāi)發(fā)內(nèi)容；探究式統(tǒng)整；課程群；校園社團(tuán)

中圖分類號(hào)：G622.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2018） 04B-0026-03

課程統(tǒng)整是一個(gè)內(nèi)涵豐富、外延廣泛、存在一定爭(zhēng)議和多元理解的概念。它“不僅僅是一種學(xué)科之間的整合，它反映的是實(shí)用主義的哲學(xué)觀；反映了學(xué)習(xí)要與社會(huì)和個(gè)人興趣相聯(lián)系的建構(gòu)主義觀點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，回應(yīng)了社會(huì)發(fā)展對(duì)教育提出的諸多訴求。[1]”

校園課程統(tǒng)整是課程統(tǒng)整的一個(gè)具體分支，它是“課程組織的一種方式，強(qiáng)調(diào)橫向的聯(lián)系，讓特定的課程內(nèi)容能夠和其他的課程內(nèi)容建立融合一致的關(guān)系，讓學(xué)生能夠把所學(xué)的各種課程貫穿起來(lái)，了解不同課程彼此之間的關(guān)聯(lián)性。[2]”校園課程統(tǒng)整是旨在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力與興趣、促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的課程組織方式。課程統(tǒng)整的具體實(shí)踐模式是指在課程統(tǒng)整的實(shí)踐過(guò)程中所具體運(yùn)用的方式方法、組織方式。目前我國(guó)各地中小學(xué)課程統(tǒng)整實(shí)踐呈多樣化發(fā)展趨勢(shì)，針對(duì)實(shí)踐模式的研究，對(duì)于課程統(tǒng)整的實(shí)際操作有著重要的推廣意義。

社團(tuán)活動(dòng)是校園活動(dòng)的重要組成部分。社團(tuán)課程的統(tǒng)整對(duì)于校園課程的宏觀設(shè)計(jì)、課程資源的合理使用，教學(xué)資源的合理規(guī)劃以及學(xué)生綜合素質(zhì)的提高都有著重要意義。本文以蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學(xué)?！凹t帆船”文學(xué)社的社團(tuán)活動(dòng)為例，對(duì)校園社團(tuán)課程統(tǒng)整的實(shí)踐模式進(jìn)行探討。

一、基于課程開(kāi)發(fā)內(nèi)容進(jìn)行課程統(tǒng)整

“基于學(xué)科”和“基于主題”的統(tǒng)整是目前中小學(xué)采用的比較常見(jiàn)的課程模式?！盎趯W(xué)科”主要是聚焦學(xué)科內(nèi)容、學(xué)科目標(biāo)，通過(guò)學(xué)科內(nèi)的橫向和縱向統(tǒng)整，完成學(xué)科任務(wù)?！盎谥黝}”是指圍繞某個(gè)主題，不同學(xué)科以協(xié)同的方式，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在解決問(wèn)題的同時(shí)提升各學(xué)科的學(xué)科素養(yǎng)，在具體實(shí)施中由教師共同上課。

社團(tuán)課程是學(xué)科課程與活動(dòng)課程的綜合體，一般由1-2位老師承擔(dān)一個(gè)社團(tuán)指導(dǎo)工作。由于其本身的特殊性，與常用的統(tǒng)整實(shí)踐模式不太契合。因此，我們采用以課程“開(kāi)發(fā)內(nèi)容”為依托的方式進(jìn)行統(tǒng)整。要確定“開(kāi)發(fā)內(nèi)容”，前提是確認(rèn)社團(tuán)課程的“核心目標(biāo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”。“紅帆船”文學(xué)社課程統(tǒng)整的“核心目標(biāo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”有三個(gè)維度：興趣、技能、可持續(xù)發(fā)展。調(diào)動(dòng)興趣是社團(tuán)課程推進(jìn)的動(dòng)力，我校社團(tuán)施行成員與社團(tuán)雙向選擇，只有內(nèi)容設(shè)定和活動(dòng)過(guò)程能激發(fā)學(xué)生的興趣，才能為社團(tuán)注入源源活力。習(xí)得相應(yīng)技能是社團(tuán)課程的重要目的。學(xué)生社團(tuán)是人文性和工具性的綜合體。文學(xué)社的人文性自不用說(shuō)，如果在工具性方面對(duì)學(xué)生有所益處，使學(xué)生掌握相應(yīng)技能，則更能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)提高?？沙掷m(xù)發(fā)展是社團(tuán)課程的高級(jí)目標(biāo)。課程統(tǒng)整的目標(biāo)不僅僅是學(xué)生當(dāng)下的習(xí)得，更需要注重學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的能力。凡是符合這個(gè)三維度的內(nèi)容，都可以被選作課程內(nèi)容。在確定課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行課程的進(jìn)一步開(kāi)發(fā)和深化。

在社團(tuán)課程進(jìn)行統(tǒng)整設(shè)計(jì)的初期，圍繞興趣、技能和可持續(xù)發(fā)展，我們對(duì)社團(tuán)成員進(jìn)行了相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查。整理出學(xué)生的興趣點(diǎn)，為下一步的篩選和推進(jìn)做準(zhǔn)備。

二、注重優(yōu)質(zhì)資源的探究式統(tǒng)整

豐富的學(xué)習(xí)資源是確保課程統(tǒng)整實(shí)施的基礎(chǔ)，它們包括人力資源、自然資源、人文歷史資源等。很多學(xué)校有效借助各類資源進(jìn)行課程統(tǒng)整改革。依托可用資源進(jìn)行課程統(tǒng)整，學(xué)生面對(duì)熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源，更容易親近。這樣就可以輕松地把各類學(xué)習(xí)資源與相關(guān)課程聯(lián)結(jié)起來(lái)，讓學(xué)生的理解更容易，從而提升學(xué)生課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

將“紅帆船”文學(xué)社團(tuán)可用資源進(jìn)行羅列，我們發(fā)現(xiàn)資源十分豐富。經(jīng)過(guò)仔細(xì)探討研究，我們?cè)O(shè)定了三個(gè)資源選擇要素：特色、契合、方便。

文學(xué)社團(tuán)是校園社團(tuán)最常見(jiàn)、最古老的社團(tuán)之一，長(zhǎng)期實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累傳承導(dǎo)致各校社團(tuán)活動(dòng)大同小異。尋找特色資源，對(duì)社團(tuán)課程進(jìn)行整合，有利于增進(jìn)社團(tuán)活力，豐富社團(tuán)內(nèi)涵，打造特色社團(tuán)。例如：北京市門頭溝區(qū)是草藥的重要產(chǎn)地，教師充分挖掘這一社區(qū)資源，開(kāi)發(fā)了“山谷課程”中的子課程——“綠野芩蹤”，帶領(lǐng)學(xué)生以多學(xué)科的視角研究“黃芩”。[3]臺(tái)灣文山區(qū)政大附中依托臺(tái)灣第一座觀光茶園——木柵觀光茶園這一自然資源，開(kāi)展了“茶言觀色”特色課程。這些課程與特色資源的統(tǒng)整，都給了我們很好的啟迪。抓住特色，才能整合出新意。[4]

我校地處蘇州，這里山水、城市、園林、古鎮(zhèn)融為一體。校園周邊水系發(fā)達(dá)，氣候宜人，綠意環(huán)繞，物候豐富，植物和建筑的布局構(gòu)造也很有蘇式特點(diǎn)。自然資源十分豐富，有金雞湖、陽(yáng)澄湖、沙家浜、東山、西山等。人文資源也十分豐富，如昆曲、園林、建筑、蘇繡、絲綢、民俗、美食等。這些都是極富本土特色的課程資源。如此豐富的特色資源如何取舍，需要關(guān)注契合與方便這兩大要點(diǎn)。在課程統(tǒng)整中，只有選用與主題契合的資源，才能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。由于校園社團(tuán)的特殊性，往返方便、取舍方便、操作方便，也成了我們選擇資源的要素。因此，“文學(xué)社”選取了“校園植物圖鑒”“蘇式·點(diǎn)滴·印象”“蘇州元素”等主題，圍繞主題，最大化地利用和整合本地特色資源。

三、生成以主題切入的“課程群”建設(shè)

“課程群”是一個(gè)新興的概念。一些學(xué)校的校本課程也以“課程群”的方式展開(kāi)?，F(xiàn)有的“課程群”模式大多從某一主題或領(lǐng)域切入，教師根據(jù)自身學(xué)科特點(diǎn)，在大主題下建立與主題相關(guān)的子課程。通過(guò)各位教師之間的合作，每一個(gè)子課程相對(duì)獨(dú)立又相互補(bǔ)充，形成課程全貌。比如：江蘇省張家港市江帆小學(xué)的“一帆微創(chuàng)意課程群”，蘇州科技城實(shí)驗(yàn)小學(xué)在“讓兒童過(guò)一種完整而幸福的童年生活”主題下所構(gòu)建的生活課程群等。

社團(tuán)課程根據(jù)自身特點(diǎn)，對(duì)“課程群”這一概念進(jìn)行外延：社團(tuán)指導(dǎo)教師在同一主題下，大量占有可用的特色資源，進(jìn)行相關(guān)學(xué)科的橫向統(tǒng)整。這一“課程群”屬于發(fā)散型的綜合性統(tǒng)整，對(duì)指導(dǎo)教師的前期準(zhǔn)備要求較高?！凹t帆船”文學(xué)社圍繞“校園植物圖鑒”開(kāi)設(shè)植物認(rèn)知、詩(shī)歌整理、俳句創(chuàng)作、手工書(shū)簽等課程，通過(guò)小報(bào)制作，書(shū)簽制作的方式展示成果。社團(tuán)課程統(tǒng)整了生物、語(yǔ)文、勞技、歷史、美術(shù)多門課程。我社還曾圍繞“蘇式·點(diǎn)滴·印象”這一主題，統(tǒng)整美術(shù)、語(yǔ)文、歷史等學(xué)科內(nèi)容，開(kāi)設(shè)攝影構(gòu)圖、扇面創(chuàng)作、古典詩(shī)詞賞析、俳句創(chuàng)作等課程，通過(guò)扇面創(chuàng)作、作品集冊(cè)的方式展示成果，豐富社團(tuán)課程和內(nèi)容。再比如“蘇州元素”這一主題，主要圍繞“發(fā)掘現(xiàn)代城市中的蘇州傳統(tǒng)元素”來(lái)展開(kāi)。我們開(kāi)設(shè)蘇州人文分享、蘇州美景分享、現(xiàn)代小詩(shī)創(chuàng)作、攝影構(gòu)圖、廣告構(gòu)思系列課程，通過(guò)平面廣告的形式展示成果。這一社團(tuán)課程統(tǒng)整了語(yǔ)文、歷史、美術(shù)等學(xué)科內(nèi)容，內(nèi)容新舊融合，展示成果充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的才思，頗有藝術(shù)性。

通過(guò)大量統(tǒng)整實(shí)踐，我們總結(jié)出以下三個(gè)課程設(shè)置和實(shí)踐的步驟：開(kāi)發(fā)內(nèi)容-挑選資源-設(shè)定課程群。在具體的課程實(shí)踐中，我們以列表形式將課程固定，形成體系。

校園社團(tuán)課程統(tǒng)整的實(shí)踐是校園課程統(tǒng)整的重要組成部分。對(duì)社團(tuán)課程統(tǒng)整的實(shí)踐模式的探索，有利于發(fā)掘更有效的方式方法，對(duì)于推進(jìn)社團(tuán)活動(dòng)的多層次、針對(duì)性和豐富性是十分必要的。實(shí)踐模式的探索不僅能夠促進(jìn)高效地利用國(guó)家、區(qū)域、校本資源，而且有利于校本教材的特色化。社團(tuán)課程統(tǒng)整在不斷地摸索中，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的跨界學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)的同時(shí)，提高學(xué)生的發(fā)散思維和整合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]林智中，陳健生，張爽.課程組織[M].北京：教育科學(xué)出版社，2006：129.

[2]杜政榮.課程統(tǒng)整的理念與實(shí)踐[J].北京.中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2002（12）：14.

[3]唐曉勇.我國(guó)中小學(xué)課程統(tǒng)整實(shí)踐的形態(tài)解析[J].北京.中小學(xué)管理，2016（10）.

[4]楊曉菁.跨學(xué)科課程統(tǒng)整的臺(tái)灣經(jīng)驗(yàn)[J].北京.中小學(xué)管理，2016（11）：44.

責(zé)任編輯：趙赟

Exploration into Practical Modes of Campus League Curriculum Integration

LE Ji-ping

（Suzhou Industrial Park Xingwan School， Suzhou 215021， China）

Abstract： Campus curriculum integration aims to enhance students learning competence and interest and promote their core accomplishments development. The campus league of “Red Sailboat” literature society has made a series of exploration into the practical modes from three aspects of curriculum integration based on course development contents， exploratory integration focusing on premium resources， and construction of course groups starting with the theme， which can encourage students to learn in different fields. Furthermore， students comprehensive accomplishments can be cultivated and their divergent thinking and integrating competence can also be reinforced at the same time.

Key words： curriculum integration； development content； exploratory integration； course group； campus league